Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урокапо математике "Единица массы - килограмм" 1 класс УМК «Школа России»

1
Технологическая карта урока
по математике. 1 класс. УМК «Школа России».
Учитель Котегова Н.П.
Тема: Единица массы – килограмм
Педагогическая цель
Создать условия для ознакомления с единицей измерения массы – килограммом; развитие навыков счёта;
развитие умения решать задачи
Тип урока
Усвоения новых знаний
Планируемые
результаты
(предметные)
Знать единицу измерения массы –килограмм; уметь использовать термины «масса», «килограмм»; виды весов
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке; формирование умения определять цель
деятельности на уроке;
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; строить
понятные для партнера высказывания; умение сотрудничать
Познавательные: уметь применять математические знания для решения учебно-практических задач,
развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы; умение работать с учебником
Личностные: участвуют в организации исследовательского пространства, развитие интереса к математике,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре;
Формы и методы
обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: проблемный диалог, словесный, наглядный, практический
Основное содержание
темы, понятия и
термины
Масса, килограмм, гири, весы; сравнение массы одного предмета с массой другого предмета
Образовательные
ресурсы
Учебник, печатная тетрадь, весы – бизмен, материал для взвешивания: 1кг риса; весы рычажные, гири;
рисунки с изображением гирь, пакетов сахара, крупы, картофеля; весов электронных, весового оборудования
2
Сценарий урока
Этап урока
Методический
приём
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые действия
1
2
3
4
I. Организаци-
онный момент
Проверяет готовность
класса и
оборудования;
Эмоциональный
настрой на урок
Фронтальная.
Словесный
Приветствие учащихся.
-Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите
ладошки. Вы почувствовали тепло?
Прикоснитесь ладошками друг другу и
передайте его. Пусть на уроке вам будет
также тепло и уютно.
Приветствуют учителя.
Организуют рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
II.Каллиграфическая
минутка
Фронтальная.
Словесный
-Дать хар-ку числу 4
-Составьте двузначные числа с цифрами 4,3,2
Прописывают по образцу
числа 4,3,2;
Составляют двузначные
числа;
Осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на образец;
самостоятельно оценивают
правильность написания
цифр
III.Повторение
изученного
Устный счёт
Проводит математический диктант.
1 ученик работает за доской
Взаимопроверка
Записывают числа в порядке возрастания
Записывают ответы;
сверяют с доской,
осуществляют
взаимопроверку;
оценивают результат
работы
3
1
2
3
4
5
IV.Изучение нового
материала.
1.Подготовка к
восприятию нового
материала. Масса
Фронтальная.
Проблемный
диалог.
Учитель просит сравнить учебник и тетрадь.
-Чем ещё отличаются?
-Есть такие свойства, которые мы не всегда
можем увидеть. Надо взять в руки.
- Что тяжелее? Что легче?
-Что мы сейчас сравнивали? (вес)
-Как назовём мы эту величину по термину
математики? Кто знает?
-Сейчас мы сравнивали учебник и тетрадь по
их массе.
- Что мы можем сказать о массе учебника и
тетради?
- Что же такое масса?
Отвечают на вопросы
учителя: разные по цвету,
размеру, одинаковые по
форме.
Осуществляют анализ;
Сравнивают, что тяжелее,
легче; строят рассуждения
-Масса учебника больше
массы тетради, а масса
тетради меньше массы
учебника
-Это величина веса
Читают и записывают
слово масса
формирование
умения высказывать
своё предположение
на основе
жизненного опыта
2.Знакомство с
единицей измерения
массы -
килограммом
Фронтальная.
Словесный.
-Кто из вас знает, каким прибором измеряют
массы предметов?
-Что показывают нам весы?
-Значит, массу предмета можно измерить с
помощью….
Отвечают на вопросы:
весы;
Килограмм
Килограмма
Читают и записывают
слово килограмм
формирование
умения
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
3.Запись и чтение
единицы измерения
массы.
Фронтальная.
Словесный.
Учитель знакомит учащихся с сокращённой
записью слова килограмм при числах.
Просит прочитать записи: 3кг,4кг,6кг,7кг
Записывают и читают
формирование
умения
формулировать и
удерживать
учебную задачу;
V.Постановка
учебной задачи.
Работа по
учебнику с.36
- Итак, как называется тема нашего урока?
-Как вы думаете, что нового узнаем, чему
будем учиться?
Формулируют учебную
задачу
4
1
2
3
4
5
4.Занкомство с
чашечными весами,
гирями
Работа по
учебнику с.36
Рассматривают рисунок в учебнике.
-Это чашечные весы. Почему их так назвали?
Расскажите, как узнать, что весы находятся в
равновесии?
Демонстрация иллюстраций различных
весов.
-Какие весы используют сейчас в магазинах?
-Что нарисовано справа от весов? (гири)
-Зачем нужны гири?
-Кто расскажет, как с помощью гирь можно
взвешивать покупку?
Нужны ли гири для электронных весов?
Рассматривают рисунки
в учебнике и отвечают
на вопросы учителя
Рассматривают
иллюстрации на доске
Отвечают: на одну чашу
весов ставят гири, на
другую покупку, если
сравняются «носики», то
масса продукта, то масса
продукта весит столько,
сколько чисел на гире
формирование
умения высказывать
своё предположение
на основе жизненного
опыта;
Используют
наглядный материал
для решения учебной
задачи
формирование
умения
формулировать и
удерживать учебную
задачу;
Физкультминутка
Коллективная.
Практический
Мы руками хлоп-хлоп
Мы ногами топ-топ….
Декламируют
стихотворение,
выполняя движения
Осуществляют
профилактику
утомления
VI.Применение
нового знания
Практическая
работа
Как узнать массу продукта?
Взвешивают пакет риса с
помощью бизмена,
определяют массу;
Записывают результат на
доске и в тетради
формирование
умения находить
ответы
на вопросы,
используя свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке
делать выводы
5
1
2
3
4
5
Работа по
учебнику с.36
-Рассмотрите рисунки задания 1.
-Что легче: арбуз или гиря? Как догадались?
-Что можно сказать о массе арбуза?
Посмотрите на рисунок справа.
Узнайте массу пакета с мукой. Докажите.
Работа в паре:
если чаша с лёгким
грузом, то она
поднимается вверх, с
тяжёлым опускается
вниз
Результат записывают в
тетрадь
формирование
умения работать в
паре;
формирование
умения
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего класса
Практическая
работа
-Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг, 5 кг
взвесить 3 кг сахара, 7 кг картофеля, 4 кг
крупы?
Работают у доски парами
формирование
умения находить
ответы
на вопросы,
используя свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
уроке;
делать выводы
отличать верно
выполненное задание
от неверного
Физкультминутка
Коллективная.
Практический
«Раз –подняться, подтянуться…»
Выполняют упражнения
для профилактики
утомления
6
1
2
3
4
5
Работа в паре.
Работа в
печатной
тетради (задание
2. с.21)
Рассмотрите рисунок и решите задачу.
-Какова масса тыквы? Как узнали? Запишите
массу тыквы в клеточку.
-Как узнаете массу дыни? Почему
вычитанием?
-Запишите, чему равна масса дыни.
Рассматривают рисунок,
читают условие задачи,
вопрос; осуществляют
проверку
VII.Закрепление
навыков счёта
Индивидуальная
Решите примеры на доске (по рядам)
6кг+3кг 2кг+1кг+5кг 5кг+3кг
8кг-2кг 9кг-3кг+2кг 9кг-4кг
Решают примеры по
заданию учителя;
Проверка: одни уч-ся
записывают ответы на
доске, остальные
сверяют; оценивают себя
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу
VII.Итог урока.
Рефлексия
содержания
учебного материала.
Обобщающая
беседа
-О чём узнали сегодня на уроке? Какие
открытия сделали? Что вас особенно
заинтересовало? Оцените свою работу на
уроке.
Формулируют полные
ответы на вопросы.
Анализируют и
оценивают успешность
Формулируют
собственное мнение
7
Самоанализ урока математики. 1 класс.
Тема: «Единица массы- килограмм»
1. Цель: Создать условия для ознакомления с единицей измерения массы – килограммом; развитие навыков счёта; развитие умения
решать задачи
Планируемые результаты: предметные и метапредметные УУД, на формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные: знать единицу измерения массы –килограмм; уметь использовать термины «масса», «килограмм»; виды весов
Универсальные учебные действия (метапредметные) – Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке; формирование
умения определять цель деятельности на уроке; Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении; строить понятные для партнера высказывания; умение сотрудничать;
Познавательные: уметь применять математические знания для решения учебно-практических задач, развитие умения анализировать,
сравнивать, делать выводы; умение работать с учебником
Личностные: участвуют в организации исследовательского пространства, развитие интереса к математике, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками при работе в паре;
2. Тип урока: усвоения новых знаний
3. Структура, последовательность, плотность, дозировка по времени соответствует нормативам.
4. Формы учебной деятельности: сочетание фронтальной, индивидуальной, работа в парах.
5. Содержание урока: соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную и познавательную направленность.
6. Технология: технология проблемного диалога; здоровьесберегающие.
7. Психологические основы: развитие памяти, мышления, воображения, наличие физкультминутки
8. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами
обучающиеся, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу
научности, доступности и был посилен для учеников 1 класса.
9. Вывод: урок целей достиг. Перспективы на будущее: 1.Продолжать учить ребят работать в паре; учить работать в группах.
2. Учить детей выражать свои мысли. 3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.
8
Урок по теме «Составление задач на сложение и вычитание». Он является 7 уроком в теме «Сложение и вычитание в пределах 10.
Учитывая реальные возможности учащихся, низкий уровень мыслительной деятельности, внимания, мотивационной сферы были
выбраны следующие задачи:
Образовательные:
- на основе знания компонентов задачи, формировать умения решать задачи по рисунку и числовому выражению;
Развивающие:
-развивать наглядно-образное мышление, произвольное внимание; развивать мыслительные операции анализа и синтеза, речь;
Воспитывающие:
- воспитание коллективизма, дружелюбия, умение работать в паре; формирование умения проводить самоанализ.
Урок начат со стимулирующего момента. Создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и
обеспечение необходимой мотивации – все это позволило всем учащимся сразу включиться в учебную деятельность. Они активно работали
на всех этапах урока (ели нет, причины).
Был подобран оптимальный объём материала для достижения целей урока. Учитывались потребности, возможности учащихся в
определении цели урока. Прослеживалась четкая логика построения урока. Продумала чередование видов работы. Использовала
индивидуальный подход (карточки). Проводилась смена деятельности каждые 7 минут. Для создания ситуации успеха использовала
оказание индивидуальной помощи (оказывала помощь детям, не успевающими за темпом работы с классом)
На уроке применялись следующие методы обучения:
1. По источнику передачи и характеру восприятия
- Словесный: рассказ, объяснение
- Наглядный - иллюстрации, картинки, схемы-кружочки
- Практические – работа с сигнальными карточками (веер-цифр), умение работать с учебником, геометрическим материалом для
работы в парах, доска.
2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.
Использовала приемы, активизирующие эмоции учащихся: психологический настрой в начале урока и прием личностной значимости на
этапе рефлексии.
-Приемы контроля и самоконтроля;
Учитывая возрастные особенности детей, были включены следующие технологии:
-обучение в сотрудничестве;
- здоровьесберегающие (проводились упражнения на дыхание, упражнение на охрану зрения, динамические паузы для снижения
утомляемости учащихся в ходе урока).
Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:
1. Работа учителя с учащимися велась активно, дети хорошо работали, отрабатывали знания, все это шло на теоретической основе.
2. Частично удалось реализовать поставленные задачи: отработать компоненты названия задачи, умение их сопоставлять.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: