Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы" 6 класс

1
Технологическая карта урока №4 физики по ФГОС
Учебный предмет: физика (Естествознание)
Учитель физики МОУ «Лицей №43»: Ахметова Н.Д.
Класс: 6 класс
УМК: 1. Естествознание. 5-6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С.
Понтак. - М.: Дрофа, 2016.
Тема урока: Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок по теме «Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы».
Тип урока: Урок изучения нового материала. Урок-беседа.
Цель урока
Содержательная: Рассмотрение вопросов массы тела, массы разных тел в природе, эталона массы,
формирование объективной необходимости изучения нового материала;
Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать
на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах и в парах; умение оценивать свою
деятельность и свои знания).
Задачи
Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации,
планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе
усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.
Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя
разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к
собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Планируемый
результат
Личностные УУД:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
урока;
2
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей.
• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя
инициативу в организации совместного действия;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Организация пространства
Межпредметные
связи
Формы работы
Ресурсы
Биология
История
Математика
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
УМК Естествознание. 5-6 кл.: учебник для
общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич,
Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2016.
3
Деятельность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществл
яемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап – Организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Приветствие
учащихся
_
_
Приветствие учителя;
приветствие учащимися друг
друга
Речевое
взаимодействие
на уровне фраз,
с соблюдением
норм речевого
этикета
Принятие
сигнала к
началу
учебной
деятельност
и
Психологическа
я готовность к
переходу от
отдыха к
учебной
деятельности
2 этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий
Создает учитель проблемную ситуацию,
которая подтолкнет учащихся к
формулированию цели урока.
(Учитель демонстрирует опыт: по желобу один
и тот же катящийся шарик приводит в
движение брусок меньшей и большей массы.
Объяснить результат опыта. Почему во втором
случае брусок смещается на меньшее
расстояние? Ответ учеников: второй брусок
имеет большую массу. Для изменения скорости
второго бруска требуется большее время.
Учитель дополняет. Второй брусок более
инертен т.е. имеет большую массу. ).
Формулировка темы урока. Запись на доске:
Масса тела. Единицы массы.
Вспоминают, что им
известно по
изучаемому вопросу
(различные свойства
воды, водяного пара,
льда; графита и
алмаза)
Систематизируют
информацию.
Делают
предположения.
Формулируют что
требуется узнать
Самостоятель
ное
выделение-
формулирова
ние
познавательн
ой цели,
формулирова
ние
проблемы.
Взаимодей
ствуют с
учителем
во время
беседы,
осуществл
яемой во
фронтальн
ом режиме
Слушать
собеседник
а, строить
понятные
для
собеседник
а
высказыван
ия,
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельны
й выбор в
учебной и
познавательной
деятельности,
оценивают поле
своего познания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по
данной теме)
Уметь
планировать
свою
деятельность
в
соответствии
с целевой
установкой.
4
3 этап – Первичное усвоение новых знаний Цель: «Открытие» новых знаний»
5
Учитель
продолжает
обсуждение
результатов
проблемного
опыта. Чем
больше времени
требуется для
изменения
скорости тела, тем
тело более
инертно, т.е.
имеет большую
массу. Вводится
понятие массы
тела: Масса – это
количественная
мера инертности
тела. (запись в
тетради). Про тела
с большей массой
говорят, что они
более «ленивы»
или более
инертны.
Вводятся единицы
измерения массы
тела: мг, г,кг, т, ц.
1кг=1000г
1т=1000кг
1ц=100кг
1г=0,001кг
1кг=0,01ц
1кг=0,001т
Совместно активизируют и
воспроизводят полученную
информацию в соответствии с
учебной задачей. (на основе
обсуждения результатов
проблемного опыта вводится
понятие массы тела).
Масса – это количественная
мера инертности тела. (запись
в тетради). Масса тела зависит
от того, сколько вещества
содержится в данном теле.
Проблемный вопрос: как
зависит масса тела от
количества вещества в нем?
Ответ учеников: Чем больше
масса вещества , тем больше
масса тела.
Вопрос учителя: Можно ли
массу измерить? Ответ
учеников: масса измеряется с
помощью весов.
Учитель демонстрирует
различного типа
весы(презентация).
Ознакомление более подробно
с лабораторными весами и
правилами пользования
(презентация и по учебнику на
стр. 19).
Систематизиру
ют и
дифференциру
ют полученные
знания. Участие
в беседе с
педагогом.
Ответы на
поставленные
проблемные
вопросы. Работа
с учебником
(Ознакомление
правилами
измерения
массы тела с
помощью
лабораторных
весов (стр.19 по
учебнику).
Обсуждают в группах,
приходят к единому
мнению. Вводится понятие
массы.
Масса – это
количественная мера
инертности тела.
Слушать
собеседника,
высказывать и
аргументирова
ть собственное
мнение,
приходить к
единому
мнению.
Высказыв
ают
мнения в
порядке
очереднос
ти. Ответы
на
вопросы
учителя.
Контролировать
время,
предоставленно
е для работы.
Корректировать
ошибки,
восполнять
пробелы.
4 этап – Первичная проверка понимания
6
Цель: Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений «Что было бы, если бы не…»
Организует
фронтальную
проверку
понимания нового
материала
500г=? кг
40г = ? кг
500кг= ? т
0,5т=? кг
0,08кг=? г
0,4ц =? кг
300г500мг=?г
90г45мг=?г
Выполняют
задание,
направленное на
построение
логического
умозаключения
согласно
предлагаемой
ситуации.
500г=? кг
40г = ? кг
500кг= ? т
0,5т=? кг
0,08кг=? г
0,4ц =? кг
300г500мг=?г
90г45мг=?г
Строить логические
высказывания.
Постановка учебной
задачи.
Первичное взаимодействие с
собеседником на уровне
логических вопросов по теме.
Осознанно
воспринимать и
воспроизводить
информацию на
основе изученной
темы. (повторное
воспроизведение
правил измерения
массы с помощью
лабораторных
весов).
Говорят с
четким
соблюден
ием
очередно
сти,
концентр
ируют
внимание
не только
на своих
ответах,
но и
ответах
собеседн
ика.
Слушать себя и
собеседника,
осуществлять
само- и
взаимоконтроль
.
Контролировать
правильность
ответа.
5 этап – Закрепление Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Создает
проблемную
ситуацию,
необходимую
разрешить на
основе учебного
материала,
изученного на
уроке
Выполняют задание,
вспоминают,
воспроизводят переводы
в письменной форме,
соотносят с целевой
установкой. Перевести в
тетрадях самостоятеьно
письменно:
80г=? кг
450г = ? кг
980кг= ? т
0,05т=? кг
0,48кг=? г
0,45ц =? кг
30г540мг=?г
960г450мг=?г
Достигать
поставленной цели за
счет собственных
ресурсов памяти,
мышления.
Самостоятельное
обобщение
полученной
информации. Выбор
необходимых
способов действий
для осуществления
коммуникативной
задачи.
Воспроизводят
предполагаемые ответы
вслух, соотносят свой
ответ с ответами
одноклассников. Устная
провека письменной
работы.
Осознанное
речевое
воспроизведени
е с полным
пониманием.
Контролиру
ют
правильност
ь
воспроизвед
ения и
сопоставлен
ия фраз.
Составляют
ответ,
высказываю
т
собственну
ю точку
зрения,
приходят к
единому
мнению.
Самостоятельно
активизировать
мыслительные
процессы,
контролировать
правильность
сопоставления
информации,
корректировать.
Контролировать
собственное
время,
правильность и
очередность
высказываний
своих и
собеседника в
процессе
работы.
7
6 этап – Итоги урока
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Организует
обсуждение
результатов
занятия.
Формулируют
выводы о
достижении цели
урока.
Формулировка ответа
на вопрос: для чего
необходима
полученная
информация.
Выполнить задание
«Подумай и ответь» на
стр.18 по учебнику.
Обсуждают результаты
урока
Формулировка
учащимися
итога урока:
достижение
каких целей
урока было
достигнуто в
ходе урока.
Составляют
ответ,
высказывают
собственную
точку зрения,
приходят к
единому
мнению.
Анализ,
дифференциаци
я,
сопоставление
информации.
7 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет
домашнее задание:
стр. 18-19 по
учебнику – учить.
Выполнить
лабораторную
работу №5 по
учебнику.
Зрительное
ознакомление с
содержанием
домашнего
задания и
инструкцией по
выполнению
лабораторной
работы(по
учебнику).
Определяют область применения
полученных знаний. Выполнить
задание «Подумай и ответь» на
стр.18 по
учебнику.(Предварительные ответы
ребят: измерение масс планет, их
спутников, массу продуктов при
покупке в магазине, массу
младенца, массу инградиентов при
приготовлении пищи или закатке
овощей и т.д.)
Обсуждают
, задают
вопросы
Пропедевтика
самостоятельной
постановки и
выполнения
коммуникативно
й задачи.
Самостоятельно
определяют
степень
сложности
выполнения
задания и
необходимой
помощи.
Готовность к
самостоятельны
м действиям по
воспроизведени
ю и
применению
полученных
знаний.
8 этап – Рефлексия учебных действий
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Предлагает учащимся
выбрать окончания фраз:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Выбирают
окончания
фразы в
соответствии с
собственной
внутренней
оценкой.
Анализировать результаты
собственной деятельности.
Определять существующие
пробелы в полученных
знаниях, на их основе
формулировать дальнейшие
цели.
Транслируют
оценку результатов
собственной
деятельности.
Высказывать
собственное
мнение,
слушать
других.
Сопоставляют
ранее
поставленную
цель с
результатом
своей
деятельности.
Осуществлять
самоконтроль
и самооценку.
8
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: