Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Меры массы" 5 класс

Конспект урока по математике для 5 класса по специальной коррекционной программе VIII вида.
УМК «Математика», автор М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Москва, «Просвещение» 2012г.
Класс: 5 класс по специальной коррекционной программе VIII вида.
Тема: Меры массы.
Оборудование: презентация «Меры массы», весы (напольные, кухонные, электронные).
Форма проведения: урок-исследование.
Цели: систематизировать знания детей о мерах массы, создать условия для расширения и углубления знаний о единицах массы, умения применять
их в повседневной жизни; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; коррегировать и развивать математическую речь, память при
выполнении практических заданий; способствовать воспитанию интереса к предмету математики, его практической значимости (для решения задач
социальной адаптации обучающихся с ОВЗ).
Этапы урока.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
Работа по
формированию,
развитию и
коррекции УУД.
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности.
– Сегодня на уроке математики вы будете не
просто учениками, а учениками-
исследователями. А кто такой исследователь?
Какого человека называют исследователь?
– И, конечно же, нашими постоянными
помощниками будут ваше внимание, память,
смекалка, любознательность и тот багаж
знаний, который вы уже имеете. Вы готовы?
Ну, тогда в добрый путь!
-Ребята, наш урок я предлагаю начать с
высказывания русского академика,
кораблестроителя Алексея Николаевича
Крылова.
«Рано или поздно всякая правильная
математическая идея находит применение в
Высказывания детей. К1 Л2
Исследователь - это тот, кто ведёт
исследования, занимается наукой.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1 ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной
задачи в один шаг.
2 - добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
том или ином деле».
Как вы понимаете суть этого высказывания?
Как это высказывание связано с нашим уроком?
-Например, то, чему мы учимся на уроках
математики, наши идеи, помогут нам в жизни.
иллюстрация и др.)
3 - перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
математические факты
и объекты.
4 - делать выводы на
основе обобщения
умозаключений.
5 - преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
6 - представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
7 – переходить от
условно-схематических
моделей к тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
2 – совместно с
учителем обнаруживать
и формулировать
учебную проблему;
3 – составлять план
решения отдельной
учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану,
2. Актуализация
опорных знаний.
Игра «Найди лишнее слово».
Длина, вкус, стоимость, масса.
Килограмм, сантиметр, дециметр, миллиметр.
– Почему слово «вкус» оказалось «лишним»?
– Почему слово «килограмм» оказалось
«лишним»?
– А что такое величина?
– О какой величине мы будем сегодня говорить,
вы узнаете, разгадав ребус.
Показываю ребус «массаж’».
(на доску вывешиваю лист со словом «масса»)
– Да, слово «масса» сегодня очень нужное на
нашем уроке. (Слайд 1).
– Какие единицы массы вы уже знаете?
– Какая существует взаимосвязь между этими
единицами?
– Запишите это в тетрадь.
– Какая из этих двух величин самая маленькая?
– Для чего нужна такая единица массы?
- С давних пор люди испытывали потребность
знать массу разных предметов. Какой предмет
нам в этом помогает?
-Действительно, для этой цели придумали весы.
-А что это такое – весы?
П1,4,6 Р1,2,3 К2,3 Л1
Вкус – это не величина.
Это единица массы.
– Величина – это свойство предметов, которое
можно измерить.
Отгадывают ребус: МАССА.
Килограмм, грамм.
1 кг = 1000 г
Грамм
Чтобы определять массу очень маленьких и
очень легких предметов.
Весы.
Это устройство или прибор для определения
3. Постановка
учебной проблемы.
4. Целеполагание и
открытие новых
знаний.
- А какие виды весов вы знаете? И для чего они
предназначены?
-Какие предметы можно взвешивать в граммах,
а какие в килограммах?
(На доске картинка картофелины, нескольких
картофелин, мешка картофеля и машины
картофеля).
– Если нужно узнать массу одной картофелины,
какой единицей массы вы воспользуетесь?
– А если нужно узнать массу нескольких
картофелин? Мешок картофеля?
– Ну а если нужно узнать массу мешка
картофеля или целой машины с картофелем?
Подойдут ли нам эти единицы массы?
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить?
– Обозначим эту проблему вопросительным
знаком.
– Исходя из вышесказанного, давайте
попробуем сформулировать цель нашего урока.
Что мы должны сегодня узнать и с чем
познакомиться?
– И чтобы мы могли работать с этими
единицами при решении задач, мы должны
установить взаимосвязь между всеми
массы предметов.
Электронные (в больнице, магазине, на
рынке).
Кухонные (для приготовления блюд по
рецепту).
Напольные (узнать свой вес).
Конфеты, крупу- в граммах, картофель, лук в
килограммах.
П1 Р2,4 К1,2,3 Л1
Грамм. (Ученик подписывает под картинкой
«грамм»
Килограмм. (Ученик подписывает под
картинкой «килограмм»)
Ни грамм, ни килограмм не подходят для
измерения такого большого и тяжелого
груза.
П1,2,4,5 ,6 Р3,4 К1,2,3 Л1
Возможно, для таких больших грузов
существуют другие единицы измерения
массы.
(Учитель ставит под рисунком «?»)
Познакомиться с новыми единицами массы.
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью класса;
5 – в диалоге с
учителем и другими
учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные
УУД
Развиваем умения:
1.- доносить свою
позицию до других:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи (выражение
решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых
ситуаций;
2 – доносить свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3 – слушать других,
единицами массы. (Слайд 2)
– А где же мы можем узнать о новых единицах
массы и ознакомиться с ними?
– Я предлагаю вам самостоятельно найти
ответы на вопрос, который мы поставили:
«Существуют ли еще какие-либо единицы
массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа
с учебником, с. 50)
– Прочитайте информацию в красной рамочке.
– Какие еще существуют единицы массы?
– Что тяжелее центнер или тонна?
– Докажите.
– Как при числах мы будем записывать слово
«тонна»? (т)
– А центнер? (ц)
– Запишите в тетради новое соотношение
единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает
«бочка», слово «центнер» с греческого языка
означает «весящий 100».
– Посмотрите внимательно на запись, которую
вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во
сколько раз тонна больше центнера?»
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1
тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц.
(Учитель вешает таблицу единиц масс).
– Посмотрите внимательно на таблицу и
ответьте на два вопроса:
1. Какие единицы массы вы уже знали?
В учебнике.
Тонна, центнер.
Тонна
(1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
(т)
(ц)
В 10 раз.
Килограмм, грамм.
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
4 – читать про себя
тексты учебников и при
этом: проверять себя.
5 – договариваться с
людьми: выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные
результаты:
1 – придерживаться
этических норм
общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2 – в созданных
совместно с педагогом
на уроке ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, как себя вести.
2. Какие новые единицы массы узнали?
Тонна, центнер.
5. Закрепление.
Работа в парах
(карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т)
– Расположите единицы массы в порядке
возрастания.
– Готовы? (Проверяем по эталону на доске).
– Повторим единицы массы, начиная с тонны.
Физминутка.
Практическая работа (взвешивание
продуктов).
Узнайте и напишите массу:
луковицы, пакетика риса, яблок.
-А на каких весах вам было удобнее взвешивать
и почему?
Решение задачи по учебнику с.51 № 98
- Запишите решение задачи самостоятельно.
Ответьте на первый вопрос. Кто сможет
ответьте и на второй вопрос.
Дифференцированная работа
(задание на цветных карточках) Сравнить.
Поставить знаки >, <, =.
– Выполните задание в тетради.
Проверяем по образцу. (Слайд 3)
П1,2,3,5 Р3,4 К1,2,3,5 Л1
1г, 1кг, 1ц,1т.
1т, 1ц, 1кг, 1г.
(В 1 т = 10 ц, в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)
На электронных, т.к. дают точный результат.
3ц+7ц=10ц
10ц=1т
– А теперь немного отдохнем и, заодно, будем
расширять свой кругозор. (рассказ учителя с
демонстрацией слайдов)
– Среди животных, как и среди людей, есть
свои рекордсмены, достойные того, чтобы
оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то
признается самым сильным, кто-то самым
быстрым, а кто-то может похвастать лишь
своим весом. Самым большим и самым
тяжелым животным на нашей планете признан
синий кит. (Cлайд 4)
Масса синего кита может достигать 150-200 т. -
- На суше, как нам известно, рекордсмен в
тяжелом весе – это слон. (Cлайд5) Он весит
больше 6 тонн.
- А среди птиц самой крупной считается страус.
(Cлайд 6)
На нашей планете живут и самые маленькие и
мелкие животные. (Cлайд 7)
- Почему масса слона и кита измеряется в
тоннах, а масса колибри в граммах?
Блиц-опрос
– Что больше 99 кг или 1 ц?
– Что меньше 11 ц или 11 кг?
– Назовите самую крупную единицу массы?
– Назовите самую мелкую единицу массы?
– Какую меру массы можно соотнести с
человеком крупного телосложения: 1кг,1т,1ц?
– Какую меру массы можно соотнести с
Потому что кит и слон крупные животные, а
колибри мелкая птичка..
П1,3 Р4 Л2 К 2,3
1ц
11кг
1т
1г
1ц
6. Домашнее
задание.
7. Итог урока.
8. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
пакетиком чая?
-Молодцы вы хорошо потрудились, а теперь
домашнее задание. С.51 №97
- Итак, наш урок-исследование подошёл к
завершению. Что же мы с вами исследовали?
– С какими новыми единицами массы вы
сегодня познакомились?
– Для чего нужны такие единицы массы?
– Какая единица массы больше килограмма, но
меньше тонны?
– Где вы можете применить свои знания?
-Мы достигли поставленной цели?
Отметки получили….
Прикрепите свои смайлики. (Слайд8)
Спасибо за урок.
1г
П1,3,4 Р4,5 К3, Л1
Единицы массы.
Тонна, центнер.
Измерять большие грузы.
Центнер.
П 4 Р5 Л1
Да.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: