Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока математики "Единицы массы. Грамм" 3 класс

Методическая разработка урока математики в 3 классе «Единицы массы.
Грамм»
1. Пояснительная записка
1.1. Методическое обоснование
Урок математики «Единицы массы. Грамм» проводится при изучении раздела
«Числа от 1 до 1000», темы «Нумерация» (1урок).
Данный урок расширяет знания детей по теме «Масса. Единицы массы»,
Учащиеся научатся взвешивать предметы, анализировать, делать выводы.
1. Цель урока:
А) содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить
знания учеников по теме «Единицы массы» за счёт включения новой
единицы измерения массы (грамм);
Б) деятельностная: научить детей соотносить килограмм и грамм;
измерять массу предметов, ввести новый термин «грамм»,
познакомиться с видами весов.
Задачи:
2. Создать условия для формирования представлений о новой единице
измерения массы (грамм);
3. Познакомить с видами весов.
4. Организовать практическую работу по измерению массы предметов,
предложенных учителем.
5. Создать условия для развития коммуникативных УУД.
Планируемый результат:
1. Предметный: использовать в речи названия единиц измерения массы:
килограмм, грамм
2. Личностный: самостоятельно определять правила совместной работы в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества;
3. Метапредметные УУД: с помощью учителя определять цель
деятельности на уроке; совместно с учителем формулировать учебную
проблему; работая по предложенному плану, использовать
необходимые средства (прибор для измерения массы – кухонные весы);
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
4. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения
учебной задачи в один шаг; добывать новые знания (извлекать
информацию из иллюстрации); перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать выводы.
5. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной или письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других,
вступать в беседу; следовать правилам поведения и общения в школе.
Тип урока: "открытие" нового знания (типология уроков Л.Г. Петерсон);
урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков (типология
по ФГОС).
Данный урок позволяет выявить опыт учеников по отношению к излагаемому
материалу. Урок направлен на формирование и развитие УУД и достижение
личностного результата, строится в рамках системно-деятельностного
подхода, развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебную
задачу, контролировать и оценивать свои достижения. Главным процессом на
уроке становится не учебник, а мыследеятельность. Главное средство –
проблемные ситуации. Содержание урока осваивается за счёт действенной
включённости и рефлексии в проблемной ситуации. На первый план
выдвигается организация коллективной деятельности и конструирование
новых проблемных ситуаций. Выход на зону ближайшего развития ребёнка
осуществляется за счёт постановки учебных задач.
Основная технология, используемая на уроке – технология проблемно-
диалогического обучения. «Проблемный диалог» – это универсальная
технология, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала
уроком «открытия» новых знаний. На данном уроке используется приём
«Подводящий диалог», который развивает логическое мышление.
Проблемная ситуация с противоречием создаётся через практическое задание
на применение знаний в новой ситуации. Данная технология обучения
является результативной, так как обеспечивает развитие интеллекта,
воспитание активной личности обучающихся и развитие УУД;
здоровьесберегающей, потому что снижает нервно-психические нагрузки за
счёт стимуляции познавательной мотивации и «открытия» новых знаний;
носит общепедагогический характер, так как реализуется на любом
предметном содержании и любой образовательной ступени.
На уроке активно использован метод иллюстраций (плакат, картинки) и
метод демонстраций (приборы для взвешивания, компьютерная
презентация). Наглядность используется в качестве иллюстрации и
самостоятельного источника знаний для создания проблемной ситуации на
этапе «самоопределение к деятельности». При знакомстве с типами весов
учащиеся использовали слова и картинки («двойное кодирование») для того,
чтобы улучшить последующее запоминание информации.
Обучающиеся сами включены в оценочную деятельность путём
самооценивания. Это снижает авторитарный характер оценочной
деятельности учителя и повышает мотивацию учащихся, позволяет им
максимально быстро корректировать свои «пробелы», следовательно
повышать качество образования.
1.2. Методические рекомендации по проведению урока:
Оснащение: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку,
иллюстрации («Виды весов»), весы кухонные (3 штуки), декоративные
камушки (для рефлексии), предметы для взвешивания (конфеты), карточки
для самостоятельной работы (дифференцированные задания), жетоны (для
деления на группы).
Виды деятельности: беседа, самостоятельная работа, самооценка,
практическая работа, рефлексия: устная, коллективная, сенсорная и
интеллектуальная, ретроспективная (анализ и оценка уже выполненной
работы) содержания учебного материала и деятельности.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемное
изложение материала.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа
в парах и группах.
План-конспект урока
1. Организационный этап. Рифмованные стихи (произносят дети).
Прозвенел звонок,
Начался урок.
- Желаю всем успехов в работе на уроке!
2. Мотивация учебной деятельности учащихся (самоопределение к
деятельности: «хочу», «надо», «могу»)
Мотивирующий приём «Яркое пятно» (презентация)
- Этой величиной обладают все тела: модницы пытаются её уменьшить,
спортсмены её увеличивают, балерины и гимнасты следят за тем, чтобы она
не менялась. Уметь определять её должны и домохозяйки, и учёные, и
строители, и продавцы, и врачи, повара.
- Как называется эта величина? (масса)
- Проверим предположение. Расставьте числа в порядке возрастания. Для
этого сравните соседние числа. (Карточки на доске)
913
847
703
874
931
с
а
м
с
а
- Сравните соседние числа (по числу сотен;
если число сотен одинаково - по числу десятков;
если число сотен и десятков одинаково – по числу единиц)
Проверка! Прочитайте хором получившееся слово.
703
847
874
913
931
м
а
с
с
а
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Приём «Подводящий диалог»
- Назовите основную единицу измерения массы, с которой вы уже знакомы?
(Килограмм) Между прочим, 1 литр воды весит почти 1 кг.
- Какие специальные предметы используют для измерения массы? (Гири)
- А как с помощью чашечных весов и гирь измеряют массу груза? (На одну
чашу весок кладут груз, на другую – подбирают гири. Когда обе чаши
остановятся на одном уровне – подсчитывают вес набранных гирь).
- Я правильно поняла, что подсчитывая вес набранных гирь на чаше весов, мы
узнаём массу груза.
Проблемная ситуация «С противоречием»
Задача 1.
- Какая чаша весов ниже. Что это значит? (Масса левой чаши тяжелее, чем
масса правой чаши)
- Какова масса торта (Меньше 2 кг).
Задача 2.
- Какая чаша весов ниже. Что это значит? (Масса левой чаши легче, чем масса
правой чаши)
- Какова масса торта (Больше 1 кг).
- Можно ли точно определить массу торта?
(Нет) – Почему? (Нет гирь, которые меньше килограмма)
(Да) - Если можете, то как? (Надо добавить маленькие гири на чашу, где
стоит гиря 1 кг).
- Каких знаний нам не хватает? (Мы не знаем новую единицу массы, не знаем,
какие ещё гири бывают)
4. Постановка цели, формулирование темы и учебных задач урока.
- Может кто-то знает, как называется новая единица массы для измерения
маленьких предметов? (Грамм)
- Сформулируйте тему урока.
Единицы массы. Грамм.
- Каковы задачи урока?
1. Познакомимся с новой единицей массы «грамм».
2. Узнаем соотношение между граммом и килограммом.
5. Первичное усвоение новых знаний (формулирование новых знаний в
форме коммуникативного общения).
1) Теоретический материал «Виды весов»
- С помощью какого устройства можно измерить массу предметов? (Весы)
- Ребята, а вы хотите узнать, какие виды весов существуют? Предлагаю
поработать в парах.
Работа в парах.
- Вам необходимо будет взять одну картинку, изучить её в течение 30 секунд,
закончить фразу. Один в паре берёт задание, другой – представляет результат
работы классу.
Дети демонстрируют весы, называют вид и для чего используются:
➢ багажные, для взвешивания багажа;
➢ торговые для взвешивания товара в магазине;
➢ медицинские – для взвешивания маленьких детей;
➢ почтовые – для взвешивания посылок и бандеролей;
➢ железнодорожные – для взвешивания грузу, для взвешивания пустого
вагона;
➢ бытовые (кулинарные) для взвешивания продуктов;
➢ бытовые (напольные) для взвешивания людей;
➢ лабораторные – для взвешивания ювелирных изделий, медикаментов и
химикатов;
➢ крановые – для взвешивания подъёмных грузов;
➢ фасовочные – для взвешивания и расфасовки товаров.
- Встаньте те, для кого информация по теме «Виды весов» была новой?
- Поаплодируйте те, кому захотелось подробнее познакомиться с темой урока.
1) – Кто был очень внимательным и заметил на картинках специально
изготовленные предметы, предназначенные для взвешивания. Что
это? (Гири)
- Для удобства измерения существуют стандартные меры массы –
гири.
- Давайте вспомним, какие бывают гири?
1 кг
2 кг
5 кг
100 г
200г
500 г
10 г
20 г
50 г
1 г
2 г
5 г
2) - Какие гири надо взять, чтобы получить 8 г, 70 г, 400 г, 645 г, 752 г
- Что обозначает русская буква «г» в записи данных чисел?
3) Соотношение килограмма и грамма
- В каком слове спряталось слово «Грамм»? (Килограмм)
- В слове килограмм часть «кило» означает «тысяча». Запомним:
1 кг - 1000 г
6. Первичная проверка понимания (индивидуальная форма работы с
самопроверкой по эталону).
Карточка для самостоятельной работы для детей с ЗПР,
слабовидящего ребёнка
Задание. Вырази данные величины в указанных единицах массы
Рассуждай так …
В 1 кг – 1000 г, значит в 3 кг …
Если 1000 г – это 1 кг, 2000 г – это …
В числе 5 700 г - … кг …г
3 кг = … г
2 000 г = … кг
5 700 г = … кг …г
3 410 г = … кг … г
7 кг = … г
Самооценка!
1. Сравни с образцом (эталоном).
2. Отметь знаком «+» правильные ответы.
3. Подсчитай количество баллов. Запиши _____________
4. Баллы переведи в оценку: «5» - 5 б. «4» - 4 б. «3» - 3 б. «2» - 2 б.
Выбери верное утверждение.
• Я умею соотносить кг и г.
• Я допускаю ошибки при выполнении задания.
• Я не умею переводить килограммы в граммы и, наоборот.
Карточка для самостоятельной работы
Задание. Выразите данные величины в указанных единицах массы
3 кг = … г
2 000 г = … кг
5 700 г = … кг …г
3 410 г = … кг … г
7 кг = … г
Самооценка!
1. Сравни с образцом (эталоном).
2. Отметь знаком «+» правильные ответы.
3. Подсчитай количество баллов. Запиши _____________
4. Баллы переведи в оценку: «5» - 5 б. «4» - 4 б. «3» - 3 б. «2» - 2 б.
Выбери верное утверждение.
• Я умею соотносить кг и г.
• Я допускаю ошибки при выполнении задания.
• Я не умею переводить килограммы в граммы и, наоборот.
- Выполните самооценку по эталону.
- Что нужно, для того, чтобы подобные задания выполнять без ошибок?
(запомнить соотношение: 1 кг – 1000 г)
7. Первичное закрепление.
- Как на практике узнать массу?
- Ребята, хотите ли вы научиться измерять массу предметов?
- Что значит «узнать массу предмета»? (Измерить вес, массу)
- Назовите прибор для измерения массы. (Весы).
-Выполнять практическую работу будем в группах.
Деление на группы:
- В соответствии с жетоном в верхнем углу парты разделитесь на группы
и подойдите к столу для проведения практической работы (жёлтые,
красные, зелёные). Ориентир – чашка.
- Ознакомьтесь с инструкцией, выполните задания.
- Время выполнения 3 минуты.
Карточки для выполнения работы в группе
Практическая работа «Измерение массы» (время выполнения 5 минут)
Цель: научиться измерять массу предметов, выданных учителем.
Оборудование: весы (1 деление на шкале циферблата – 20 или 25 граммов), продукты.
Ход работы:
1) Рассмотрите весы, определите название. Запишите на каких весах будете
измерять массу предметов.
_________________________________________________
2) Проведите измерение массы предметов, выданных учителем.
3) Запишите результат в таблицу
Название предмета
Масса
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель)
___________________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте другие
сообщения.
Образец презентации итогов работы:
1. Мы провели взвешивание на __________________________ весах (указать
тип весов).
2. Масса (название продукта)_______________________ составила
__________________ (единицы измерения).
3. Цель достигнута (не достигнута). Мы научились измерять
________________________________________________________.
Презентация итогов работы (один человек от группы).
8. Рефлексия (подведение итогов)
- Какая возникла проблема в начале урока при взвешивании торта? (Не могли
точно определить вес)
- Какой ответ нашли? (Надо использовать новые единицы массы)
- Какие задачи ставили в начале урока?
- Кто считает, что выполнил все задачи, поднимите руку?
- Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке, в дальнейшей жизни? Где?
- Что вы считаете нужным запомнить?
- В чашке лежат волшебные камушки. Сейчас каждый из вас возьмёт один
камушек и положит:
на 1-е весы, если вам было интересно отгадывать ключевое слово урока
«масса» и знакомиться с видами весов. («Виды весов»)
на 2-е, если вам понравилось самостоятельно выполнять задания по теме и
самооценку; (Самостоятельная работа. Самооценка)
на 3-и, если, вам понравилась практическая работа «Измерение массы».
Итог: на … весах самое большое значение.
- Объясните свой выбор (2, 3 человека)
- Начинайте ответ так: Мне понравилось … …, потому что … )
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашнее задание (по выбору)
1. Учебник стр. 54 № 1, 2
2. Творческое задание: составить кроссворд по теме «Меры величин»
(единицы массы, длины, площади).
3. Составить синквейн «Единицы массы. Грамм»
- Наш урок заканчивается. Благодарю за активную работу.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: