Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Случаи вычитания вида 30-7" 2 класс

Дата:13.11.2018 ФИО учителя Хорева А.Н.
Школа: 148 ФИ студента Першина А.Д.
Класс: 2 «з» ФИО методиста Серебренникова С.В
Кабинет: 211
КОНСПЕКТ УРОКА по математике
Тема: СЛУЧАЙ ВЫЧИТАНИЯ ВИДА 30 – 7
Цели деятельности учителя: рассмотрение приема вычитания в случае вида: 30 – 7; закрепление изученных ранее случаи сложения и
вычитания; продолжение работы над задачами.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать: как вычесть и сложить двузначное число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, а также как вычесть из двузначного числа,
которое не оканчивается нулем, двузначное число, оканчивающееся нулем; как сложить два двузначных числа, одно из которых
оканчивается нулем; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как из двузначного числа,
оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100
Уметь: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 30 – 7; решать задачи и выражения изученных видов.
Личностные: проявление заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивание собственной
деятельности; формирование умений вступать в сотрудничество; доведение начатой работы до ее завершения
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: УМК, учебник «Математика» 2 класс, Школа России, компьютер, презентация, проектор
Этап урока
Методы и
приёмы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Этап
самоопределени
я к деятельности
Метод –
словесный
Прием –
подводящий
диалог.
1-2
мин
Приветствие учителя,проверка готовности к уроку
-Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Время зря мы не теряем
И работать начинаем.
Внимательно слушают, дают себе
установку на хорошую работу на
уроке.
Р.:саморегуляция:
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и преодолению
препятствий.
Актуализация
знаний и
мотивация
М:словесный
4-5мин
-Ребята, давайте вспомним, что вы проходили на
прошлом уроке
Устный счет
1. Задуманное число уменьшили на 7 и получили
19. Какое число было задумано?
2. На сколько 13 меньше 60?
3. Первое слагаемое 26, второе 9. Чему равна
сумма?
4. Чему равен один из множителей, если
произведение 8, а другой множитель 2?
5. Какое число надо умножить на 2, чтобы
получить 6?
6. При умножении какого числа на 3 получите
На прошлом уроке мы учились
складывать в случаи вида 26+4
ответы
1.26
2.47
3.35
4.4
5.3
6.3
7.23
8.12
9.18
10.5
Р: осмысливают учебный
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров.
К.: планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
произведение, равное 9?
7. Первое слагаемое 16, второе слагаемое на 9
меньше. Чему равна сумма?
8. Увеличь 8 на 4.
9. Увеличь 9 в 2 раза.
10. У мальчика 10 рублей. Сколько тетрадей он
сможет купить, если одна тетрадь стоит 2 рубля?
Постановка
учебной задачи
Метод –
практический,
словесный
3-4
мин
Ребята, а теперь посмотрите на слайд, умеем ли мы
решать такие примеры?
50-6=
70-4=
90-3=
Кто сможет объяснить способ решения?
Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем
говорить? Какую цель перед собой поставим?
-А теперь откройте свои тетради, записываем 13
ноября. Классная работа.
-Обратимся за помощью к учебнику. Откройте
учебник на странице 61
-Посмотрите на правило в рамочке
-Давайте рассмотрим, как нужно решать такие
примеры
30-7= 20+(10-7)= 20-3=23
(к двадцати прибавляем разность чисел 10 и 7)
-На какие слагаемые разложили уменьшаемое 30?
-Какое правило применял при вычитании числа 20?
нет
сегодня на уроке мы будем учиться
вычитать из двузначного
числа,удобным способом
записывают
20 и 10
Отвечают
П.: формирование
вычислительного навыка
К.: планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Р: определять,
формулировать цель
деятельности на уроке.
П.: уметь составлять
выражения, вычислять
значение выражения.
Формировать
вычислительные навыки
Открытие
нового знания
М:словесный
5-8
мин
-Опираясь на первое упражнение выполним номер
1.
-Посмотрите,у вас на столах лежат
карточки,впишите в пустые квадратики
недостающее число
карточка:
50 70 100 60
40 10 10 10 10
-А теперь давайте выполним 2 номер,устно.
1.50-6
2.70-4
3.90-3
4.100-9
-Приступаем к 3 номеру.
-я вам покажу ,как решать и записывать в тетради,а
потом буду вызывать по одному к доске решать.
1.70-5=60+(10-5)=65
2.80-4=70+(10-4)=76
3.100-4
4.100-9
5.52+8
Пишут ответы:
1.60
2.90
3.50
ответы детей
1.40+(10-6)=44
2.60+(10-4)=66
3.80+(10-3)=87
4.90+(10-9)=91
3.80+(10-4)=86
4.80+(10-9)=81
5.50+(2+8)=60
6.50+(10-8)=52
П.: умение
ориентироваться в своей
системе знаний; владеть
общими приёмами
решения задач. Строить
логическую цепь
рассуждений.
6.60-8
7.43-20
8.43-4
ДИНАМИЧСКАЯ ПАУЗА
- А теперь отправимся за грибами.
(Физкультминутка):
По тропинке
в лес пойдем,
там грибочки мы найдем.
Раз грибок, два грибок
Положили в кузовок.
Оглянулись, повернулись
И довольные вернулись.
7.(40-20)+3=23
8.39(решают столбиком)
Выполнят динамическую паузу
Первичное
закрепление во
внешней речи
Метод –
практический,
словесный
5 мин
-А теперь мы с вами решим задачу номер 4.
-Прочитайте условие задачи
-О чем говорится в задаче?
-Что известно о задаче? Что нужно узнать?
Давайте запишем краткое условие задачи (краткую
запись)
-Ребята, можем ли мы сразу ответить на главный
вопрос задачи?
-А почему?
-Хорошо, а мы можем узнать ,сколько ученик
читают
о том, что девочки купили тетради
Маляр-10 дверей } ?
Ученик-? На 3 <
нет
потому что мы не знаем сколько
дверей покрасил ученик
да
К.: уметь работать в
группе, принимать
ответы товарищей
П.: строить логическую
цепь рассуждений;
Знать состав числа,
формировать
вычислительные навыки,
Формировать знание о
компонентах и
покрасил дверей?
-Каким арифметическим действием можно узнать,
сколько дверей он покрасил?
-Можем ли узнать, сколько тетрадей купила Аня?
-Как?
-Запишите решение задачи
-А теперь мы с вами выполним 5 номер, устно.
-Давайте прочитаем условие задачи
-Что известно о задаче? Что нужно сделать?
-Ребята, какой мы можем задать вопрос ,чтобы
задача решалась двумя действиями?
-Давайте решим ее
-Ребята, можем ли мы сразу ответить на главный
вопрос задачи?
-А почему?
-Хорошо, а мы можем узнать ,сколько их было?
-Каким арифметическим действием можно это
узнать?
-А если теперь известно, сколько было стульев, мы
можем узнать, сколько всего было мебели?
вычитанием
1)10-3=7(д.) покрасил ученик
Да
3)10+7=17(д.)-покрасили вместе
Ответ:17 дверей
известно, 2 -кресла, стульев на 4
больше
поставить вопросы, чтобы задача
решалась двумя действиями
сколько предметов мебели всего
находилось в комнате?
Нет
Потому, что нам не известно
количество стульев
Да
1)2+4=6(ст.) всего стульев
Да
2)2+6=8(пр.) всего мебели
Ответ:8 предметов
результате сложения
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Метод –
практический,
словесный
3 мин
-Ребята, а сейчас вы самостоятельно выполняете у
себя в тетрадях номер 6.
-А потом мы проверим друг у друга ,что
получилось
-Первые два человека, кто выполнит все быстрее
других, могут подойти и я проверю у вас
46 - 4 +10=52
32 +2- 4=30
30+10=40
60-6=54
ВЗАИМОПРОВЕРКА
Р.: оценивание качества
и уровня усвоения
материала.
Включение в
систему знаний
Метод –
практический,
Словесный
4 мин
-Теперь мы с вами переходим к 7 заданию.
Решаем у доски
13-6+7=14
11-7+9=13
8+4-5=7
9+5-7=7
12-(18-9)=3
16-(12-7)=11
Р.: сличение способа
действия и его результата
с заданным эталоном;
оценивание качества и
уровня усвоения
материала.
Рефлексия
деятельности (по
продукту)
М:словесный
5 мин
Подведение итогов урока
Что нового узнали на уроке?
-С каким вычислительным приемом
познакомились?
Чему научились? За что можете себя похвалить?
-С каким настроением заканчиваем урок?
Высказывают свое мнение
К.: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: