Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Единицы массы. Тонна и центнер"

Тема урока: «Единицы массы. Тонна и центнер»
Тип урока: «открытие» новых знаний
Цель урока: Познакомить с названием новых величин измерения массы – центнер и тонна. Дать представление об использовании
данных величин на практике, о соотношении с другими известными мерами массы.
Задачи
Задачи:
Образовательные:
• Подвести учащихся к «открытию» новых единиц массы – тонны и центнера, их соотношение с единицей массы –
килограммом.
• Формировать умение выражать массу в заданных единицах (г, кг, ц, т), преобразовывать крупные единицы измерения в
мелкие и наоборот.
• Решать текстовые задачи, содержащие единицы массы.
• Совершенствовать умения по чтению и записи многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
Развивающие:
• Формировать умение различать понятия «Величина» и «Единицы измерения этой величины», умение соотносить единицы
массы.
• Способствовать развитию умения правильно применять математические величины.
• Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
• Формировать навыки самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки,
обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к математике, через историю и культуру своей страны, создать мотивацию к дальнейшему изучению
предмета.
• Побуждать к использованию математических знаний в повседневной жизни.
• Воспитание гражданско-патриотических чувств.
• Содействовать развитию у детей умения общаться, радоваться успехам товарищей, слушать учителя и своих товарищей.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Знания (ученик будет знать): единицы массы: тонну и центнер;
Умения(ученик будет уметь): использовать их на практике (при решении задач), соотносить с другими известными мерами массы
(килограмм).
Метапредметные
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую); уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной
формы в другую); развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов; использовать полученную
информацию в практической деятельности; уметь ориентироваться в своей системе знаний; систематизировать, обобщить
изученное.
Регулятивные: способствовать формированию ответственного отношения к учению; уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других; умение контролировать свою деятельность; уметь формулировать учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно; определять степень успешности выполнения своей работы; оценивать правильность
выполнения действий на уроке.
Коммуникативные: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность,
уметь управлять своим поведением, слушать других; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; уметь управлять
своим поведением, слушать других; умение контролировать свою деятельность; выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.
Личностные: мотивы учебной деятельности и личного смысла учения; умения и навыки самостоятельности деятельности,
осознание личной ответственности за ее результат; навыки сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ресурсы: учебник УМК «Школа России» Математика 1 часть Моро; карточки с цифрами; карточки с величинами и единицами
измерения; карточки с самостоятельной работой
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности.
- Здравствуйте ребята, сегодня урок Математики, проведу я.
- Присаживайтесь, всё убрали на край стола, посмотрите все
ли у вас готово для урока.
- Ребята, девизом нашего урока будет пословица « Где есть
желание, найдётся путь!» (висит на доске)
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Да, вы правы. Я думаю, что сегодня на уроке у всех есть
желание получить новые знания. Чтобы получить новые
знания мы с вами отправимся в космическое путешествие.
Итак, поехали! Пожелайте друг - другу удачи!
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
уроку. Отвечают на вопросы.
Р: Способствовать формированию
ответственного отношения к учению.
К: Создать условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность.
Л: мотивы учебной деятельности и личного
смысла учения.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
- Отправляемся в путешествие мы на… Отгадайте загадку.
Повозка та, в которой встарь
Везде и всюду ездил царь,
Украшена и разодета,
Блестит и светится… (карета)
- Экипаж лошадей с кучером готов вас сопровождать.
Проверьте осанку в карете нужно сидеть правильно, дороги
могут быть ухабистыми. Проверьте положение журналов для
дорожных записей. Записи нужно делать чётко, разборчиво.
Зафиксируйте в дорожном журнале дату отправления.
- Мы проезжаем лес, где много птиц, узнаем вес птиц наших
лесов.
(Работа по карточкам в парах с последующей
Слушают. Выполняют
задания. Объясняют
значение слов.
Р: Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
К: Уметь управлять своим поведением,
слушать других.
П: Уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с
помощью учителя, структурировать знания,
преобразовывать информацию из одной
формы в другую).
взаимопроверкой)
269-50х4х1=69 - Дрозд
100-9+21:3 =98 -Дятел
(400+200):(5х20)=6 - Королёк
500:5х2-180=20 -Зяблик
200-30х4-55=25 - Синица
- Что мы можем делать, чтобы заботиться о птицах?
III. Выявление места и причины затруднений.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения
является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Вот мы и прибыли в наш город. Чтобы проехать по нему,
назовите, пожалуйста, какие единицы измерения массы вы
знаете?
- Ребята, поможем продавцу. Ему нужно узнать массу одного
яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?(Грамм)
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с
яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для
измерения такого большого и тяжелого груза)
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких
больших грузов существуют другие единицы измерения
массы)
– Обозначим эту проблему вопросительным
знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)
Отвечают
Р: Умение контролировать свою
деятельность.
IV. Построение проекта выхода из затруднений.
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем
сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня
узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников)
– И чтобы мы могли работать с этими единицами при
решении задач, мы должны установить взаимосвязь между
всеми единицами массы.
Озвучивают тему и цель
урока.
Р: Уметь формулировать учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно.
К: Развивать умение точно и грамотно
выражать свои мысли.
П: Уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с
– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и
ознакомиться с ними? (В учебнике)
– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос,
который мы поставили: «Существуют ли еще какие-либо
единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с
учебником, с.122)
– Прочитайте информацию под знаком обрати внимание.
– Какие еще существуют единицы массы?
– Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)
- Какова же цель нашего урока?
помощью учителя, структурировать знания,
преобразовывать информацию из одной
формы в другую).
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
– Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
– Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
– А центнер? (ц)
– Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100
кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово
«центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас
сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше
центнера?» (В 10 раз)
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне
центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два
вопроса:
1. Что уже знали?
2. Что нового узнали?
Работа в группах
Отвечают.
К: Уметь управлять своим поведением,
слушать других.
П: Развивать умение извлекать необходимую
информацию из математических текстов
Догадайся, какими единицами пользуются при измерении
массы конкретных предметов? Попробуйте догадаться. У
вас есть минута на размышление.
Масса лекарства = 2 г
Масса слона = 5 т
Масса арбуза = 7 кг
Масса батона = 500 г
Масса машины = 10 т
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: