Конспект урока "Единицы массы. Тонна и центнер"

Тема урока: «Единицы массы. Тонна и центнер»
Тип урока: «открытие» новых знаний
Цель урока: Познакомить с названием новых величин измерения массы центнер и тонна. Дать представление об использовании
данных величин на практике, о соотношении с другими известными мерами массы.
Задачи
Задачи:
Образовательные:
Подвести учащихся к «открытию» новых единиц массы тонны и центнера, их соотношение с единицей массы
килограммом.
Формировать умение выражать массу в заданных единицах (г, кг, ц, т), преобразовывать крупные единицы измерения в
мелкие и наоборот.
Решать текстовые задачи, содержащие единицы массы.
Совершенствовать умения по чтению и записи многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
Развивающие:
Формировать умение различать понятия «Величина» и «Единицы измерения этой величины», умение соотносить единицы
массы.
Способствовать развитию умения правильно применять математические величины.
Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
Формировать навыки самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки,
обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к математике, через историю и культуру своей страны, создать мотивацию к дальнейшему изучению
предмета.
Побуждать к использованию математических знаний в повседневной жизни.
Воспитание гражданско-патриотических чувств.
Содействовать развитию у детей умения общаться, радоваться успехам товарищей, слушать учителя и своих товарищей.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Знания (ученик будет знать): единицы массы: тонну и центнер;
Умения(ученик будет уметь): использовать их на практике (при решении задач), соотносить с другими известными мерами массы
(килограмм).
Метапредметные
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую); уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной
формы в другую); развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов; использовать полученную
информацию в практической деятельности; уметь ориентироваться в своей системе знаний; систематизировать, обобщить
изученное.
Регулятивные: способствовать формированию ответственного отношения к учению; уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других; умение контролировать свою деятельность; уметь формулировать учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно; определять степень успешности выполнения своей работы; оценивать правильность
выполнения действий на уроке.
Коммуникативные: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность,
уметь управлять своим поведением, слушать других; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; уметь управлять
своим поведением, слушать других; умение контролировать свою деятельность; выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.
Личностные: мотивы учебной деятельности и личного смысла учения; умения и навыки самостоятельности деятельности,
осознание личной ответственности за ее результат; навыки сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ресурсы: учебник УМК «Школа России» Математика 1 часть Моро; карточки с цифрами; карточки с величинами и единицами
измерения; карточки с самостоятельной работой
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности.
- Здравствуйте ребята, сегодня урок Математики, проведу я.
- Присаживайтесь, всё убрали на край стола, посмотрите все
ли у вас готово для урока.
- Ребята, девизом нашего урока будет пословица « Где есть
желание, найдётся путь!» (висит на доске)
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Да, вы правы. Я думаю, что сегодня на уроке у всех есть
желание получить новые знания. Чтобы получить новые
знания мы с вами отправимся в космическое путешествие.
Итак, поехали! Пожелайте друг - другу удачи!
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
уроку. Отвечают на вопросы.
Р: Способствовать формированию
ответственного отношения к учению.
К: Создать условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность.
Л: мотивы учебной деятельности и личного
смысла учения.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
- Отправляемся в путешествие мы на… Отгадайте загадку.
Повозка та, в которой встарь
Везде и всюду ездил царь,
Украшена и разодета,
Блестит и светится… (карета)
- Экипаж лошадей с кучером готов вас сопровождать.
Проверьте осанку в карете нужно сидеть правильно, дороги
могут быть ухабистыми. Проверьте положение журналов для
дорожных записей. Записи нужно делать чётко, разборчиво.
Зафиксируйте в дорожном журнале дату отправления.
- Мы проезжаем лес, где много птиц, узнаем вес птиц наших
лесов.
(Работа по карточкам в парах с последующей
Слушают. Выполняют
задания. Объясняют
значение слов.
Р: Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
К: Уметь управлять своим поведением,
слушать других.
П: Уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с
помощью учителя, структурировать знания,
преобразовывать информацию из одной
формы в другую).
взаимопроверкой)
269-50х4х1=69 - Дрозд
100-9+21:3 =98 -Дятел
(400+200):(5х20)=6 - Королёк
500:5х2-180=20 -Зяблик
200-30х4-55=25 - Синица
- Что мы можем делать, чтобы заботиться о птицах?
III. Выявление места и причины затруднений.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения
является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Вот мы и прибыли в наш город. Чтобы проехать по нему,
назовите, пожалуйста, какие единицы измерения массы вы
знаете?
- Ребята, поможем продавцу. Ему нужно узнать массу одного
яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?(Грамм)
А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
Ну а если нужно узнать массу целой машины с
яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для
измерения такого большого и тяжелого груза)
Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких
больших грузов существуют другие единицы измерения
массы)
Обозначим эту проблему вопросительным
знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)
Отвечают
Р: Умение контролировать свою
деятельность.
IV. Построение проекта выхода из затруднений.
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Исходя из вышесказанного, давайте попробуем
сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня
узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников)
И чтобы мы могли работать с этими единицами при
решении задач, мы должны установить взаимосвязь между
всеми единицами массы.
Озвучивают тему и цель
урока.
Р: Уметь формулировать учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно.
К: Развивать умение точно и грамотно
выражать свои мысли.
П: Уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с
А где же мы можем узнать о новых единицах массы и
ознакомиться с ними? учебнике)
Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос,
который мы поставили: «Существуют ли еще какие-либо
единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с
учебником, с.122)
Прочитайте информацию под знаком обрати внимание.
Какие еще существуют единицы массы?
Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)
- Какова же цель нашего урока?
помощью учителя, структурировать знания,
преобразовывать информацию из одной
формы в другую).
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
А центнер? (ц)
Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100
кг, 1т = 1000 кг.
Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово
«центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас
сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше
центнера?» (В 10 раз)
Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне
центнеров?
Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два
вопроса:
1. Что уже знали?
2. Что нового узнали?
Работа в группах
Отвечают.
К: Уметь управлять своим поведением,
слушать других.
П: Развивать умение извлекать необходимую
информацию из математических текстов