Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Дециметр"

Тема урока: «Дециметр»
Тип урока: «открытие» новых знаний
Цель урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы измерения
длины – сантиметр.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Знания (ученик будет знать): новую величину дм;
Умения(ученик будет уметь): измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу
с образцом, работать по инструкции,
Метапредметные
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую); уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной
формы в другую); развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов; использовать полученную
информацию в практической деятельности; уметь ориентироваться в своей системе знаний; систематизировать, обобщить
изученное.
Регулятивные: способствовать формированию ответственного отношения к учению; уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других; умение контролировать свою деятельность; уметь формулировать учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно; определять степень успешности выполнения своей работы; оценивать правильность
выполнения действий на уроке.
Коммуникативные: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность,
уметь управлять своим поведением, слушать других; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; уметь управлять
2
своим поведением, слушать других; умение контролировать свою деятельность; выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.
Личностные: мотивы учебной деятельности и личного смысла учения; умения и навыки самостоятельности деятельности,
осознание личной ответственности за ее результат; навыки сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ресурсы: учебник УМК «Школа России» Математика 2 часть
3
План урока
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин.)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (8-10 мин).
III. Выявление места и причины затруднения (8-10 мин).
IV. Построение проекта выхода из затруднения (1—2 мин).
V. Реализация построенного проекта (10-15 мин).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7-10 мин).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин).
VIII. Рефлекия учебной деятельности на уроке (3 мин).
4
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности.
- Здравствуйте ребята!
-Давайте настроимся все на урок,
Улыбнемся друг другу, и нашим друзьям,
Чудесных открытий желаю всем Вам!
- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и
замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё
слышатУ всех у вас прекрасное настроение, значит
можно начинать работу.
-Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно
маленькое открытие в мире цифр и чисел, как вы
думаете? (умение учиться)
- Что значит учиться? (делать самому)
- А что делает учитель? (помогает, руководит)
Учитель: Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
Дети: Геометрические фигуры.
Учитель: Закройте глаза. (Учитель меняет
расположение фигур на доске.)
- А теперь откройте глаза. Что изменилось?
Дети: Жёлтый круг заменили на зелёный. Синюю и
красную фигуры поменяли местами. Размер изменился –
квадрат стал меньше. А я заметил, что здесь есть
лишняя фигура – это круг, потому что у круга нет углов,
а у других фигур есть. А мне кажется, что лишней
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
уроку. Отвечают на
вопросы.
Р: Способствовать формированию
ответственного отношения к учению.
К: Создать условия для возникновения у
ученика внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Л: мотивы учебной деятельности и
личного смысла учения.
5
фигурой может быть квадрат, потому что он
маленький, а остальные фигуры большие. А мне
кажется, что можно убрать либо треугольник, либо
квадрат, потому что два красных цвета и т.п.
Учитель: Хорошо! Это здорово, что вы нашли много
различий в фигурах и их расположении.
- А какое умение помогло выполнить это задание?
Дети: Умение наблюдать, умение быть внимательными,
умение рассуждать, умение сравнивать и делать
выводы.
Учитель: По каким признакам мы сравнивали фигуры?
Дети: По цвету, по форме, по размеру.
Учитель: А какие знаки мы используем в математике,
когда сравниваем?
Дети: > < = (знаки появляются на доске)
II. Актуализация и фиксирование индивидуаотного затруднения в пробном действии.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и
организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
-Сегодня вам нужны ваше внимание, умение думать,
размышлять и, конечно же, работать дружно.
-А сейчас решим логическую задачку. Я вам её читаю, вы
внимательно слушаете и показываете с помощью веера
цифр конечный результат:
Я, Сережа, Коля, Ванда-
Слушают. Устный счёт.
Самооценивание.
Р: Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
К: Уметь управлять своим поведением,
слушать других.
П: Уметь ориентироваться в своей
системе знаний (отличать новое от уже
известного с помощью учителя,
структурировать знания, преобразовывать
информацию из одной формы в другую).
6
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока-
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько их получится?
-Правильный ответ 6.
- А сейчас, я загадаю число, а вы должны его отгадать, и
так же на веере показать это число.
-Число, предыдущее числу 2;
-Сосед числа 4 справа; (подсказка ленте букв)
-Сосед числа 10 слева;
-Число, следующее за числом 3;
- Число больше 4 на 2;
-Число меньше 9 на 1;
-Я задумала число. Из него вычла 3 и получила 7. Какое
число я задумала?
-Какое число стоит между числами 6 и 8?
7
-Что такое величина, как вы думаете?
-Верно. Величина – это признак, который можно
измерить и сравнить.
III. Выявление места и причины затруднений.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является
осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Давайте повторим известные вам величины. Какие
величины Вы знаете?
Единица длины – сантиметр
Литр - вместимость сосудов или емкость
Килограмм-масса предметов
Отвечают
Р: Умение контролировать свою
деятельность.
IV. Построение проекта выхода из затруднений.
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
-У вас на партах лежат две мерки.
Длина маленькой – 1 сантиметр. Попробуйте измерить
длину парты этой меркой . Один накладывает мерку,
другой отмечает границу пальцем.
Удобно? (нет)
-Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой
меркой.
Удобно? (да)
-Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в
Озвучивают тему и цель
урока.
Р: Уметь формулировать учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже
известно.
К: Развивать умение точно и грамотно
выражать свои мысли.
П: Уметь ориентироваться в своей
системе знаний (отличать новое от уже
известного с помощью учителя,
структурировать знания, преобразовывать
8
большой. (10)
Значит, большая мерка равна 10 см.
Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР.
- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке
- Какую же цель вы сегодня поставите перед собой?
-Сегодня на уроке мы поговорим о единицах измерения
длины, познакомимся с новой единицей измерения.
информацию из одной формы в другую).
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
- Откройте, пожалуйста, учебники на стр.51. Верно ли мы
определили тему урока?
- Почему новая единица измерения имеет такое название?
(лат. «деци» - десять)
- Как сокращенно записывается дециметр? (дм)
- Что обозначает запись в красной рамочке? (1 дм =10 см)
- Какую важную запись мы должны сделать в тетради по
теме сегодняшнего урока?
- Откроем тетради. Оформим сегодняшнюю работу.
Выполним запись.
Решают вместе с
учителем.
К: Уметь управлять своим поведением,
слушать других.
П: Развивать умение извлекать
необходимую информацию из
математических текстов
9
1 дм = 10 см
10 см = 1 дм
Прочитайте задание № 2. Что вы должны сделать?
(Начертить отрезок длиной 12 см)
Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
- 12 см - сколько это дм и см? (1 десяток см или 1 дм и
еще 2 см)
- Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)
- Кто безошибочно справился с заданием? У кого
возникли трудности? В чем? (если необходимо, еще раз
объяснить: 12 см = 10 см + 2 см =1 дм + 2 см)
- Длину каких предметов в классе можно измерить с
помощью новой единицы измерения? (ответы учащихся:
парта, дверь, доска)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: