Конспект урока "Деление на 2" 2 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема «Деление на 2»
Цели деятельности учителя: формирование умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения;
закреплять табличные случаи умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты
Предметные:
знать таблицу умножения на 2;
уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2;
уметь выполнять деление на 2.
Личностные:
формировать собственное мнение;
уважительно относиться к мнению одноклассников;
формировать способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;
уметь взаимодействовать в парах, группе.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: УМК «Школа России» Моро М.И. 2 класс, 2 часть, презентация, раздаточный материал (карточки с
примерами)
Дата: 18.04.19 г.
Школа: № 11
Класс:
Кабинет: № 17
Учитель: Плюснина М.П.
Студент: 43 группы Вотякова А.С.
Методист: Иванова Н.В.
Челябинск, 2019
Этапы урока.
Методы и
приемы
Хроно-
метра
ж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
1. Этап
самоопределени
я к
деятельности
Словесный –
слово учителя
1 мин.
- Здравствуйте ребята!
С добрым утром! Начат день,
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать
Всем работать, отвечать!
Р: саморегуляция
2.Актуализация
знаний и
мотивация
Практический-
решение
примеров
.
5 мин.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа.
Устный счет:
- Давайте сейчас немного поработаем устно. Я буду называть вам
пример. Вам нужно на карточках показать ответ. Работать будем
быстро.
8*2 16-7 9*2 18+42 60:10 6*2 12-5 7*2 14-6
- Сейчас порешаем задачи. Посмотрите на экран. Там написана задача,
а под ней 4 выражения. Ваша задача выбрать выражение, которое
поможет решить эту задачу.
Садовник составил 3 букета из 15 роз. Сколько роз в каждом
букете?
1) 15-3
2) 15+3
3) 15*3
4) 15:3
На тарелке было 9 пирожков. Съели 3 пирожка. Сколько
пирожков осталось?
1) 9-3
2) 9+3
3) 9*3
4) 9:3
П: проводить анализ,
синтез сравнение;
извлечение
необходимой
информации;
владеть общими
приемами решения
задач;
строить логическую
цепь рассуждений.
К: правильно и
грамотно строить
речевое
высказывание;
аргументация своего
мнения;
использование
критериев для
обоснования своего
мнения.
3.Постановка
учебной задачи
4 мин.
- Послушайте две задачи.
Мама разложила 6 пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков
Р: целеполагание.
П: структурирование
Словесный -
беседа
она положила на каждую тарелку?
Папа, делая забор, забил 18 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку.
Сколько дощечек в заборе?
- Какое арифметическое действие нужно выбрать для их решения?
- А на какое число нужно разделить в первой и во второй задаче?
- Как вы думаете, что поможет нам быстро находить ответ в подобных
задачах?
- Итак, ребята откройте свои учебники на странице 83 и прочитайте
тему урока.
- Какую цель на урок вы для себя поставите?
знаний.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков; выбор
оснований и
критериев для
классификации
объектов.
Р: принятие и
сохранение учебной
задачи.
4.Открытие
нового знания
Словесный –
беседа
Практический –
составление
таблицы деления
на 2
10 мин.
- Посмотрите на доску. Там представлена таблица умножения на 2.
- Как из первого примера на умножение вывести пример на деление?
- Рассмотрим пример. Из примера 2*2=4 сделайте пример на деление.
Хорошо. Теперь смотрим в учебник на №1. Пропуски будем
заполнять карандашом. Итак, первый пример. Сколько будет 3*2
- Как из этого примера вывести пример на деление?
- Так как 3*2=6, значит 6:2 = 3
- Что в данном случае помогло выполнить деление?
Вывод: в данном случае нам помог случай: взаимосвязь
умножения и деления.
- Правильно, теперь аналогично будем разбирать все остальные
примеры.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков; выбор
оснований и
критериев для
классификации
объектов.
П.: подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение
способов
взаимодействия,
функций участников.
- Итак, мы составили с вами таблицу деления на 2. Давайте запишем
её к себе в тетрадь.
4:2=2
6:2=3
8:2=4
10:2=5
12:2=6
14:2=7
16:2=8
18:2=9
- Теперь чтобы решить пример на деление, мы будем вспоминать
соответствующий пример на умножение.
- Например, нам нужно решить пример 10:2. Значит, нужно вспомнить
пример на умножение, в котором значение произведений равно 10, а
один из множителей 2.
- Какой это пример, кто догадался?
- Значит, какой будет ответ в примере на деление?
- Записываем №2. Как вы будете решать эти примеры?
- Первые два столбика мы решим вместе, а остальные вы сделаете
самостоятельно.
- Итак, записываем
12:6=
Физминутка
2 мин.
- Давайте все дружно встанем и разомнемся. (видео)
5.Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический –
работа с
учебником
7 мин.
- Теперь посмотрите на задачу №3, прочитайте условие.
- Что нам известно?
- Что нужно найти?
-Нам нужно сделать схематический рисунок. Как он будет выглядеть?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- №4 выполним устно. Прочитайте задачу.
- Итак, что мы узнаем, если вычислим пример 8-5?
- А если вычислим пример 8+5?
- И если вычислим пример 8+5+2?
- Молодцы, все верно.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение
способов
взаимодействия,
функций участников.
6.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
5 мин.
- Сейчас вы поработаете самостоятельно. У вас на столах лежат
карточки. В них есть примеры, как на таблицу умножения, так и на
таблицу деления на 2. Будьте очень внимательными. На выполнение
даю вам 5 минут.