Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Деление на 2" 2 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема «Деление на 2»
Цели деятельности учителя: формирование умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения;
закреплять табличные случаи умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты
Предметные:
• знать таблицу умножения на 2;
• уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2;
• уметь выполнять деление на 2.
Личностные:
• формировать собственное мнение;
• уважительно относиться к мнению одноклассников;
• формировать способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;
• уметь взаимодействовать в парах, группе.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: УМК «Школа России» Моро М.И. 2 класс, 2 часть, презентация, раздаточный материал (карточки с
примерами)
Дата: 18.04.19 г.
Школа: № 11
Класс: 2а
Кабинет: № 17
Учитель: Плюснина М.П.
Студент: 43 группы Вотякова А.С.
Методист: Иванова Н.В.
Челябинск, 2019
Этапы урока.
Методы и
приемы
Хроно-
метра
ж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
1. Этап
самоопределени
я к
деятельности
Словесный –
слово учителя
1 мин.
- Здравствуйте ребята!
С добрым утром! Начат день,
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать
Всем работать, отвечать!
Р: саморегуляция
2.Актуализация
знаний и
мотивация
Практический-
решение
примеров
.
5 мин.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа.
Устный счет:
- Давайте сейчас немного поработаем устно. Я буду называть вам
пример. Вам нужно на карточках показать ответ. Работать будем
быстро.
8*2 16-7 9*2 18+42 60:10 6*2 12-5 7*2 14-6
- Сейчас порешаем задачи. Посмотрите на экран. Там написана задача,
а под ней 4 выражения. Ваша задача выбрать выражение, которое
поможет решить эту задачу.
• Садовник составил 3 букета из 15 роз. Сколько роз в каждом
букете?
1) 15-3
2) 15+3
3) 15*3
4) 15:3
• На тарелке было 9 пирожков. Съели 3 пирожка. Сколько
пирожков осталось?
1) 9-3
2) 9+3
3) 9*3
4) 9:3
П: проводить анализ,
синтез сравнение;
извлечение
необходимой
информации;
владеть общими
приемами решения
задач;
строить логическую
цепь рассуждений.
К: правильно и
грамотно строить
речевое
высказывание;
аргументация своего
мнения;
использование
критериев для
обоснования своего
мнения.
3.Постановка
учебной задачи
4 мин.
- Послушайте две задачи.
• Мама разложила 6 пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков
Р: целеполагание.
П: структурирование
Словесный -
беседа
она положила на каждую тарелку?
• Папа, делая забор, забил 18 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку.
Сколько дощечек в заборе?
- Какое арифметическое действие нужно выбрать для их решения?
- А на какое число нужно разделить в первой и во второй задаче?
- Как вы думаете, что поможет нам быстро находить ответ в подобных
задачах?
- Итак, ребята откройте свои учебники на странице 83 и прочитайте
тему урока.
- Какую цель на урок вы для себя поставите?
знаний.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков; выбор
оснований и
критериев для
классификации
объектов.
Р: принятие и
сохранение учебной
задачи.
4.Открытие
нового знания
Словесный –
беседа
Практический –
составление
таблицы деления
на 2
10 мин.
- Посмотрите на доску. Там представлена таблица умножения на 2.
- Как из первого примера на умножение вывести пример на деление?
- Рассмотрим пример. Из примера 2*2=4 сделайте пример на деление.
Хорошо. Теперь смотрим в учебник на №1. Пропуски будем
заполнять карандашом. Итак, первый пример. Сколько будет 3*2
- Как из этого примера вывести пример на деление?
- Так как 3*2=6, значит 6:2 = 3
- Что в данном случае помогло выполнить деление?
Вывод: в данном случае нам помог случай: взаимосвязь
умножения и деления.
- Правильно, теперь аналогично будем разбирать все остальные
примеры.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков; выбор
оснований и
критериев для
классификации
объектов.
П.: подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение
способов
взаимодействия,
функций участников.
- Итак, мы составили с вами таблицу деления на 2. Давайте запишем
её к себе в тетрадь.
4:2=2
6:2=3
8:2=4
10:2=5
12:2=6
14:2=7
16:2=8
18:2=9
- Теперь чтобы решить пример на деление, мы будем вспоминать
соответствующий пример на умножение.
- Например, нам нужно решить пример 10:2. Значит, нужно вспомнить
пример на умножение, в котором значение произведений равно 10, а
один из множителей 2.
- Какой это пример, кто догадался?
- Значит, какой будет ответ в примере на деление?
- Записываем №2. Как вы будете решать эти примеры?
- Первые два столбика мы решим вместе, а остальные вы сделаете
самостоятельно.
- Итак, записываем
12:6=
Физминутка
2 мин.
- Давайте все дружно встанем и разомнемся. (видео)
5.Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический –
работа с
учебником
7 мин.
- Теперь посмотрите на задачу №3, прочитайте условие.
- Что нам известно?
- Что нужно найти?
-Нам нужно сделать схематический рисунок. Как он будет выглядеть?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- №4 выполним устно. Прочитайте задачу.
- Итак, что мы узнаем, если вычислим пример 8-5?
- А если вычислим пример 8+5?
- И если вычислим пример 8+5+2?
- Молодцы, все верно.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение
способов
взаимодействия,
функций участников.
6.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
5 мин.
- Сейчас вы поработаете самостоятельно. У вас на столах лежат
карточки. В них есть примеры, как на таблицу умножения, так и на
таблицу деления на 2. Будьте очень внимательными. На выполнение
даю вам 5 минут.
Практический –
работа с
карточкой
- Итак, время вышло, проверяем. Поменяйтесь листочками с соседом
по парте. Возьмите зелёный карандаш и сверьте работу с талоном.
- Встаньте те, у кого нет ошибок, а теперь те, у кого 1 и более ошибок.
- Ребята, почему у вас были ошибки в работе?
7.Включение в
систему знаний
Практический –
работа с
упражнением
4 мин.
- А сейчас мы с вами выполним с вами задание №5.
- Если в задаче есть слова «на... больше», то задача решается
сложением, а если « на... меньше», то задача решается вычитанием.
- Какое число больше на 9, чем 25? 36? 47?
- Хорошо.
- А какое число меньше на 8, чем 51? 62? 73?
- Сейчас поработаем со страницей 88. №1. Но сначала давайте
вспомним как называются компоненты при умножении и при делении.
- Правильно. Итак, под цифрой один нам нужно вычислить
произведение и, используя его составить частное и выполнить
вычисления.
- первый пример 2*3. Чему будет равно произведение этих чисел?
- Теперь, используя произведение 6 нужно составить частное.
Л: анализ объектов с
целью выделения
признаков.
(остальные примеры по аналогии)
- А вот под цифрой два наоборот, сначала нужно вычислить частное и,
используя его составить произведение и выполнить вычисления.
16:8. Чему равно частное?
- Теперь, используя частное 2 составим произведение.
- Молодцы!
Дополнительно
е задание
1.Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 2.
3 6 12 16 9 20 11 19 14 4
2. Впиши пропущенные числа.
2 ∙ = 16 2 ∙ = 8 14 : = 2 6 : = 2
∙ 2 = 20  ∙ 2 = 4 : 2 = 9 : 2 = 5
8.Рефлексия
деятельности
(по продукту)
Словесный -
беседа
2 мин.
- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока? Мы её
достигли?
- Трудно ли вам было составлять таблицу деления?
- Какое правило вам помогло это сделать?
- Открываем дневники и записываем домашнее задание:
учебник стр. 83 №7, стр. 84№1,2. Выучить таблицу умножения и
деления на 2.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: