Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Связь умножения и сложения" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Тема урока: Связь умножения и сложения
Цель урока: обучающиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
У обучающихся будут формироваться:
1. Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;
2. Адекватная, позитивная самооценка.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Обучающиеся научатся:
1. Познавательные: выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность,
давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно,
усвоено учащимися и того, что известно.
2. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез,
выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, развивать умение использовать информацию
3. Коммуникативные: обучающийся получит возможность развить математическую речь, слушать собеседника и вести диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и
учителем.
Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов:
Выполнять устно сложение одинаковых слагаемых и заменять его умножением.
Материал для учителя: тех карта, учебник
Материала для учащихся: тетрадь, учебник, пенал, карточки для рефлексии, карточки с самостоятельной работой.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Методы обучения,
КРР
1.Организационный
момент.
Приветствует учащихся.
Настраивает на работу.
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок
ЛУУД:
-Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
уроку математики.
Словесный метод
2.Актуализация
знаний и
мотивация
Организует работу над
устным счётом
Отвечают, выполняют
задание устно.
РУУД:
-Планировать свои действия в
соответствии с учебными
задачами, различая способ и
результат собственных
действий.
-Выполнять учебные действия
в устной и письменной форме
ПУУД:
-Осуществлять анализ объекта
по нескольким существенным
признакам.
КУУД:
-Допускать существование
различных точек зрения
Словесный метод
(метод опроса,
метод сравнения
объект)
3.Организация
познавательной
деятельности
3.1.целеполагание
Предлагает выполнить
задание на доске с целью
подведения к теме.
Выполняют задание
предложенное учителем.
Предполагают какова тема
РУУД: -Самостоятельно
находить несколько вариантов
решения учебной задачи
Словесный метод
(метод рассказа)
Метод
стимулирования
учебно-
познавательной
3.2. открытие нового
знания
3.3. первичное
закрепление
3.4. самостоятельная
работа
3.5. повторение и
включение в систему
знаний
Организует открытие нового
знания с опорой на
подготовленную работу и на
знания детей
Приводя примеры и решая
вместе с детьми.
Организует работу по
учебнику.
Проводит физминутку.
Организует выполнение
самостоятельной работы.
Проводит проверку
Организует работу над
задачей в учебнике.
урока.
Слушают объяснения
записывают примеры.
Рассуждая вместе с учителем
записывают примеры
Работают по учебнику
Повторяют движения за
учителем
Выполняют
самостоятельную работу.
Проверяют по образцу
Решают задачу разными
способами записывают их в
тетрадь.
ПУУД:
-Кодировать в знаково-
символической или
графической форме
КУУД:
-Адекватно использовать
речевые средства в общении с
учителем и одноклассниками.
РУУД:-Планировать свои
действия в соответствии с
учебными задачами, различая
способ и результат
собственных действий.
-Выполнять учебные действия
в устной и письменной форме
ПУУД:
-Осуществлять анализ объекта
по нескольким существенным
признакам.
КУУД:
-Допускать существование
различных точек зрения
деятельности,
практический
метод, метод
наблюдения,
исследовательский
метод
Метод работы с
книгой.
Охрана здоровья
детей.
Практический
метод. Метод
решения задач
4.Оценочно-
рефлексивный
этап.
Подведение итогов
урока
Подводит итог.
Предлагает записать
домашнюю задание
Отвечают на вопросы
учителя
Записывают д/з
РУУД:
- Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем
Словесный метод.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный момент
Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас!
Давайте, ребята учиться считать:
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа.
Сегодня на уроке нас ждёт интересная работа. Мы постараемся вспомнить всё, что знаем о сложении и умножении. Будем решать возникшие
в ходе урока проблемы и задачи самостоятельно и с помощью ваших товарищей по парте. Поэтому нужно быть предельно внимательными.
Готовы к работе?
«Март – не весна, а предвесенье» - гласит народная пословица. Своё название МАРТ получил от древних римлян в честь бога войны Марса,
который изначально считался защитником людей мирного труда. В Средневековой Руси в это время встречали Новый год. С тех пор весну
называют утром года. Первые цветы – подснежники, первые листочки и травинки, первые проталины и первые лужицы. Нужно только
оглядеться вокруг и насладиться прелестью природы. Вот и отправимся мы в воображаемое путешествие в лес полюбоваться первыми
весенними цветами.
2. Устный счёт на весенней опушке леса.
- Захлестнул нас март своими ароматами, и решили мы остановиться на весенней опушке леса и немного поразмяться. Присели на
пенёчке, а из-под него вылез маленький гномик в красном колпачке. Удивился он нашему приходу в лес и рееешил нас
поэкзаменовать немного.
Гномик:
- Сколько лап у зайца?
- А сколько лап у двух зайцев?
- Сколько крыльев у 9 птиц?
- Сколько лошадей в 3 тройках?
- Сколько лап у 3 лисят?
- Нас 7 братьев хозяйничает в лесу. Сколько наших ног топает по лесным тропинкам?
Гномик дал нам нетрудные задания, но мы можем и потруднее решать.
- Найдите сумму чисел 46 и 47 (93)
Увеличьте 26 на 36 (60)
Уменьшите 30 на 10 (20)
Увеличьте 5 на 5 на 5 (15)
Увеличьте 2 на 2 на 2 на 2 и на 2 (10)
Уменьшите 13 на 5 (8)
Найти разность чисел 70 и 20 (40)
От 84 отнять 4 (80)
Из каких одинаковых чисел можно составить число 14 ( из 7)
Ребята вы большие молодцы мы справились с этим заданием.
А теперь я предлагаю открыть тетради и записать сегодняшнее число.
3. Самоопределение к деятельности.
На лесной проталинке гномик записал примеры и предложил определить, какая сумма лишняя.
20+34= (54)
35+17+15= (67)
5+5+5+5=(20)
Какая сумма лишняя? (последняя) Почему? (так как складываются одинаковые числа, а в остальных разные)
Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагаемых? (умножением)
Попробуйте заменить ( у доски учащийся выполняет замену 5*4=20)
Что показывает первое число? (какое число повторяется)
Что показывает второе число? (сколько раз повторяется число)
Предположите что мы будем делать сегодня на уроке? (мы будем говорить о умножении и его связи с сложением)
Правильно тема нашего урока «Связь умножения и сложения»
Посмотрите на доску (6*3) что обозначает каждое число в записи?
Замените произведение суммой и вычислите (6+6+6=18)
Сделайте вывод что такое умножение? ( умножение это сложение одинаковых чисел)
А Гномик предложил нам немного размяться.
4. Физминутка
Давайте откроем учебники на странице 18 и попробуем выполнить задание 1 устно.
2+2+2+2+2+2+2+2 8*2 =16
7+7+7+7+7+7 7*6 =42
25+25+25+25 25*4 =100
13+13+13 13*3 =39
Почему во всех примерах сложение можно заменить умножением? (потому что во всех примерах складывают одинаковые числа)
Что показывает каждое число в записи? ( первое число – какое число повторяется, второе сколько раз оно повторяется).
Молодцы и с этим заданием мы справились!
Давайте выполним 2 задание.
Нам необходимо сначала решить то что находится в левой части а затем поставить знак
4+4+4
4*3
Cлева число повторяется 3 раза справа 5 ставим знак
8+8+8 8*2
8*3 8*2
9+9+9 = 9*3
9*3 = 9*3
16+16+16 = 16*3
16*3 =16*3
32+32
32*2
48+48 = 48*2
48*2=48*2
Физминутка.
Мы дорожки подметём
(имитация движения)
Листья в кучи собираем
(наклониться, имитировать движения)
Чтоб гуляя, малыши.
Веселились от души.
(подскоки на месте)
Ох, устали (вытираем пот)
Отдохнём (присесть)
И домой скорей пойдём
(шаги на месте)
Самостоятельная работа.
Работа по учебнику. Решение задачи разными способами.
Читает задание.
Какие задачи называются обратными? (когда известное становится неизвестным)
Давайте попробуем составить задачу с умножением.
Составим схематический рисунок и решим задачу
2 2 2 2
Решение: 2*4=8 (п.)
Ответ: 8 птенцов.
Давайте составим задачу в которой неизвестно сколько было гнёзд.
(Вылупилось 8 птенцов, по 2 в каждом гнезде. Сколько было гнёзд?)
Каким действием мы решим эту задачу? (деление)
Давайте сделаем схематический рисунок задачи и решим её.
Решение: 8:2=4 (г.)
Ответ: 4 гнезда.
Составьте задачу в которой нужно узнать сколько птенцов в каждом гнезде. (8 птенцов вылупились в 4 гнёздах, в каждом гнезде птенцов
было поровну. Сколько птенцов было в каждом гнезде?)
Каким действием мы выполним решение? (делением)
Составим схематический рисунок и решим задачу.
Решение: 8:4=2 (п.)
Ответ: 2 птенца.
Итог :
Итак что же такое умножение? (сложение одинаковых чисел)
Что показывает первое число? (какое число повторяется)
Что показывает второе число? (сколько раз повторяется число)
Рефлексия:
Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
У вас на столах конверты с фишками. Фишка зелёного цвета обозначает что вы активно работали на уроке, вам было всё понятно. Жёлтая
фишка обозначает что вы были активны, но поняли не все. Красная фишка обозначает что вы нечего не поняли, на уроке были не активны.
Поднимите фишку с тем цветом который показывает именно вашу работу на уроке.
Спасибо! Сложите фишки обратно в конверт и уберите на край стола .
Запишем домашнее задание № 3 (устно), № 5 (письменно).
Спасибо за урок до свидания!
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: