Рабочая программа по математике 2 класс 2019-2020 уч. год (Минаева)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города

Калининграда средняя общеобразовательная школа № 19

Согласовано

на педагогическом

совете протокол №

от

Утверждено

приказом директора

№

от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«МАТЕМАТИКА» 2 КЛАСС

2019-2020 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса разработана в соответствии

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования, на основе авторской программы С.С.Минаевой, Л.О.Рословой, О.А.Рыдзе,

Л.И.Фёдоровой «Математика», УМК «Начальная школа XXI века». Количество часов в

год- 136 часа , 4 часа в неделю. Учебный предмет обеспечен учебными пособиями:

1. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

Ч. 1,2 / С.С.Минаева, под ред. В.А.Булычёва, Вентана-Граф. «Начальная школа

ХХI века), 2018.

2. Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся в 2 ч. Ч. 1, 2 / С.С.Минаева,

Л.О.Рослова, Л.И.Фёдорова (Начальная школа ХХI века), 2019.

З. Математика: 2 класс: тетрадь для проверочных работ «Что умеет второклассник»

/ С.С.Минаева, Л.О.Рослова, Л.И.Фёдорова (Начальная школа ХХI века), 2019.

Рабочая программа курса «Математика» содержит модуль «Информатика» - 17

часов. При получении начального общего образования этот учебный модуль является

основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую

очередь логических и алгоритмических. Формирование моделирования как

универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных

предметов на этом уровне образования. В процессе обучения ученик осваивает систему

социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и

необходимых как для его обучения, так и для социализации.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы

Ученик научится:

-использовать языковые средства и математическую терминологию для описания и

характеристики математической сущности рассматриваемого объекта окружающего мира;

-рассматривать разные подходы и способы разрешения одной и той же математической

задачи и сотрудничать в поиске и выборе рационального решения (работая в паре,

группе), уважительно относиться к иному мнению;

-адаптироваться к изменяющемуся информационному пространству, стремиться к поиску

новой информации и нового решения учебной проблемы с использованием изученных

математических знаний и приемов поиска;

-ориентироваться в рабочей тетради при выполнении заданий учителя;

-самостоятельно находить задания в рабочей тетради и выполнять их;

-выслушивать мнение одноклассников;

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-оценивать свои действия и поступки.

Второклассник получит возможность:

-признавать взаимосвязь математики с окружающей действительностью, необходимость

использовать средства математики для объективной характеристики предметов, явлений и

событий (выбор величины для измерения предметов, пространственные и количественные

отношения);

-развивать мотивы учебной деятельности;

-выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность;

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- развитие самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

-положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы

Ученик научится:

-планировать необходимые действия;

-оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и

пути преодоления (исправление допущенных ошибок при соотнесении иллюстрации с

моделью);

-различать способ и результат действия;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия;

-определять последовательность;

-промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

-составлять план и последовательность действий;

-сличать способ действия и его результат;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

по исправлению допущенных ошибок.

-осознавать математические понятия;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-ставить вопросы;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого поведения;

-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные

мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную

деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

-обращаться за помощью;

-формулировать свои затруднения;

-предлагать помощь и сотрудничество.

Второклассник получит возможность научиться:

-развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в

ходе выполнения учебного задания;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок;

-расширять математический кругозор;

-развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в

ходе выполнения учебного задания.

-развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

-развивать умение выслушивать мнение одноклассников;

-вступать в учебный диалог с учителем,

одноклассниками,

-участвовать в общей беседе, соблюдая правила

речевого поведения.

Предметные результаты освоения программы

Ученик научится:

-читать и записывать числа в пределах 1000; представлять число в виде суммы разрядных

слагаемых; сравнивать числа, правильно применять соответствующие знаки сравнения;

-владеть техникой счёта (считать по порядку и в обратном порядке, считать парами,

десятками, называть предыдущее и следующее числа, а также числа, расположенные в

ряду между двумя данными);

-выполнять сложение и вычитание двузначных чисел (с переходом через разряд),

трёхзначных чисел (без перехода через разряд); осуществлять проверку правильности

вычислений на основе понимания взаимосвязи между сложением и вычитанием;

-правильно называть компоненты действий, уметь находить неизвестное слагаемое,

вычитаемое, уменьшаемое;

-выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 на однозначное число, понимая связь сложения с

умножением; использовать переместительное свойство умножения; выполнять деление в

соответствующих умножению случаях;

-находить значение числового выражения (в два-три действия), в том числе со скобками;

понимать и использовать термины «сумма», «разность», «произведение», «частное» при

чтении числовых выражений;

-решать текстовые задачи, включающие отношения «больше/меньше на …»,

«больше/меньше в …», записывать решение текстовых задач по действиям, составлять

числовые выражения по условию текстовых задач;

-различать геометрические фигуры на плоскости (многоугольники), в пространстве

(прямоугольный параллелепипед); распознавать развёртку параллелепипеда;

-изображать многоугольники от руки и с помощью линейки;

-находить длину ломаной, периметр прямоугольника (квадрата), многоугольника;

сравнивать отрезки по длине;

-пользоваться единицами измерения длин: сантиметр, дециметр, метр.

Второклассник получит возможность научиться:

-комментировать ход выполнения сравнения чисел, вычисления;

-описывать алгоритмы устных и письменных вычислений;

-составлять алгоритм нахождения значения числового выражения;

-составлять модель текстовой задачи, использовать ее для решения;

-находить разные решения задачи;

-решать разными способами некоторые виды задач;

-выбирать рациональный прием устного (письменного) вычисления;

-исследовать и выявлять свойства геометрических фигур с помощью определенных

действий (измерения, конструирования, моделирования и пр.).

Результаты освоения программы по каждому тематическому разделу

Тема

Кол – во

часов

Планируемые образовательные результаты

учащихся

Числа

Личностные:

самостоятельность

мышления

умение устанавливать, с

какими учебными задачами ученик может самостоятельно

успешно справиться.

Метапредметные:

владение

основными методами познания окружающего мира

(наблюдение,

сравнение, анализ, синтез, обобщение,

моделирование).

Предметные:

Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в

пределах 100, пересчитывать предметы десятками, выражать

числом

полученные

результаты. Моделировать десятичный

состав двузначного числа, характеризовать расположение

чисел на числовом луче.

Величины

Личностные:

способность преодолевать трудности, доводить начатую

работу до ее завершения.

Метапредметные:

понимание причины неуспешной учебной деятельности и

способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Предметные:

различать величины длины. Выбирать единицу длины при

выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в

одинаковых или разных единицах.

Арифметиче

ские

действия

Личностные:

готовность и способность

саморазвитию; сформированность

мотивации к обучению;

Метапредметные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и

нахождение способов ее решения.

Предметные:

моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с

помощью цветных палочек с последующей записью

вычислений столбиком; выполнять действия самоконтроля и

взаимоконтроля, проверять правильность вычислений с

помощью микрокалькулятора;

воспроизводить результаты табличных случаев умножения

однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

называть одну или несколько частей числа и число по его

части; сравнивать числа с помощью деления на основе

изученных правил;

различать отношения « больше в…» и « больше на…»,

«меньше в…» и « меньше на…»;

называть число, больше или меньше данного числа в

несколько раз.

Текстовые

задачи

Личностные:

готовность использовать получаемую математическую

подготовку в

учебной деятельности,

заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических знаний;

Метапредметные:

адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Предметные:

выбирать умножение или деление для решения задачи,

анализировать текст задачи с целью поиска способа ее

решения, планировать, обосновывать, воспроизводить

решение задачи, оценивать, сравнивать.

Геометричес

кие

фигуры

Личностные:

способность к самоорганизованности;

способность высказывать собственные суждения и давать им

обоснование.

Метапредметные:

активное использование математической речи для решения

разнообразных коммуникативных задач.

Предметные:

читать обозначение луча, различать луч и отрезок,

характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и

отрезка, воспроизводить способ построения многоугольника,

называть и показывать вершину и стороны угла, читать

обозначение угла, конструировать прямой угол с помощью

угольника, различать окружность и круг, изображать

окружность при помощи циркуля.

Математика

вокруг нас

Личностные: готовность использовать получаемую

математическую подготовку в

учебной деятельности и при

решении практических задач, возникающих в повседневной

жизни.

Метапредметные:

создание моделей

изучаемых

объектов с использованием

знаково-символических средств.

Предметные:

различать российские монеты и бумажные купюры разных

достоинств. Вычислять стоимость, цену или количество товара

по двум данным известным значениям величин.

Информатик

(модуль)

Личностные:

Владение коммуникативными умениями с целью

р е а л и з а ц и и в о з м о ж н о с т е й

успешного

сотрудничества в коллективном обсуждении

математических проблем.

Метапредметные:

готовность слушать собеседника, вести диалог.

Предметные:

называть несколько следующих объектов в данной

последовательности, характеризовать данное утверждение,

обосновывать свой ответ, доказывать, актуализировать свои

знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи,

искать и находить все варианты решения логической задачи,

выбирать из таблиц необходимую информацию для решения

разных учебных задач, сравнивать и обобщать.

Повторение

Резервные

уроки

Промежуточ

ная

аттестация.

Контрольна

я работа

Личностные:

Способность характеризовать и оценивать собственные

математические знания и умения;

Метапредметные:

планирование,контроль и оценка учебных действий:

определение наиболее эффективного способа достижения

результата

Предметные:

называть несколько следующих объектов в данной

последовательности, характеризовать данное утверждение,

обосновывать свой ответ, доказывать, актуализировать свои

знания для обоснования выбора верного ответа.

Всего:

136 часов (из них 17 часов внутрипредметный модуль «Информатика»

Виды деятельности, направленные на достижение результата

Ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,

следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое,

вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель,

частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник,

квадрат);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или

меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— тношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр прямоугольника;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих

случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы,

рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа

решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных

комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные

и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр многоугольника;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк

данных. Ученик получит возможность

научиться формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются,

имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

В результате изучения математики учащиеся:

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 1 до 100;

названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия,

содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

названия и обозначения действий умножения и деления.

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся

должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более

сложных – письменно;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание

(со скобками и без них);

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие,

раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

находить длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника

(треугольника, четырехугольника).

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Организация проектной деятельности является многоцелевой деятельностью и имеет в

своём арсенале много разновидностей проектов. Они могут быть групповые и

индивидуальные, исследовательские и информационные, творческие и т.д. Учащемуся

понадобятся до определённой степени сформированные

специфические

умения и навыки

проектирования

для

самостоятельной работы. Формирование их целесообразно

проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках

традиционных

занятий, когда они осваиваются

поэтапно как

общешкольные. Например, проблемное

введение в тему урока, постановка цели урока совместно с учащимися, совместное

или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые

работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе, самоанализ

и самооценка, рефлексия. Каждый проект должен быть доведен до успешного

завершения, оставляя у учащегося ощущение гордости за полученный результат.

После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность

рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в

свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут

присутствовать не только другие дети, но и родители.

Примерная тематика проектов:

«Моё любимое число»,

«Числа в загадках, пословицах и поговорках»,

«Величины и их измерения».

3. Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы

счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных

слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время

(минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и

результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.

Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения,

умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок

выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение

значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и

правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного

сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений

(обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы

алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙ b, c : 2,

вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.

Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе

соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и

результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение,

вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на

(в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости,

характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара).

Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического

чертежа; краткой записи, таблицы.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая),

отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник,

прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро-угольный. Виды

треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный

(равносторонний).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения

построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических

тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр).

Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление

периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением

величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой

диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых

выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и

выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов

(«верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Информатика (модуль – 17 часов)

Отличительные признаки и составные части предметов

Описывать признаки предметов, сравнивать предметы по их признакам, группировать,

находить, предлагать, выделять.

План действий и его описание.

Определять результаты действия, приводить примеры последовательности событий и

действий в быту, составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Логические рассуждения.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний,

определять истинные и ложные высказывания.

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

Содержание уроков математики составляют устные и письменные вычисления, решение

задач, упражнения в измерении, геометрический материал. Одна из главных

воспитательных задач - укрепление связи обучения с жизнью, с практикой. Эта связь

осуществляется прежде всего через содержание задач, когда учащиеся знакомятся с

важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Например:

Задачи о труде людей – основа для психологической подготовки к труду. Эти задачи

помогают учащимся понять его красоту и созидательную силу. На решении таких задач

дети учатся понимать, что все блага жизни создаются трудом и только трудом. Решая

такие задачи, учащиеся знакомятся со многими профессиями: маляр, продавец,

портниха, столяр, повар, рыбак, доярка, комбайнёр.

Задачи экологического содержания. Каждого человека волнует состояние окружающей

среды, поскольку от неё зависит судьба человечества. На уроке математики

предлагаются задачи, в основу которых положены данные из литературы о природе.

Решение этих задач заставит учащихся проникнуться проблемами экологии и не

допускать в будущем ошибок, связанных с непродуманным натиском на природу.

Задачи, составленные на краеведческом материале помогают лучше познать свой край,

получить конкретные знания по объектам природы.

Задачи о связи обучения с жизнью, об учебном труде учащихся и их общественно-

делах. Математический материал, который заложен в учебниках, даёт большие

возможности для экономического воспитания подрастающего поколения.

Воспитанию интереса к предмету помогает нам введение в преподавание элементов

историзма и биографических справок.

Решение задач различными способами – первый шаг к эстетическому восприятию

математики. При этом никто из учеников не остаётся равнодушным, дети начинают

смотреть на математику не как на сухую, скучную науку, а видят, что и здесь нужны

выдумка, фантазия, творчество. Школьники учатся самостоятельно находить более

простые, а значит более красивые решения задач, начинают видеть взаимосвязь всех

частей математики, а значит и красоту этой науки.

Эстетическому воспитанию на уроках математики способствует использование

музыки, поэзии, живописи, пословиц, поговорок, афоризмов.

Межпредметные связи учебного предмета

На уровне НОО математика служит опорным предметом для изучения смежных

дисциплин. Использование математических представлений для описания окружающих

предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;

формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ

логического мышления, пространственного воображения, математической речи и

аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Опираясь на знания, полученные в первом классе и закладывая основы предметных

знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века,

обеспечивает преемственность с основными образовательными программами

начального школьного и основного общего образования.

4. Тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

Ценностное наполнение

Математика вокруг нас. В театре.

Самостоятельность.

Числа. Натуральный ряд.

Целеустремленность.

Величины. Миллиметр.

Самостоятельность.

Величины. Шкала термометра

Самостоятельность.

Арифметические действия. Сложение и вычитание

круглых чисел.

Формирование

практических действий.

Математика вокруг нас. На ярмарке.

Организованность.

Геометрические фигуры. Периметр квадрата.

Любовь к предмету.

Входная контрольная работа.

Самоконтроль.

Работа над ошибками. Текстовые задачи. «Больше

на…». «Меньше на…»

Связь с жизнью.

Модуль Информатика. Признаки предметов.

Описание предметов

Важность предмета.

Текстовые задачи. Старше – больше. Младше –

меньше.

Самостоятельность выбора

решений.

Текстовые задачи. Два способа записи решения

задачи.

Общение.

Текстовые задачи. Решение задач.

Организованность.

Математика вокруг нас. Сбор урожая.

Практическая работа.

Арифметические действия. Сложение двузначных

чисел.

Самостоятельность.

Модуль Информатика. Действия предметов

Владение информацией.

Арифметические действия. Сложение чисел.

Развитие

Арифметические действия. Два способа сложения

чисел.

Самостоятельность.

Арифметические действия. Сумма трёх слагаемых.

Развитие

Геометрические фигуры. Периметр прямоугольника.

Внимательность.

Геометрические фигуры. Вычисление периметра.

Трудолюбие.

Арифметические действия. Вычитание двузначных

чисел.

Чувство обязанности.

Арифметические действия. Вычитание двузначных

чисел.

Усидчивость.

Модуль Информатика. Симметрия. Понятие

симметричности фигур.

Взаимоконтроль.

Арифметические действия. Вычитание суммы.

Ответственность.

Арифметические действия. Вычитание суммы.

Целеустремленность.

Контрольная работа за 1 четверть

Самоконтроль.

Анализ и работа над ошибками. Арифметические

действия. Числовое выражение со скобками.

Общение.

Модуль Информатика. Координатная сетка.

Самостоятельность.

Арифметические действия. Выражения со скобками и

без скобок.

Культура речи.

Арифметические действия. Вычитание из круглого

числа.

Внимание.

Геометрические фигуры. Точка.

Решение

Математика вокруг нас. В парке аттракционов.

Познавательность.

В портфель твоих достижений. Основные задания.

Самостоятельность

В портфель твоих достижений. Дополнительные

задания.

Самоконтроль.

Математика вокруг нас. Календарь.

Мир вокруг нас.

Арифметические действия. Умножение чисел.

Ответственность.

Модуль Информатика. Изучение действий предметов

и их результатов. Знакомство с понятием «обратное

действие».

Целеустремленность.

Арифметические действия. Множители,

произведение.

Усидчивость.

Арифметические действия. Переместительное

свойство умножения.

Стремление.

Арифметические действия. «Больше на…», «больше в

…».

Самостоятельность.

Арифметические действия. Умножение на 10.

Самоконтроль.

РУПЗ. Геометрические фигуры. Расстояние.

Внимание.

Текстовые задачи. Разные способы решения задачи.

Целеустремленность.

Проверочная работа. Математика вокруг нас. На

вокзале.

Организованность.

Модуль Информатика. Последовательность

действий и состояний в природе.

Уважение к труду.

Арифметические действия. Порядок действий.

Организованность.

Арифметические действия. Умножение на 1, на 0.

Стремление.

Геометрические фигуры. Многоугольники.

Понимание.

Геометрические фигуры. Периметр многоугольника.

Общение.

Числа. Трёхзначные числа.

Внимание.

Числа. Чтение и запись трёхзначных чисел.

Стремление.

Числа. Состав трёхзначного числа.

Уважение.

Числа. Сравнение чисел.

Самоконтроль.

Величины. Шкалы

Чувство ответственности.

Математика вокруг нас. Схема автомобильных дорог.

Осознание.

Величины. Метр. Километр.

Осознание.

Контрольная работа за 2 четверть.

Целеустремленность.

Работа над ошибками.

Ответственность.

Величины. Грамм. Килограмм

Ценность общения.

Текстовые задачи. Решение задач.

Самостоятельность.

Модуль Информатика. Составление линейных планов

действий. Поиск ошибок в последовательности

действий.

Самоконтроль.

В портфель твоих достижений. Основные задания.

Трудолюбие.

В портфель твоих достижений. Основные задания.

Осознание роли труда.

В портфель твоих достижений. Дополнительные

задания.

Осознание.

В портфель твоих достижений. Дополнительные

задания

Практика.

Модуль Информатика. Знакомство с понятиями

«множество», «подмножество».

Целеустремленность.

РУПЗ. Математика вокруг нас. В зимнем лагере.

Организованность.

Арифметические действия. Порядок действий в

вычислениях.

Взаимоконтроль.

Арифметические действия. Составление числовых

выражений.

Понимание.

Арифметические действия. Сложение с однозначным

числом.

Самостоятельность.

Геометрические фигуры. Параллелепипед.

Целеустремленность

Арифметические действия. Умножение числа 3 на

однозначное число.

Ответственность.

Арифметические действия. Сложение и умножение

чисел.

Целеустремленность.

Арифметические действия. Вычитание из круглого

числа.

Ценность добра.

Текстовые задачи. Вопросы к задаче.

Развитие организованности.

Текстовые задачи. Решение задач.

Ценность труда.

Арифметические действия. Сложение двузначных

чисел.

Самостоятельность.

Модуль Информатика.

Изучение

операций

над

множествами: пересечение и объединение

множеств.

Самостоятельность.

Текстовые задачи. Решение задач.

Ценность общения.

Арифметические действия. Разные приёмы сложения.

Ценность истины.

РУПЗ. Арифметические действия. Разные приёмы

сложения.

Ценность труда.

Геометрические фигуры. Параллелепипед и

прямоугольник.

Ценность добра.

Арифметические действия. Умножение числа 4 на

однозначное число.

Проникновение к делу.

Арифметические действия. Увеличение в несколько

раз.

Проникновение к делу.

Арифметические действия. Выражения, содержащие

сумму и произведение.

Целеустремленность.

Арифметические действия. Умножение числа 5 на

однозначное число.

Практичность.

РУПЗ. Арифметические действия. Числовые

выражения.

Самостоятельность.

Модуль Информатика. Алгоритм. Знакомство со

способами записи алгоритмов.

Взаимоконтроль.

Математика вокруг нас. В цирке.

Стремление.

Геометрические фигуры. Рёбра и вершины

параллелепипеда.

Любовь к делу.

Арифметические действия. Деление чисел.

Понимание.

Арифметические действия. Делимое, делитель,

частное.

Успешность.

Арифметические действия. Деление на 2, на 4.

Ответственность.

Числа. Чётные и нечётные числа.

Уважение.

Модуль Информатика. Знакомство с ветвлениями в

алгоритме.

Ответственность.

Арифметические действия. Уменьшение в несколько

раз.

Математическая речь.

Арифметические действия. Разные арифметические

действия.

Самостоятельность.

Математика вокруг нас. В изостудии.

Целеустремленность.

100

Контрольная работа за 3 четверть.

Самостоятельность

101

Анализ и работа над ошибками.

Взаимоконтроль

102

В портфель твоих достижений. Основные задания.

Математическая речь.

103

Модуль Информатика. Понятие «множество»,

«элементы множества». Способы задания

множеств.

Культура речи.

104

РУПЗ. В портфель твоих достижений.

Дополнительные задания.

Общение.

105

Математика вокруг нас. Путешествие.

Уважение к своей работе.

106

Величины. Единицы длины.

Интерес к предмету.

107

Величины. Сложение и вычитание длин.

Чувство ответственности.

108

Геометрические фигуры. Длина, ширина и высота

параллелепипеда.

Самостоятельность.

109

РУПЗ. Арифметические действия. Сложение чисел.

Практичность.

110

Арифметические действия. Вычитание чисел.

Самостоятельность.

111

Модуль Информатика. Сравнение множеств.

Знакомство с понятием «отображение множеств».

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

112

Геометрические фигуры. Развёртка параллелепипеда.

Культура мысли.

113

Арифметические действия. Вычитание однозначного

числа.

Трудолюбие.

114

Арифметические действия. Вычитание однозначного

числа.

Целеустремленность.

115

Модуль Информатика. Высказывание.

Знакомство

спонятиями «Истина» и «Ложь». Отрицание.

Самостоятельность.

116

Математика вокруг нас. В поликлинике.

Общение.

117

Арифметические действия нахождение неизвестного

слагаемого.

Ответственность.

118

Модуль Информатика. Изучение высказываний со

связкам «и», «или».

Самостоятельность.

119

Арифметические действия. Вычитание двузначного

числа.

Уважение к труду.

120

Арифметические действия. Вычитание двузначного

Организованность.

числа.

121

Арифметические действия. Сложение и вычитание

чисел.

Любознательность.

122

Величины. Измерение шагами.

Целеустремленность

123

Арифметические действия. Нахождение неизвестного

уменьшаемого.

Ответственность

124

Модуль Информатика. Знакомство с задачами

комбинаторного типа.

Самостоятельность

125

Итоговая контрольная работа.

Целеустремленность.

126

Арифметические действия. Нахождение неизвестного

вычитаемого.

Самостоятельность

127

Анализ и работа над ошибками

Самоконтроль.

128

Арифметические действия. Разные приёмы

вычитания.

Ответственность

129

Математика вокруг нас. Таблица расстояний.

Культура общения.

130

В портфель твоих достижений. Основные задания.

Самостоятельность.

131

Модуль Информатика. Повторение изученного

материала.

Самоконтроль.

132

Резервный урок. Промежуточная аттестация

Ответственность

133

Резервный урок. В портфель твоих достижений.

Дополнительные задания.

Сплоченность

134

Резервный урок. В портфель твоих достижений.

Дополнительные задания.

Сплоченность

135

Резервный урок. В портфель твоих достижений.

Дополнительные задания.

Самоконтроль

136

Резервный урок. Повторение и закрепление

изученного.

Любознательность

Скачать материал

Рабочая программа по математике 2 класс 2019-2020 уч. год (Минаева)

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы