Ученики на Учителя.com


Адаптированная рабочая программа "Математика" для детей с УО (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье
«Принята»
на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от _______.2017г
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР________
от ________2017-г..
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Школа №3
________ П.В.Корчагин
________2017г.
Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
« Математика »
для детей с УО
(1 класс)
Составитель: Шишкова Л.В.
учитель начальных классов 1 категории
2017 год
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по математике для детей 1 класса с
легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных
актов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)
• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
школы
на основании учебно-методических документов:
• примерной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений с легкой умственной отсталостью под
редакцией В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» 2013 г.;
.
• учебника Т.В.Алышева Математика. 1 класс,в 2-ух частях, учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
Москва «Просвещение» 2013г.
рабочей тетради Т.В.Алышева. Математика. 1 класс. Пособия для
учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида, Москва «Просвещение» 2013г.
Цель: социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными
нарушениями в современном обществе.
Задачами обучения математике являются:
1. Формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений,
необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических,
житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования
при решении соответствующих возрасту задач.
2. Коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей.
3. Формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
3
любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое
дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном
плане предусмотрено 99 часов (3 часа в неделю).
4
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение математике является важнейшей составляющей начального
общего образования. Оно закладывает основы для формирования приемов
умственной деятельности: обучающие учатся проводить анализ, сравнение,
классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи,
закономерности, выстраивать определенные обобщенные знания и способы
действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию, мира, а также является основой формирования базовых
учебных действий. Базовые учебные действия обеспечивают усвоение
предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых
знаний и способов действий, что составляет умения учиться.
Реализация программы обеспечивает формирование базовых учебных действий у
учащихся 1 класса с интеллектуальными нарушениями.
Личностные учебные действия:
– осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
– самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
Коммуникативные учебные действия:
– умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –
ученик, ученик – класс, учитель – класс);
– умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
– умение обращаться за помощью и принимать помощь;
– умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
Регулятивные учебные действия:
– умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
– умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
– умение активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
– умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
– умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
– умение устанавливать видо-родовые отношения предметов;
– умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
– умение пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
– умение выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10 без перехода
через десяток опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать
5
переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 6 + 4, 4 + 6; решать задачи на
нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью
предметов, их заместителей; узнавать монеты; читать, записывать, откладывать
на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; чертить
прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам;
– умение наблюдать; умение работать с информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты обучения.
Минимальный уровень:
- различать 2 предмета по цвету, величине, размеру, массе;
- сравнивать предметы по одному признаку;
- определять положение предметов на плоскости;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя;
- образовывать, читать и записывать числа первого десятка;
- считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счёт по 2, по 5,
по 3 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать
лишние или недостающие не обязательно);
- решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и дидактического материала;
- пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и
вычитания в пределах 10;
- решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности
(остатка), записывать решение в виде арифметического примера (с помощью
учителя);
- заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10
р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5
р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру достоинством 10 р. по 1 р. (1 к.) (с помощью
учителя);
- строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (не
обязательно проводить прямую линию через одну и две точки);
- обводить геометрические фигуры по трафарету;
- усвоить представления о временах года, о частях суток, порядке их следования;
о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).
Достаточный уровень:
- сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2—4 предмета;
- сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;
- называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно
себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела, рук и т. д.;
- изменять количество предметов, устанавливать взаимно-однозначное
соответствие;
- образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10;
- считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10;
- оперировать количественными и порядковыми числительными;
- заменять 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.);
- сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать
лишние предметы;
6
- решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие
выполнения одного и двух действий;
- пользоваться переместительным свойством сложения;
- пользоваться таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых;
- пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
- заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10
р. (5 к.,
10 к.), бумажную купюру 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 10 р. (5 к.,
10 к.), бумажную купюру 10 р. по 1 р. 1 к.) и другими возможными способами (не
более трёх монет);
- решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и
разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера;
- отображать точку на листе бумаги, на классной доске;
- строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;
- проводить прямую линию через одну и две точки;
- обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;
- усвоить представления о временах года, о частях суток, порядке их следования;
о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).
7
Содержание учебного предмета
Свойства предметов(2 ч)
Предметы, обладающие определёнными свойствами: цвет, форма, размер
(величина). Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов(10 ч)
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объём, площадь, по величине: большой,
маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине равной,
одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный,
короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий);
длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные,
одинаковые по длине(ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой,
такой же длины(ширины, высоты, глубины, толщины).
Сравнение трех-четырёх предметов по длине(ширине, высоте, глубине,
толщине); длиннее, короче(шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше,
толще); самый длинный, самый короткий(самый широкий, узкий, высокий, низкий,
глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе(весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче,
равные, одинаковые по тяжести(весу), равной, одинаковой, такой же
тяжести(равного, одинакового, такого же веса).
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести(весу): тяжелее, легче, самый
тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов,
их составляющих (4 ч)
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало,
больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько,
один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения
количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления
взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое,
равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ(1 ч)
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях.
Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одинаковой емкости до и
после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости(7 ч)
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно
учащегося, по отношению друг другу: впереди, сзади, справа, слева, правее,
левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около,
здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в
центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (
центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон:
8
верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний
правый, левый углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за,
следом, следующий за.
Временные представления (3 ч)
Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день,
рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрические формы ( 5 ч)
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Числа 1-5 ( 40 ч )
Счет в пределах 5. Количественные, порядковые числительные, цифры
1,2,3,4,5.
Соотношение количества, числительного, цифры. Получение чисел
пересчитыванием предметов.
Измерение длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества
произвольной меркой.
Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел путем
установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом
ряду. Состав чисел из двух слагаемых.
Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий («+» и « - «
). Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе
выполнения практических действий.
Структура задачи: условие, числовые данные(числа), вопрос, решение, ответ
Числа ( 20 ч)
Название, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2,
3(счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые
числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры.
Место каждого числа в числовом ряду ( 0- 9 ). Сравнение чисел. Установление
отношения больше, меньше, равно.
Число 10. Число и цифра. Десять единиц- 1 десяток.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и
вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 19, ее использование при
выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения
и вычитания ( в речи учителя). Переместительное свойство сложения (
практическое использование ).
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11- 20. Числа
однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1- 10 с рядом чисел 11-20.
Числовой ряд 1-20, сравнение чисел ( больше, меньше, равно, лишние,
недостающие единицы, десяток ). Счет от заданного числа до заданного,
присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц,
соответствующие случаи вычитания.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Величины ( 5 ч)
Единица (меры ) стоимости - копейка, рубль. Обозначение: 1к.., 1р. Монеты:
1к., 5к., 10к., 1р., 2р., 5р. Размен и замена.
Единицы (меры ) длины - сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка,
вычерчивание отрезка заданной длины.
9
Единицы ( меры ) массы, емкости - килограмм, литр. Обозначение: 1 кг., 1л.
Единица времени - сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя- семь суток, порядок
дней недели.
Геометрический материал ( 2 ч)
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью
линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая,
отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1- 2 Вычерчивание
прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название раздела
Кол-во
уроков
Контрольные
1
Свойства предметов
2
2
Сравнение предметов
10
3
Сравнение предметных совокупностей по
количеству предметов,
их составляющих
4
4
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих
веществ
1
5
Положение предметов в пространстве, на
плоскости(
7
6
Временные представления
3
7
Геометрические формы
5
8
Числа 1-5
40
1
9
Числа
20
1
10
Величины
5
11
Геометрический материал
2
Всего
99
2
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: