Адаптированная рабочая программа "Чтение" для детей с УО (1 класс)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье
«Принята»
на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от _______.2017г
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР________
от ________2017-г..
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Школа №3
________ П.В.Корчагин
________2017г.
Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
«Чтение»
для детей с УО
(1 класс)
Составитель: Шишкова Л.В.
учитель начальных классов 1 категории
2017 год
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по чтению для детей 1 класса с легкой
умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)
• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
школы
на основании учебно-методических документов:
• примерной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений с легкой умственной отсталостью под
редакцией В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» 2013 г.;
• А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. «Букварь», учебник для 1
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида М.: «Просвещение» 2015 г. рекомендовано МО и науки РФ
Цель предмета: социальная реабилитация и адаптация учащихся с
интеллектуальными нарушениями в современном обществе
Основные задачи предмета
➢ научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст
➢ выработать элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень
общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме; формировать нравственные качества.
Место предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение чтения в 1 классе
отводится 99 часов, 3 часа в неделю.
3
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков
окружающих людей;
• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;
Обучающийся получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
• ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
4
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Предметные результаты освоения программы по литературному чтению
Техника чтения
Обучающийся научится:
• осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
• соблюдать при чтении паузы между предложениями;
• ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять самостоятельно полный и выборочный пересказ.
Понимание читаемого
Обучающийся научится:
• выделять главную мысль произведения;
• участвовать в беседе;
• делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
• выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;
Обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать интонационное оформление предложений (тон, громкость
чтения), пересказывать по ролям, выборочно пересказывать;
• давать оценку состояния героев и происходящих событий;
• уметь делить рассказ на части по плану;
• ориентироваться в учебнике;
Развитие устной речи
Обучающийся научится:
• самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
5
• рассказывать по аналогии с прочитанным;
• заучивать наизусть стихотворения, басни;
Обучающийся получит возможность научиться:
• выборочно пересказывать по нарисованным рисункам;
• оценивать состояния героев и происходящих событий;
• делить рассказ на части по плану;
Внеклассное чтение
Обучающийся научится:
• читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детских газет,
журналов;
Обучающийся получит возможность научиться:
• отвечать на вопросы по содержанию;
• пересказывать по ролям;
• давать оценку поступков героев в произведениях;
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (99 часов)
Добукварный период (22 часов)
Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение
ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и
букварному периодам.
Идёт работа по формированию общеречевых навыков, по развитию
слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и
пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение
проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи.
Первоклассник учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные
инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также
формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и
ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы;
заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок;
небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют
артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.
Ученик научится:
• пользоваться карандашом, ручкой,
• рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные
орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв;
• делить предложения (из двух-трех слов) на слова;
• Делить двусложные слова на слоги;
• выделять звуки а, у, м в начале слов;
• владеть графическими навыками;
Ученик получит возможность научиться:
• различать звуки окружающей действительности, например: шуршание
листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) ;
• практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук4
• составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с
использованием рисунков, по предложенной теме;
• делить предложения на слова, слова на слоги;
• выделять отдельные звуки в начале слова;
Букварный период (77 часов)
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое
произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию
смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности:
7
восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их
расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным
моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется
постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам,
ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при
обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.
Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению
слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых
технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое
внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного
материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения
чтению является чтение по следам анализа.
Ученик научится:
• выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить;
• различать звук в сочетаниях с другими звуками;
Ученик получит возможность научиться:
• соотносить звук и букву;
• составлять слоги и слов.
8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название раздела
Кол-во часов
1
Добукварный период
22
2
Букварный период
77
Всего:
99
