Ученики на Учителя.com


Развивающий урок в начальной школе

РАЗВИВАЮЩИЙ УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
(ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ)
Илюшина Ольга Николаевна
Урок – основной участок учебно-воспитательного процесса,
на котором учитель ежедневно осуществляет образование,
воспитание и всестороннее развитие учащихся.
В.А. Сухомлинский
Приоритетной целью современного российского образования становится
не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а
полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно
очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения,
контролировать процесс и оценивать полученный результат – научить учиться.
И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного
процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.
По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является
универсальным. Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте
можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности
учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые
задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Каковы же особенности современного развивающего урока?
Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное
отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.
Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
➢ Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в
совместной деятельности детей и учителя;
➢ Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно
совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
➢ Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве
субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в
роли цели и никогда не выступая в роли средства.
Рассмотрим ресурсы современного урока:
• человеческие,
• методические
• технологические ресурсы.
Остановлюсь подробнее на каждом из видов.
Человеческие ресурсы включают в себя три взаимосвязанные между
собой составляющие, работающие в тесном сотрудничестве: учитель, ученик,
родители.
Методические ресурсы включают в себя формы, технологии,
содержание, приѐмы, методы обучения.
Технологические ресурсы – это технологии обучения, которые всем нам
хорошо известны. Вот некоторые из них: проектная деятельность, ИКТ,
развивающее обучение, модульное обучение, КСО, интерактивная доска,
здоровьесберегающие технологии.
Тенденции развития современного урока включают в себя формирование
потребности учащихся в познании и умений учиться (ОУУ), применение
новейших информационных технологий, разнообразие типов урока, тщательное
проектирование урока в процессе его подготовки, технологичность обучения,
применение идей личностно-ориентированного и личностно-развивающего
обучения, свобода в выборе структуры урока.
Структура урока в начальных классах.
I этап. Организация класса (орг.момент)
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового
материала)
IV этап. Открытие нового знания.
V этап. Первичное закрепление.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ
и самоконтроль .
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VIII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).
Рассмотрим типы уроков :
1.Урок открытия новых знаний.
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний.
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в
комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, анализа и коррекции знаний.
Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и
навыками.
Какие уроки проводим мы в начальной школе?
Коллективные виды работы в классе. Коллективные виды работы
делают урок более интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное
отношение к учебному труду, дают возможность многократно повторять
материал, помогают учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать
знания, умения и навыки учащихся при минимальных затратах времени.
Одним из коллективных видов работы является викторина. Она
проводится в любых коллективах и требует долгой подготовки. Такие уроки
проходят как праздники, т.к. каждому ученику хочется подобрать такой вопрос,
чтобы не сразу на него можно было ответить. Викторины можно проводить и
при опросе домашнего задания, при закреплении темы в течение 3-5 минут,
могут использоваться формы, как «Что? Где? Когда?"», «Счастливый случай»,
«Поле чудес», а также инсценирование, иллюстрации, аппликации.
Урок-КВН
Проводится в форме соревнований между командами. Этапами урока
являются задания для команд: разминка, практические задания, поединок
капитанов.
Каждая команда в начале урока выбирает название (желательно по теме
урока) и капитана команды. Приглашается жюри (родители, администрация).
Вопросы и задания по содержанию носят познавательный, обучающий,
проблемный характер, а по форме могут быть занимательными, шуточными,
игровыми.
Урок-сказка
Такой вид нетрадиционного урока проводится при обобщении любой
темы. Урок проводится по сказкам любых писателей, по русским народным
сказкам или учитель сочиняет новую сказку. Как и в любой сказке, на таком
уроке должны быть положительные герои и отрицательные. В сказке должна
быть развязка: проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление
героя сказки в необычном костюме. Далее следуем кульминация, развитие
сюжета, где обязательны борьба добра и зла, необычные новые сведения о
героях сказки, споры, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока
дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему
материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока.
Заканчивается урок-сказка развязкой победой добра над злом, знания над
незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением; подводится
итог урока, ставятся отметки.
Урок-зачѐт в начальной школе.
Выполняет не только функцию контроля, но и является основным
назначением обобщения материала по теме или разделу, уточняет знания по
основным вопросам. Для зачета можно применять итоговые занятия, уроки
обобщающего повторения или контролирующие уроки проверки умений и
навыков. В календарно-тематическом плане заранее предусмотрены темы, по
которым будет зачет. Подготовительная часть предусмотрена на первом вводном
занятии по теме. Преподаватель анализирует требования программы по теме,
итоговый результат, цели урока-зачета, определяет вопросы и задания. Педагог
знакомит с темой и датой проведения урока-зачета, его местом и значением в
изучении новой темы; сообщает о требованиях, которые будут представлены на
зачете, о вопросах и заданиях разных сложностей.
Урок-путешествие
Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока
являются остановки по пути следования. Экскурсоводом (инструктором) может
быть учитель или заранее подготовленный ученик. Учащимися предлагается
маршрутный лист, потом дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду – все,
что необходимо для путешествия.
Урок – игра.
Названный вид урока может быть проведѐн в форме игр «ЧТО? Где?
Когда?», «Умники и умницы», «Самый умный», «Крестики – нолики» и др.
Учебная задача данных уроков- обобщение и систематизация знаний учащихся.
Первые три игры проводятся по аналогии с одноимѐнными телепередачами.
Урок – экскурсия.
Дети любят и уроки путешествия, уроки – экскурсии. Они развивают
коллективизм, дружбу, взаимопомощь, мышление, память и кругозор детей. Но к
таким урокам нужно готовиться заранее: выбирать место путешествия, цель,
гида, заранее подобрать стихи, песни, вопросы. Дети помогают экскурсоводу
составлять рассказ, снабжают его дополнительным материалом, готовят
оборудование. Уроки-экскурсии могут основываться на имитационной
деятельности, например, заочная экскурсия, экскурсия в прошлое.
Нестандартные уроки с использованием ИКТ
Современный урок невозможно провести без привлечения
информационно – коммуникационных технологий. Одним из достоинств
нетрадиционных уроков с использованием средств ИКТ является его
эмоциональное воздействие на учащихся, которое направлено на формирование
у школьников личностного отношения к изученному, на развитие различных
сторон психической деятельности учащихся. На таких уроках у детей младшего
школьного возраста формируются умения и желание учиться, складывается
алгоритмический стиль мышления, закладываются знания и навыки не только
конкретного учебного предмета, но и владения средствами ИКТ, без которых
невозможно дальнейшее успешное обучение.
Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного
интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки
более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух,
эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый
материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
Так, например, изучая тему по окружающему миру «Разнообразие
растений на Земле», полезно обратиться к детям с вопросом «Хотите больше
узнать о растениях нашей страны? Давайте найдѐм информацию в интернете,
вместе составим презентацию». И при проведении урока - игры по данной теме,
дети демонстрировали свои презентации. Благодаря презентациям, те учащиеся,
которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно
высказывать свое мнение, рассуждать.
На уроках математики при проведении уроков – соревнований использую
интерактивную доску. Для привлечения внимания и активности учащихся в
начале урока провожу устный счѐт с элементами игры «Запиши только ответ».
Примеры записываю в два столбика по вариантам. После того, как дети записали
ответы, с помощью анимации на интерактивной доске проводят самопроверку
или взаимопроверку. Такой вид работы ученикам нравится, так как они
выступают в роли учителя. При выполнении устных вычислений демонстрирую
схемы, ребусы.
Для развития интереса к урокам русского языка использую интерактивную
доску. Учащимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться: в
записи слов, подчеркивании орфограмм, выделении частей слова, нахождении
грамматической основы и второстепенных членов предложения.
Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если не
включать в их содержание аудио средства. Например, на уроке «Обобщение по
разделу» предлагаю детям прослушать записи образцового чтения небольших по
объѐму произведений. Это обучает выразительному чтению, умению
прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под
удачно подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей
бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у
других. Повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся уроки
- викторины по сказкам, расширяют и закрепляют полученные знания.
Применение проектно-исследовательской деятельности на уроке
окружающего мира позволяет развить активное самостоятельное мышление
ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые
дает ему школа, а уметь применять их на практике. При подборе темы проекта
ориентируюсь на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную
значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы
над проектом.
Одной из форм познавательной деятельности является игра,
способствующая развитию и укреплению интереса к математике. Для того чтобы
возбудить интерес к счету, применяю в различных вариантах следующие
ролевые игры: «Рыбалка», круговые примеры, «Кто быстрее», «Найди ошибку»,
«Закодированный ответ», «Математическое домино», «Собери карточку»,
«Эстафета».
Игровую форму занятий можно использовать на различных этапах урока.
Определение места дидактической игры в структуре урока и сочетание
элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителем
функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь
коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам
урока. Это прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
Нестандартный урок по праву можно считать настоящим уроком. Дети
активно включаются в урок, творчески мыслят, не ждут конца урока, не следят
за временем. Урок приносит им большую радость познания. Большим плюсом
нетрадиционных уроков является то, что они побуждают слабых учащихся
принимать участие, думать над заданиями, вселяют в них уверенность и желание
активного участия и познания. Благодаря нетрадиционным видам обучения
ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.
Итак, подведѐм итог, что же характерно для современного развивающего
урока? Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
➢ умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим
способностям;
➢ умение ставить перед собой цель, принимать решения;
➢ умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
➢ умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
➢ умение адекватно оценить свои действия, выявить недочѐты и
скорректировать дальнейшую работу;
➢ умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Другими словами, если раньше ребѐнок выступал в роли пассивного
слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать
исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с
другими детьми или самостоятельно.
Таким образом, развивающий урок может быть как традиционный, так и
нетрадиционный. Главное, чтобы он развивал ребенка как личность, давал
возможность творчеству. «Творчеству научиться нельзя. Зато научить людей
позволять себе творить можно вполне» (Джулия Камерон).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: