Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе в 5 классе (102 ч.)

Рабочая программа
по литературе
в 5 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе примерной программы основного
общего образования по литературе для образовательных учреждений и учебника «Литература. 5 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. В. Я. Коровина - М.: «Просвещение», 2015 г.».
На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило
цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных
и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)
– небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и
диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой
культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного
отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание
гражданственности и патриотизма.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение 1ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели
книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество 9ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.
(Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное
неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот
духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и
зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные
представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы 2ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) - •
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века 2ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало
литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво-
рения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред-
ставления).
Из литературы XIX века 49ч.
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков
— грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических
событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям,
инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью
няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие
сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа сти-
хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство
Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,
аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз-
ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический
образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества
Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные
представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два
разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей
как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро-
ения.
Из литературы XX века 29ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес-
крайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой
видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта
и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения
(начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый
дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы
малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта
и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальной ситуацииI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»;
Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы 9ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон,
олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи-
вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка,
чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Развёрнутое календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
Примечание
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
№ п/п
Система уроков
Дидактиче
ская
модель
обучения
Педагогические
средства,
формы
Вид деятельности
учащихся
Информационн
о-методическое
обеспечение
РК
Дом.
задание
Дата
проведения
Тема
Цель
план
факт
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
1
Введение. Книга в жизни
человека. Выявление уровня
литературного развития
учащихся
Познакомить с целями и
задачами предмета,
содержанием учебника-
хрестоматии; дать
понятие о вымысле и
художественном
творчестве, о писателе и
авторе, литературных
жанрах
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ,
работа с
книгой,
опорные
записи
Групповая:
вспомнить
загадки,
считалки, игры,
пословицы и
поговорки.
Индивидуальная:
написать рассказ
по пословице
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
C.5-6
Устное народное творчество
2
Устное народное творчество.
Малые жанры фольклора.
Детский фольклор: загадки,
частушки, приговорки,
скороговорки, колыбельные
песни. Обучение сочинению
загадки, частушки,
колыбельной песни.
Обобщить знания об
известных фольклорных
жанрах, показать
жанровые особенности
загадок и считалок
Репродукт
ивная
Рассказ с
элементами
беседы,
выставка книг,
посвященных
русскому
фольклору,
иллюстрации
Индивидуальная:
сочинить
загадку,
частушку или
колыбельную
песню
В. П. Аникин,
Ю. Г. Круглов.
Русское
народное
поэтическое
творчество.
(Л.:
Просвещение,
1983)
c. 8,
придумать
загадку,
считалку,
нарисоват
ь
иллюстра
цию
3
4-5
Сказка как вид народной
прозы. Виды сказок.
«Царевна-лягушка». Высокий
нравственный облик
волшебницы Василисы
Премудрой. Художественный
мир сказки «Царевна-
лягушка». Иван Царевич, его
помощники и противники.
Народная мораль в сказке.
Поэтика волшебной сказки.
Сказочные формулы.
Расширить
представления о мире
сказок, сказочных
жанрах и элементах.
Показать способы
построения народной
сказки
Поискова
я
Проблемные
задания,
иллюстрации
И. Билибина,
В. Васнецова,
Т. Мавриной,
И. Кузнецова
Групповая:
придумать
сказку заданного
вида, создать
иллюстрацию
Афанасьев.
Народные
русские сказки
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
пересказ,
ответить
на
вопросы
Фантастика
6-7
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо» — волшебная
сказка героического
содержания. Система образов
сказки. Образ главного героя.
Особенности сюжета сказки.
Герои сказки в оценке автора-
народа
Совершенствовать
восприятие и
понимание волшебной
героической сказки.
Совершенствовать
навыки пересказа и речи
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная,
частично
поисковая
Рассказ,
беседа,
художественн
ый пересказ,
выставка книг,
иллюстраций
Групповая:
вспомнить
любимые сказки,
необычные
присказки,
концовки
Б. И.
Турьянская, Е.
В.
Комиссарова.
Литература в 5
классе. Кн. для
учителя. (М.,
2002)
Подг.
Пересказ,
выполнит
ь задание
на с. 39,
инд.
задания
8
Сказки о животных. «Журавль.
и цапля». Народное
представление о
справедливости. Быт вые
сказки. «Солдатская шинель».
Народные представления о
добре и зле в бытовых сказках
Показать, как
отражаются народные
представления о
справедливости, добре и
зле в сказках о
животных и бытовых
сказках, развивать
навыки пересказа,
монологической речи
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная,
частично
поисковая
Рассказ,
беседа,
художественн
ый пересказ,
выставка книг,
иллюстраций
Групповая:
вспомнить
любимые сказки
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе. 5
класс
С. 42-44,
отв. на
вопросы,
нарисоват
ь
иллюстра
ции
9
УВЧ Сказки народов мира.
Чувашские народные сказки
Поддерживать интерес
учащихся к сказкам
народов мира, развивать
навыки пересказа,
анализа текста
Поискова
я
Проблемные
задания,
иллюстрации
И. Билибина,
В. Васнецова,
Т. Мавриной,
И. Кузнецова
Групповая:
придумать
сказку заданного
вида, создать
иллюстрацию
Афанасьев.
Народные
русские сказки
. Сказки
народов мира
Читать
русские
народные
сказки
10
Р. р. Мои любимые русские
народные сказки. Обучение
домашнему сочинению. «Мой
любимый герой русской
народной сказки»; «Почему я
люблю читать народные
сказки?»; «Добро и зло в
народных сказках»
Проверить и оценить
качество знаний,
полученных при
изучении темы “Русские
народные сказки”
Урок-
путешеств
ие
Проблемные
задания.
Детские
иллюстрации.
Выставка книг
Работа по
группам:
творческое
чтение, задания
Е. Мордес.
Искать,
пробовать,
обучать. 2002
Написать
сочинение
Из древнерусской литературы
11-12
Сюжеты русских летописей.
«Повесть временных лет» как
литературный памятник.
«Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича».
Герои летописного сказания.
Фольклор и летописи
Познакомить с жанрами
древнерусской
литературы, с чертами
русских летописей,
показать нравственные
аспекты летописи
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ,
работа с
текстом,
беседа. Связь с
уроками
истории, ИЗО.
Иллюстрации
А. Иванова
Групповая:
составить план,
словарик
трудных
(устаревших)
слов
Энциклопедия
для детей. Т. 9.
(М.: Аванта+,
1998)
Ответить
на
вопросы и
выполнит
ь задания
рубрики
«Обогаща
ем устную
речь».
С.50
Из русской литературы XVIII века
13
В.Ломоносов. «Случились
вместе два астронома в
пиру...» как юмористическое
нравоучение. Роды и жанры
литературы
Познакомить с
детством, юностью и
литературной
деятельностью М.В.
Ломоносова, дать
понятие о вкладе
Ломоносова в науку и
литературу, показать
юмористический
характер
стихотворения, дать
понятие о родах и
жанрах литературы
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ,
работа с
текстом,
беседа. Связь с
уроками
истории, ИЗО.
Работа по
группам:
творческое
чтение, задания
Базовый: владеть знаниями,
умениями и навыками по
изученному разделу (И.-К.).
Продвинутый: иметь понятие
о родах и жанрах литературы
(Р., Я.)
Портрет
Ломоносова,
репродукци
и мозаик,
сборники
стихов
Отв. на
вопросы
14
Басня как литературный жанр.
Истоки басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века)
Познакомить с
истоками басенного
жанра
Проблемн
ое
изложени
е
Проблемная
лекция, беседа,
выставка книг,
иллюстрации
Групповая:
инсценирование
басни, создание
иллюстраций к
басням с
цитатами-
комментариями
Базовый: познакомиться с
русскими и зарубежными
баснописцами XVIII века (К.).
Продвинутый: знать
фрагменты из жизнеописания
Эзопа, басни Эзопа,
Лафонтена. (И.-К.)
Сборники
басен
Крылова,
иллюстраци
и,
презентация
Читать о
Крылове,
отв. на
вопросы
Русская литература XIX века
15
И. А. К р ы л о в. Слово о
баснописце. Понятие об
аллегории и морали
Дать понятие о басне.
Познакомить с языковым
своеобразием басен
Крылова
Проблем
ное
изложени
е
Проблемная
лекция, беседа,
портрет
Крылова,
иллюстрации к
басням
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть,
создание
иллюстраций к
басням с
цитатами-
комментариями
Базовый: знать специфику
жанра басни, понимать
аллегорию, уметь определять
мораль (Л.-К.).
Продвинутый: владеть
навыком объяснения смысла
морали (Я., Р.) Углубленный:
уметь охарактеризовать эпоху,
в которой жил и творил И. А.
Крылов; определять идейно-
смысловую нагрузку в баснях
(КУЛЬТ.)
Сборники
басен
Крылова,
иллюстраци
и,
презентация
Подг.
инсценир.
басни, отв.
на
вопросы
16
И. А. Крылов. «Ворона и
Лисица», «Свинья под
Дубом». Понятие об
аллегории и морали
Образы животных и их
роль в басне. Обличение
воинствующего
невежества, жадности,
хитрости в баснях
Крылова. Аллегория как
Рецептивн
ая:
творческа
я:;
поисковая
:
Устное
словесное
рисование,
инсценировани
е,
комментирован
Групповая:
инсценирование
басни, создание
иллюстраций к
басням с
цитатами-
Понимать, что высмеивает
Крылов в баснях, их общую
интонацию, их смысл, находить
аллегорию, мораль, объяснять
их, использовать поговорки,
пословицы, афоризмы из басен
Русский
язык:
словарная
работа
(невежа,
невежда).
Выразител
ьное
чтение
басен
(одну из
них
наизусть);
основа художественного
мира басни. Способы
выражения морали
Рецептивн
ая:
ное чтение,
сопоставление
с
иллюстрацией;
исследователь-
ская: анализ
текста, сопос-
тавление с
басней Эзопа
«Ворон и
Лисица»
комментариями
Крылова в речи;
уметь устанавливать
ассоциативные связи с
произведениями живописи,
сопоставлять басни Крылова с
баснями других авторов;
знать творческую историю
басни, понимать ее драма
ИЗО:
иллюстрации
художников
Г.
Куприянова,
Е.Рачева:»:
ИЗО:
иллюстрация
художника
А. Лаптева.
нарисоват
ь
иллюстра
ции к
басне ;
17
Аллегорическое отражение
исторических событий в
баснях. «Волк на псарне» как
басня о войне 1812 года.
Понятие об эзоповом языке.
Обучение выразительному
чтению басни. Конкурс
инсценированной басни
Художественные
особенности басни: при-
сутствие рассказчика,
диалог между
действующими лицами,
четкое формулирование
морали, проявление
характеров действующих
лиц
Продукти
вная,
творческа
я:
Сочинение
басни на
основе
моральной
сентенции
одной из
понравившихся
басен
Индивидуальная:
выразительное
чтение
Знать художественные
особенности басни; уметь на
основе морали одной из басен
сочинить свою, выбрать сюжет,
действующие лица, включить
диалог между ними, раскрыть в
диалоге стремления героев, их
характеры, использовать
олицетворение, аллегорию,
создавая басню; понимать, что
басня не только эпический, но и
сатирический жанр
Русский
язык:
словарная
работа
(мораль,
алле-гория,
басня, тип
речи
повествовани
е)
Создание
басни
(черновой
вариант),
Оформить
басню
письменно
18
УВЧ Басни И. А. Крылова
19
В. А. Жуковский. Слово о
поэте. Жуковский-сказочник.
Сказка «Спящая царевна».
Сюжет и герои. Черты
литературной и народной
сказки
Познакомить с
творчеством писателя,
понятием “литературная
сказка”
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Беседа, работа
с книгой,
иллюстрации
Индивидуальная:
выразительное
чтение сказки
Базовый: знать отличие
литературной сказки от
народной (К.).
Продвинутый: знать и уметь
приводить примеры антитезы
(И.-К., Я.)
Презентация
20-21
В. А. Жуковский. «Кубок».
Понятие о балладе. Герои
баллады. Нравственно-
психологические проблемы
баллады
Познакомить с жанром
баллады
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная,
частично-
поискова
я
Рассказ,
беседа,
проблемные
задания
Индивидуальная:
выразительное
чтение баллады,
создание
иллюстраций
Базовый: знать особенности
жанра баллады (К.).
Продвинутый: уметь
определять роль пейзажа в
балладах В. А. Жуковского
(Я.).
Углубленный: уметь определять
жанр баллады как
лироэпический; сравнивать
фольклорные баллады с
литературными (И.-К.)
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Подг.
выразител
ьное
чтение
баллады,
выучить
отрывок
наизусть
22
А. С. П у ш к и н. Рассказ
учителя о детских и лицейских
годах жизни поэта. «Няне» как
поэтизация образа Арины
Родионовны
Пополнить, уточнить
знания о биографии
писателя.
Совершенствовать
навыки выразительного
чтения
Репродук
тивный
Работа с
книгой,
тренинг,
просмотр
видеофильмов
Групповая:
сообщения о
детских и
лицейских годах
А. С. Пушкина.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
пролога
Базовый: знать о лицейских и
детских годах жизни писателя;
знать поэтические средства
художественной
выразительности, уметь
определять роль пролога в
поэме “Руслан и Людмила” (Л.-
К.).
Продвинутый: знать
содержание и понимать идею
поэмы “Руслан и Людмила”
(Я.)
Учебный
в/ф “Мой
Пушкин”.
Отрывок из
х/ф “Руслан
и Людмила”
Подг.
выразит.
чтение
23-25
А. С. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения
сюжета сказки.
Противостояние добрых и
злых сил. Система образов
сказки
Рассказать об истоках
рождения пушкинской
сказки, выявить систему
образов сказки,
развивать навыки
анализа текста,
сопоставительного
анализа
Базовый:
знать
содержан
ие сказки
Рассказ
учителя,
работа с
текстом
произведения,
комментирова
нное чтение,
беседа
Индивидуальная:
сравнить “Сказку
о мертвой
царевне…” со
“Спящей
красавицей” В.
А. Жуковского
Индивидуальная: уметь
сравнить “Сказку о мертвой
царевне…” со “Спящей
красавицей” В. А. Жуковского
Русский
язык:
словарная
работа Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Подг.
выразител
ьное
чтение,
выучить
отрывок
наизусть,
отв. на
вопросы
(с.109-110)
26
27
Сходство и различие
литературной и народной
сказки. «Бродячие сюжеты».
Поэтичность и музыкальность
пушкинской сказки.
Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм, строфа.
Народная мораль и
нравственность в пушкинской
сказке.
Р. р. Обучение домашнему
сочинению по «Сказке о
мёртвой царевне и о семи
богатырях" А. С. Пушкина
Уточнить и
систематизировать
знания по сказкам А. С.
Пушкина
Исследов
ательская
Самостоятельн
ое
планирование
и проведение
исследования
Индивидуальная:
раскрыть одну из
тем :
– Добрые и злые
силы в сказках
Пушкина (на
примере 1–2
сказок).
– В чем
превосходство
царевны над
царицей?
– Что помогло
Елисею в
поисках невесты?
Базовый: обобщить знания по
разделу. Владеть навыком
письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос
(Р.).
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
Сборники
литературн
ых и
народных
сказок
Мультимеди
йная
презентация
Написать
сочинение
28
Тестирование
Контроль знаний
учащихся
Репродук
тивный
Самостоятельн
ая работа
Индивидуальный
Базовый: знать содержание
сказки
29-31
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский.
«Черная курица, или
Подземные жители» как
Закрепить понятие о
литературной сказке,
развивать навыки
пересказа текста,
Исследов
ательская
Рассказ
учителя,
работа с
текстом
Индивидуальная::
пересказ
фрагментов и
комментированн
Базовый: Закрепить понятие о
литературной сказке, развивать
навыки пересказа текста,
выразительного чтения , знать
Сборники
литературн
ых и
народных
Читать
статью
учебника
о
литературная сказка.
Нравоучительное содержание
и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-
реальное в сказке
выразительного чтения,
показать соотношение
реального и
фантастического в сказке
произведения,
комментирова
нное чтение,
беседа
ое чтение
содержание сказки (Р.).
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
сказок
Гаршине,
нарисоват
ь
иллюстра
ции к
сказке
32-33
В. М. Гаршин «Attalеa prin-
ceps». Героическое и
обыденное в сказке. Пафос
произведения
Развить понятие о
литературной сказке,
выявить основную идею
сказки, развивать навыки
пересказа и анализа
текста
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Комментирова
нное чтение,
беседа
Коллективная:
исследовательск
ая работа по
тексту.
Индивидуальная:
выразительное
чтение
Базовый: Закрепить понятие о
литературной сказке, развивать
навыки пересказа текста,
выразительного чтения , знать
содержание сказки (Р.).
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Задание:
подг.
развернут
ый ответ
на
вопросы
(с.163)
34
УВЧ Сказки А. С. Пушкина,
А. П. Платонов «Умная
внучка»
35
М. Ю. Лермонтов. Слово о
поэте. «Бородино».
Историческая основа и
патриотический пафос
стихотворения. Мастерство
поэта в создании батальных
сцен
Познакомить со
средствами
художественной
выразительности, с
исторической основой
стихотворения,
композицией
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ
учителя,
работа с
текстом
произведения,
комментирова
нное чтение,
беседа,
портрет
писателя;
книги,
иллюстрации,
посвященные
Бородинской
битве
Коллективная:
исследовательск
ая работа по
тексту.
Индивидуальная:
выразительное
чтение
стихотворения
наизусть
Базовый: знать определения и
уметь находить в тексте
метафоры, эпитеты, сравнения,
олицетворения; определять
композицию произведения,
давать характеристику его
героев (К.).
Продвинутый: показывать и
понимать патриотический
пафос стихотворения,
мастерство М. Ю. Лермонтова
в создании батальных сцен (И.-
К.)
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе. (М.,
1963),
презентация
Задание на
с. 170-171
36
Изобразительно-
выразительные средства языка
стихотворения «Бородино».
Особенности поэтических
интонаций стихотворения
Познакомить со
средствами
художественной
выразительности,
особенностями
поэтических интонаций
стихотворения
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ
учителя,
работа с
текстом
произведения,
комментирова
нное чтение,
беседа,
портрет
писателя;
книги,
иллюстрации,
Коллективная:
исследовательск
ая работа по
тексту.
Индивидуальная:
выразительное
чтение
стихотворения
наизусть
Базовый: знать определения и
уметь находить в тексте
метафоры, эпитеты, сравнения,
олицетворения; определять
композицию произведения,
давать характеристику его
героев (К.).
Продвинутый: показывать и
понимать патриотический
пафос стихотворения,
мастерство М. Ю. Лермонтова
в создании батальных сцен (И.-
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе. (М.,
1963) ),
презентация
Выучить
наизусть
отрывок
из
стихотвор
ения
посвященные
Бородинской
битве
К.)
37
УВЧ Сказка М. Ю.
Лермонтова «Ашик-Кериб»
38-39
Н. В.Гоголь. Слово о писателе.
«Вечера на хуторе близ
Диканьки». «Заколдованное
место». Поэтизация народной
жизни в повести
Познакомить с
биографией и
творчеством писателя;
наблюдать над языком и
фантастическим
сюжетом произведения
Объяснит
ельная
иллюстра
ция
Рассказ,
чтение текста
произведения,
комментирова
ние
Групповая:
работа с текстом,
подготовить
сообщение о
трудных словах
произведения.
Индивидуальная:
создать
иллюстрацию,
составить
кроссворд по
произведению
Базовый: знать особенности
сюжета, фольклорные
элементы повести; уметь
охарактеризовать
повествовательную манеру
писателя (К.).
Продвинутый: уметь
доказывать, что
“Заколдованное место” – это
повесть одновременно и
фантастическая, и комическая,
и бытовая, приводить примеры
из текста, подтверждающие эту
мысль (Я.)
А.
Полторац.
Детство
Гоголя
Мультимеди
йная
презентация
Отв. на
вопросы 1-
4 (с. 184),
подготови
ть пересказ
преданий,
легенд
фантастич
еского
содержани
я
40
Р. р. Реальность и фантастика
в повести «Заколдованное
место». Понятие о фантастике.
Юмор.
Показать характер
изображения писателем
народной жизни,
выявить соотношение
реального и
фантастического,
трагического и
комического в повести
Гоголя, развивать
навыки анализа текста
Объяснит
ельная
иллюстра
ция
Рассказ,
чтение текста
произведения,
комментирова
ние
Групповая:
работа с текстом,
подготовить
сообщение о
трудных словах
произведения.
Индивидуальная:
создать
иллюстрацию,
составить
кроссворд по
произведению
Базовый: знать особенности
сюжета, фольклорные
элементы повести; уметь
охарактеризовать
повествовательную манеру
писателя (К.).
Продвинутый: уметь
доказывать, что
“Заколдованное место” – это
повесть одновременно и
фантастическая, и комическая,
и бытовая, приводить примеры
из текста, подтверждающие эту
мысль (Я.)
Егорова
Н.В.
Поурочные
разработки
по
литературе
Найти
примеры
использов
ания в
повести
эпитетов,
сравнений
,
гипербол,
определит
ь их роль в
тексте.
41
УВЧ Н. В. Гоголь. Избранные
повести
42
Н. А. Некрасов. Слово о поэте.
«На Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа. Развитие
понятия об эпитете
Познакомить с
творчеством поэта,
особенностями языка и
стиля; совершенствовать
навыки выразительного
чтения;
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная,
частично
поискова
я
Рассказ, связь
с уроками
истории,
проблемные
задания
Коллективная:
работа с
текстами
произведений,
частичный
анализ.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
Базовый: уметь
охарактеризовать особенность
поэтики Некрасова; знать и
уметь находить эпитеты,
сравнения (И.-К.)
Продвинутый: учить
сопоставлять стихотворение Н.
А. Некрасова “На Волге” с
картиной художника И. Е.
Репина “Бурлаки на Волге”;
объяснить смысл названия
поэмы Н. А. Некрасова “Мороз,
Красный
нос”, его символическое
значение (КУЛЬТ., Я.)
В. А.
Никольская.
Преподаван
ие
литературы
в школе.
(М., 1985)
Отв. на
вопрос 3
на с. 192,
подг.
рассказ по
картине
Репина с
использов
анием
цитат
43-44
Н. А. Некрасов. «Есть
женщины в русских
селеньях...» — отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос».
Поэтический образ русской
женщины.
Учить писать сочинение
на заданную тему, в
письменной форме
выражать свое
отношение к
прочитанному
Исследов
ательская
Самостоятельн
ое
планирование
и проведение
исследования
Индивидуальная:
раскрыть одну из
тем:
– Мое отношение
к героине поэмы
Некрасова
“Мороз,
Красный нос”;
– Сказочные
традиции в поэме
Некрасова
“Мороз,
Красный нос”
Базовый: владеть навыком
письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос
(Р.)
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Мультимеди
йная
презентация
Выучить
наизусть
отрывок,
отв. на
вопросы
на с.205-
206
45
УВЧ Мир детства в
стихотворении «Крестьянские
дети». Речевая характеристика
персонажей
46-47
И. С. Тургенев. Слово о
писателе. «Муму». Жизнь в
доме барыни. Герасим и
барыня. Герасим и Татьяна
Познакомить с детскими
годами жизни Тургенева,
с началом его
литературной
деятельности,
познакомить с историей
создания рассказа
«Муму»
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивный
Рассказ,
беседа, работа
с книгой,
иллюстрации
Коллективная:
чтение рассказа.
Беседа по
вопросам.
Групповая:
сообщение о
жизни и
творчестве
Тургенева
Базовый: знать содержание
рассказа Тургенева, уметь
определять тему произведения,
выделять проблемы.
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Отв. на
вопросы
48-49
Нравственный облик
Герасима. Протест Герасима
против барыни и ее челяди.
Показать, как
раскрывается характер
героя во
Объяснит
ельно-
иллюстра
Работа с
главами
повести,
Коллективная:
составление
плана повести,
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
Коровина,
Збарский.
Литература.
Отв. на
вопросы,
подготови
Нравственное превосходство
Герасима. Осуждение
крепостничества
взаимоотношениях с
другими людьми
тивная
беседа
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ образов
поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести (К.);
5 класс.
Метод.
советы. (М.:
Просвещени
е, 2001)
ть краткий
пересказ
всего
текста
50
Р. р. Тургенев — мастер
портрета и пейзажа. Понятие о
литературном герое.
Подготовка к домашнему
сочинению по рассказу И. С.
Тургенева «Муму»: «Что
воспевает И. С. Тургенев в
образе Герасима?». «Друзья и
враги Герасима». «В чем вина
и беда барыни?»
Показать роль
портретной
характеристики, роль
противопоставления в
рассказе
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Работа с
главами
повести,
беседа
Коллективная:
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ образов
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести (К.);
Коровина,
Збарский.
Литература.
5 класс.
Метод.
советы. (М.:
Просвещени
е, 2001)
Написать
сочинение
51
УВЧ И. С. Тургенев.
Избранные рассказы
52
Контрольная работа по
творчеству А. С. Пушкина, М.
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,
Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева (тестирование)
Контроль знаний
учащихся
Репродук
тивный
Самостоятельн
ая работа
Индивидуальный
Базовый: знать содержание
произведений
53
А. А. Ф е т. Слово о поэте.
«Весенний дождь». Обучение
выразительному чтению
стихотворения. Природа и
человек в стихотворении.
Воплощение красоты жизни
Раскрыть роль пейзажа
как средства создания
настроения; работать над
содержанием понятия
“лирический герой”;
учить выразительному
чтению стихов
Исследов
ательская
Проведение
анализа-
исследования
произведения,
аналитическая
беседа,
выразительное
чтение стихов,
работа со
словарями
Коллективная:
комментированное
чтение отдельных
стихотворений с
элементами
исследования.
Групповая:
самостоятельный
анализ-
исследование
стихов о природе
(по выбору) с
опорой на схему,
презентация
выбранных стихов.
Индивидуальная:
заучивание
наизусть,
Базовый: знать особенности
построения поэтического
произведения, уметь
выделять средства передачи
настроения.
Продвинутый: знать понятие
параллелизма, уметь
сравнивать стихи разных
поэтов.
Продуктивный: Я., Р.
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Мультимеди
йная
презентация
Подг.
выразител
ьное
чтение
выразительное
чтение, сравнить
стихи Тютчева и
Фета
54-55
Л. Н. Толстой. Слово о
писателе. «Кавказский
пленник» как протест против
национальной вражды. Жилин
и горцы
Познакомить с
биографией и
творчеством писателя,
показать
гуманистическую
направленность рассказа
Толстого, развивать
навыки анализа текста
Рецептив
ная,
репродук
тивная,
исследов
ательская
Чтение статьи
учебника о
писателе,
чтение
художественн
ого
произведения,
полноценное
его
восприятие;
краткий и
выборочный
пересказы,
ответы на
вопросы;
сопоставление
Коллективная:
Подготовить
устную
характеристику
Дины с
использованием
цитат, подобрать
материал о
Жилине.
Инд. задания:
подготовить
устный рассказ о
Костылине, дружбе
Жилина с Диной
Знать автора,
биографические факты
жизни писателя, связанные с
войной на Кавказе, историю
создания рассказа
«Кавказский пленник»;
определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет»,
«фабула», «литературный
герой»;
уметь ими оперировать при
анализе произведения,
определять главных
сюжетных героев, их роль в
произведении, специфику
жанра.
Литература:
сопоставлен
ие с
рассказом-
былью
Н.В.Гоголя
«Заколдован
ное место».
История:
Историческа
я справка о
Кавказской
войне
Определит
ь события,
позволяющ
ие
сопоставит
ь и оценить
поведение
Жилина и
Костылина
в минуты
опасности.
Озаглавить
каждое
событие,
записать
название в
виде плана.
56
Р. р. Жилин и Костылин.
Обучение сравнительной
характеристике героев и
подготовка к домашнему
сочинению по рассказу Л. Н.
Толстого «Кавказский
пленник»: «Жилин и
Костылин: разные судьбы»,
«Друзья и враги пленного
Жилина», «Гуманистические
мысли Л. Н. Толстого в
рассказе „Кавказский
пленник»
Сравнительная
характеристика
героев. Прием
контраста при
создании характеров
героев. Нравственные
ценности в рассказе.
Проблема смысла жизни
Продукт
ивная,
творческ
ая,
поискова
я
Художественн
ый пересказ,
рассказ от
лица Жилина
Индивидуальная:
поиск ответов на
проблемные
вопросы.
Коллективная:
комментирование
глав
Знать понятия сопоставление,
противопоставление»;
средства раскрытия
характеров действующих лиц
(поступки, портрет, пейзаж,
авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1
создании сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
героев
Русский
язык:
план
(простой,
сложный),
работа с
Толковым
словарем:
определение
значений
слов «жила»
и «костыль»
Составить
сравнитель
ную
характерис
тику
героев
57-58
А. П. Чехов. Слово о писателе.
«Хирургия» как
юмористический рассказ.
Обучение составлению
киносценария по рассказу
«Хирургия»
Краткий рассказ о
писателе (детство,
начало литер.
деятельности).
«Хирургия» как
юмористическмй
рассказ. Осмеяние
глупости и невежества
героев в рассказе
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческа
я: чтение
по ролям;
поисковая
Чтение статьи
о писателе,
чтение
рассказа и
полноценное
его
восприятие;
осмысление
сюжета,
изображенных
в нем событий,
характеров,
ответы на
вопросы.
Индивидуальная:
поиск ответов на
проблемные
вопросы.
Коллективная:
комментирование
Знать автора и
биографические сведения о
нем; уметь составить рассказ
о писателе на основе
прочитанного; передавать
содержание рассказа,
акцентируя внимание на речи
героя, на его действиях;
понимать, на чем основан
юмор рассказа, определять,
какими средствами писатель
создает юмористические
ситуации
ИЗО:
иллюстрация
худ.
Кукрыниксов
: чем
интересна
иллюстрация
?
Мультимеди
йная
презентация
Подтовить
рассказ о
писателе,
иллюст-
рации к
рассказу,
инсцениро
ванное
чтение
59
УВЧ А. П. Чехов.
Юмористические рассказы
60
Русские поэты XIX века о
Родине и родной природе.
Лирика Ф. И. Тютчева/
Стихотворный ритм как
средство передачи чувств и
настроений
Прививать интерес к
поэзии, развивать
навыки выразительного
чтения, анализа
поэтического текста,
устного рисования
Исследов
ательская
Проведение
исследования-
анализа
произведения
Групповая:
подготовить
сообщение о жизни
и творчестве поэтов
ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть и
анализ
стихотворений
Базовый: знать, уметь и
владеть навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
Шошин.
Русские
писатели 19
века:
Биобиблиог
рафический
словарь.
(М.:
Просвещени
е, 1997)
Задание 2,
с299
61-62
Лирика И.С.Никитина,
А. Н. Плещеева, А. Н.
Майкова, И. З. Сурикова, А. В.
Кольцова
Прививать интерес к
поэзии, развивать
навыки выразительного
чтения, анализа
поэтического текста,
устного рисования
Исследов
ательская
Проведение
исследования-
анализа
произведения
Групповая:
подготовить
сообщение о жизни
и творчестве поэтов
ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть и
анализ
стихотворений
Базовый: знать, уметь и
владеть навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
Шошин.
Русские
писатели 19
века:
Биобиблиог
рафический
словарь.
(М.:
Просвещени
е, 1997)
Выразит.
чтение
наизусть
63
Терминологический диктант
Контроль знаний
учащихся
Русская литература XX века
64
И. А. Бунин. Слово о писателе.
«Косцы». Восприятие
прекрасного героями рассказа
Рассказать о жизни
И.Бунина, развивать
навыки выразительного
чтения, анализа текста,
описания картин
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческа
я: чтение
по ролям;
поисковая
Объяснительн
о-
иллюстративн
ая
Коллективная:
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ образов
Индивидуальная:
выступления на
темы “
выразительное
чтение
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Задание 4,
с.10
65-66
В. Г. Короленко. Слово о
писателе. «В дурном
обществе». Вася и его отец.
Развитие их отношений
Познакомить с главными
героями повести, ролью
портретов, пейзажа,
сравнений в композиции
повести
Рецептивн
ая,
репродукт
ивная:
творческа
я
Объяснительн
о-
иллюстративн
ая
Коллективная:
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
сопоставительны
й анализ образов:
Васи и Валека,
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
пересказ,
отв. на
вопросы 2,
5-8, 10 с.
45-46
Сони и Маруси,
судьи и
Тыбурция.
Индивидуальная:
выступления на
темы “Жизнь и
смерть Маруси”
и “Жизнь и
характер Валека”
67-68
Жизнь семьи Тыбурция.
Общение Васи с Валеком и
Марусей. Портрет как
средство изображения героев
Понять и объяснить
смысл названия повести
В. Г. Короленко “В
дурном обществе”,
определять позицию
автора
(И.-К., Р.)
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческа
я:
поисковая
Объяснительн
о-
иллюстративн
ая
Сцены повести.
Письменные
ответы на
вопросы по
повести
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Подготови
ть
пересказ
повести по
плану
69
70
Р. р. Изображение города и его
обитателей в повести В. Г. Ко-
роленко «В дурном
обществе». Понятие о
композиции литературного
произведения. Обучение
домашнему сочинению по
повести В. Г. Короленко «В
дурном обществе»: «Почему
Вася подружился с Валеком и
Марусей?». «Два отца:
Тыбурций и судья». «Вася и
его отец: от вражды к
пониманию». «Маруся и Соня:
два детства»
Развивать навыки
характеристики героев,
анализа текста, работы
над сочинением
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческа
я:
поисковая
Объяснительн
о-
иллюстративн
ая
ИЗО:
иллюстрации
худ.
Г.Фитингофа
«Валек и Ма
руся», к главе
«Кукла» (Вася
и Маруся):
насколько
созвучны
иллюстрации
художественно
му
повествованию
писателя
Написать
сочинение
«Васина
дорога к
правде и
добру».
Перечитат
ь по-
весть,
выделить
ключевые
эпизоды
71
С. А. Есенин. Слово о поэте.
Поэтическое изображение
Родины и родной природы в
стихотворениях «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
Своеобразие языка
стихотворений
Рассказать о жизни С.
Есенина, развивать
навыки выразительного
чтения, анализа текста,
описания картин
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческа
я: чтение
по ролям;
поисковая
Объяснительн
о-
иллюстративн
ая
Коллективная:
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ образов
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
выразител
ьное
чтение
наизусть,
прочитать
сказ
«Медной
горы
хозяйка»
Индивидуальная:
выступления на
темы “
выразительное
чтение
72
П. П. Бажов. Слово о писателе.
«Медной горы Хозяйка».
Трудолюбие и талант Данилы-
мастера
Дать понятие о жанре
сказа, показать различия
жанров сказки и сказа,
развивать навыки
анализа текста
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивный
Рассказ,
беседа, работа
с книгой,
иллюстрации
Коллективная:
чтение сказа.
Беседа по
вопросам.
Групповая:
сообщение о
жизни и
творчестве П.
Бажова.
Инсценировки
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Задания 9-
11 (с.63),
пересказ,
иллюстра
ции
73
К. Г. Паустовский. Слово о
писателе. Герои и их поступки
в сказке «Теплый хлеб»
Познакомить с
творчеством писателя.
Раскрыть нравственное
содержание рассказа,
душевные качества
героя. Показать
романтическую
настроенность
произведений писателя
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивный
Рассказ,
беседа, работа
с книгой,
иллюстрации
Коллективная:
чтение рассказа.
Беседа по
вопросам.
Групповая:
сообщение о
жизни и
творчестве К.
Паустовского
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
пересказ,
задания 1-
6 (с. 75),
иллюстра
ции
74
Роль пейзажа в сказке
К. Г. Паустовского «Теплый
хлеб». Нравственные
проблемы произведения
Показать роль пейзажа в
сказке. Раскрыть
нравственное
содержание рассказа,
душевные качества
героя. Показать
романтическую
настроенность
произведений писателя
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивный
Работа с
книгой,
иллюстрации
Инсценировки
отрывков из
рассказов К.
Паустовского,
выразительное
чтение отрывков.
Индивидуальная:
сообщение о
романтизме,
словесное
рисование
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Прочитать
рассказ
«Заячьи
лапы»,
иллюстра
ции
75
К. Г. Паустовский. «Заячьи
лапы». Природа и человек в
произведении К. Г.
Паустовского
Показать, как
изображаются
отношения человека и
природы
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивный
Работа с
книгой,
иллюстрации
Коллективная:
чтение рассказа.
Беседа по
вопросам.
Групповая:
сообщение по
рисунку
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Задание 1
(с.82),
читать
«Двенадца
ть
месяцев»,
инд.
задания
76
С. Я. Маршак. Слово о
писателе. Сказки С. Я.
Кратко познакомить с
жизнью и творчеством
Объяснит
ельно-
Работа с
книгой,
Коллективная:
чтение пьесы
Н.В. Егорова.
Поурочные
Ответить
на
77
Маршака. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев». Драма
как род литературы.
Положительные и
отрицательные герои пьесы
«Двенадцать месяцев».
Столкновение добра и зла
С.Я. Маршака,
расширить
представление о драме
как роде литературы,
показать традиции
народной сказки в пьесе
Маршака, развивать
навыки выразительного
чтения , анализа текста
иллюстра
тивный
иллюстрации
Беседа по
вопросам.
Групповая:
анализ сцен
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
вопросы 1-
5 (с. 98),
нарисоват
ь эскизы
костюмов
и
декораций
78
Художественные особенности
пьесы-сказки. Юмор в сказке.
Традиции народных сказок в
пьесе С. Я. Маршака.
Развивать творческие
способности учащихся,
развивать навыки
выразительного чтения и
анализа текста
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивный
Работа с
книгой,
иллюстрации
Коллективная:
чтение пьесы
Беседа по
вопросам.
Групповая:
анализ сцен
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Прочитать
Рассказ
Платонова
«Никита»
79
А. П. Платонов. Слово о
писателе. «Никита». Быль и
фантастика.
Душевный мир главного героя
рассказа А. П. Платонова
«Никита». Оптимистическое
восприятие окружающего
мира
Познакомить с особым
миром платоновских
героев – с былью и
фантастикой,
одухотворением
природы в воображении
героя, с представлением
о жизни как борьбе
добра и зла, страданием
и счастьем,
оптимистическим
восприятием
окружающего мира
Репродук
тивная
Работа с
текстом,
тренинг
Коллективная:
беседа по
вопросам.
Групповая:
выразительное
чтение отрывка
из рассказа или
рассказ о
главном герое.
Индивидуальная:
письменно
ответить на
вопрос: “Каким
предстает мир
перед главным
героем рассказа
А. Платонова
“Никита”?
А. П.
Платонов.
Повести и
рассказы. Из
писем / сост.
М. А.
Платонова
Мультимедийн
ая презентация
Задание 1
на стр. 112,
читать
рассказ
Астафьева
«Васютки
но озеро»
80
Контрольная работа по
литературе или тестирование
Контроль знаний
учащихся
Репродук
тивный
самостоятельн
ая работа
индивидуальный
81-82
В. П. Астафьев. Слово о
писателе. «Васюткино озеро».
Черты характера героя и его
поведение в лесу
Познакомить с
личностью писателя и
своеобразием его
творчества; показать
значение картин
природы в рассказе,
совершенствовать
умение характеризовать
героя, его поступки
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Беседа, работа
с текстом
Коллективная:
обсуждение
смысла названия
рассказа, беседа
по вопросам.
Групповая:
пересказ истории
с глухарем,
чтение по лицам
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Учебник
стр. 140-
141
отдельных
эпизодов.
Индивидуальная:
подготовить
сообщения о
начале
литературной
деятельности
писателя
83
84
«Открытие» Васюткой нового
озера. Понятие об
автобиографическом
произведении
УВЧ В.П. Астафьев. Рассказы
«Зачем я убил коростеля?»,
«Белогрудка»
Развивать навыки
самостоятельной работы
с текстом, составления
плана, характеристики
героя, подготовиться к
сочинению
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Беседа, работа
с текстом
Коллективная:
обсуждение
смысла названия
рассказа, беседа
по вопросам.
В. А.
Астафьев.
“Судьба”
рассказа
“Васюткино
озеро”
Подготови
ться к
сочинени
ю
85
Р. р. Классное сочинение:
«Поэтизация русской природы
в литературе XX века: С. А.
Есенин, П. П. Бажов, К. Г.
Паустовский, В. П. Астафьев
(по одному произведению)».
«Какие поступки сверстников
вызывают мое восхищение?
(По произведениям К. Г.
Паустовского, А. П.
Платонова, В. П. Астафьева)»
Развитие навыков
самостоятельной
творческой работы,
характеристики героя
Репродук
тивный
Самостоятельн
ая работа
Индивидуальный
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
86-87
Поэты о Великой
Отечественной войне (1941-
1945 г.г.)
К. М. С и м о н о в. Слово о
поэте. «Майор привез маль-
чишку на лафете...». Война и
дети.
А. Т. Твардовский. Слово о
поэте. «Рассказ танкиста».
Патриотические подвиги
детей в годы Великой
Отечественной войны
Рассказать о значении
поэзии в годы Великой
Отечественной войны,
развивать
патриотические чувства
учеников, развивать
навыки анализа
поэтического текста
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Работа с
книгой, беседа
Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве
поэтов ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
и анализ
стихотворений
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
выразит.
чтение
стихотвор
ений
Симонова
и
Твардовск
ого
88
Русские поэты XX века о Роди-
не и родной природе:
И.А.Бунин, Дон-Аминадо.
Поэтическое восприятие
окружающего мира природы и
своего места в нем
Познакомить с
творчеством поэтов ХХ
века; совершенствовать
умение анализировать
лирическое
произведение;
совершенствовать
навыки выразительного
чтения
Исследов
ательская
Проведение
исследования-
анализа
произведения
Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве
поэтов ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
и анализ
стихотворений
Шошин.
Русские
писатели ХХ
века:
Биобиблиогра
фический
словарь. (М.:
Просвещение,
1997)
Мультимедийн
ая презентация
Подготови
ть
выразител
ьное
чтение
стих0твор
ения
наизусть
89
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин,
Н. М. Рубцов. Образ Родины в
стихах о природе
Развивать навыки
выразительного чтения,
анализа поэтического
текста, навыки описания
картин
Исследов
ательская
Проведение
исследования-
анализа
произведения
Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве
поэтов ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
и анализ
стихотворений
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
С. 150-155,
подг.
выразит.
чтение
90-91
Саша Черный. Слово о
писателе. Образы детей в
рассказах «Кавказский плен-
ник», «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литератур-
ной классики в произведениях
Саши Черного. Юмор в его
рассказах
Расширить
представления учеников
о юморе в литературе,
развивать навыки
пересказа и анализа
текста, развивать
творческие способности,
чувство юмора
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Работа с
книгой, беседа
беседа по
вопросам.
Групповая:
выразительное
чтение отрывка
из рассказа или
рассказ о
главном герое.
Индивидуальная:
письменно
ответить на
вопрос: С
помощью каких
художественных
приемов
достигается
юмористический
эффект рассказа
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
92
Контрольная работа по
Контроль знаний
Репродук
самостоятельн
индивидуальный
литературе или тестирование
учащихся
тивный
ая работа
Зарубежная литература
93
Р.Стивенсон. Слово о
писателе. «Вересковый мед».
Бережное отношение к
традициям предков. Развитие
понятия о балладе. Ее
драматический характер
Кратко познакомить
учеников с биографией и
творчеством Стивенсона,
углубить знания о
литературной балладе,
совершенствовать
умения и навыки анализа
поэтического текста,
показать героический
характер баллады,
работать над
выразительным чтением
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Работа с
книгой, беседа
Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве
Стивенсона.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
и анализ
стихотворений
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
выразит.
Чтение.
Читать
роман
Дефо
«Робинзон
Крузо»
94-95
Д. Дефо. Слово о писателе.
«Робинзон Крузо» —
произведение о силе
человеческого духа.
Необычайные приключения
Робинзона Крузо. Характер
главного героя романа Д. Дефо
«Робинзон Крузо». Гимн
неисчерпаемым возможностям
человека
Познакомить с
творчеством писателя,
рассмотреть характер
главного героя, главную
мысль произведения
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Работа с
книгой, беседа
Коллективная:
прочитать роман
Д. Дефо
“Робинзон
Крузо” (в
изданиях для
детей).
Групповая:
подготовить
сообщения на
темы:
– Как боролся
Робинзон за
свою жизнь в
первые годы
пребывания на
острове?
– Как менялись
взаимоотношени
я Робинзона и
Пятницы?
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Индивидуа
льная:
подготови
ть
сообщени
я по
биографии
Д. Дефо
.
96
X. К. А н д е р с е н. Слово о
писателе. «Снежная
королева»: реальное и
фантастическое в сказке. Кай и
Герда
Познакомить с
биографией Х.-К.
Андерсена,
своеобразием
Андерсена-сказочника,
пополнить знания по
сказкам Андерсена,
совершенствовать
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Работа с
книгой,
рассказ, беседа
Коллективная:
прочитать сказку
Андерсена
Групповая:
подготовить
сообщения на
темы: «Герда в
чудесном саду
Кузнецова,
М. И.
Мещерякова,
И. Н.
Арзамасец.
Детские
писатели. (М.,
1995)
Отв. на
вопросы,
подг.
пересказ
навыки создания
характеристики героев,
художественного
пересказа,
совершенствовать
знания о жанровой и
композиционной
особенности сказки
старушки-
волшебницы»,
«Герда во дворце
принца и
принцессы»
Мультимедийн
ая презентация
97
В поисках Кая. Друзья и враги
Герды. Внутренняя красота ге-
роини
Показать, как Андерсен
изображает различные
обличия зла, развивать
навыки характеристики
героев, анализа текста
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Словесный
портрет,
пересказ,
работа с
иллюстрацией
Базовый: знать
содержание
сказки,
Индивидуальная:
подготовить
словесный
портретную,
сравнительную
характеристику
героев
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг. к
уроку вн.
чтения по
сказкам
Андерсена
98
УВЧ Наши любимые сказки
X. К. Андерсена. Подготовка к
домашнему сочинению по
сказкам X. К. Андерсена:
«Герда против Снежной
королевы». «Добро и зло в
сказках Андерсена». «О чем
мечтал Андерсен в своих
сказках?». «Какие поступки
героев сказок Андерсена я
считаю благородными?»
Развивать интерес к
урокам литературы,
расширять кругозор
учеников
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Словесный
портрет,
пересказ,
работа с
иллюстрациям
и, викторина
Базовый: знать
содержание
сказок,
Индивидуальная:
подготовить
словесный
портретную,
сравнительную
характеристику
героев
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Читать о
Ж.Санд
(с.228-230,
пересказ,
Читать «О
чем
говорят
цветы,
ответить
на
вопросы
(с. 240)
99
Ж. Санд. «О чем говорят
цветы». Спор героев о
прекрасном
Кратко познакомить с
биографией и
творчеством Ж.Санд,
развивать навыки
пересказа и анализа
текста, самостоятельной
работы
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ,
работа с
книгой, беседа
Коллективная:
беседа по
вопросам.
Индивидуальная:
словесный
портрет героев
(словесное
рисование)
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Учебник
с.242-257,
читать
«Приключ
ения Тома
Сойера»
100
М.Твен. Слово о писателе.
«Приключения Тома Сойера».
Том Сойер и его друзья. Черты
характера героев. Том и Гек в
романе М. Твена
«Приключения Тома Сойера».
Том и Бекки. Внутренний мир
героев М. Твена
Познакомить с
биографией и
творчеством писателя,
совершенствовать
умение словесного
рисования
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ,
работа с
книгой, беседа
Коллективная:
беседа по
вопросам.
Индивидуальная:
словесный
портрет героев
(словесное
рисование)
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Учебник с.
259-268
Читать
«Сказание
о Кише»
Д.
Лондона
101
Дж. Лондон. Слово о писателе.
«Сказание о Кише».
Нравственное взросление
героя рассказа. Становление
его характера. Мастерство Дж.
Лондона в изображении жизни
северного народа
Познакомить с
биографией и
своеобразием творчества
писателя;
совершенствовать
умение составлять
цитатный план рассказа,
обратить внимание на
специфику жанра
“сказание”
Объяснит
ельно-
иллюстра
тивная
Рассказ,
работа с
текстом
произведения,
беседа
Коллективная:
составление
цитатного плана,
беседа по
вопросам.
Групповая: 1 -
краткий
пересказ; 2 –
пересказ от лица
одного из
персонажей
пересказ близко
к тексту одного
из эпизодов.
Индивидуальная:
подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве Д.
Лондона
Б. И.
Турьянская, Е.
В.
Комиссарова.
Литература в 5
кл. Книга для
учителя. (М.,
2002)
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
сообщени
е «Мое
любимое
произведе
ние из
прочитанн
ого за год»
102
Итоговый урок-праздник.
«Путешествие по стране
Литературии 5 класса».
Выявление уровня
литературного развития
учащихся. Задания для
летнего чтения
Выявить уровень
литературного развития
учащихся по вопросам:
– Какие книги из
прочитанных за год
показались самыми
важными, интересными
и почему?
– Любимые
литературные герои и их
нравственные качества
Личност
но
ориентир
ованная
педагоги
ческая
ситуация
Вхождение в
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Коллективная:
беседа по
вопросам.
Индивидуальная:
выступления,
доказательные
рассуждения
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
График контрольных и творческих работ
(Базовый уровень)
5 класс — 102 часа
Тема урока. Основное содержание
Дата
развити
е речи
контр
работы
план
факт
1 четверть
Обучение домашнему сочинению по русским
народным сказкам
1
Письменные ответы или тестирование
1
2 четверть
Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С.
Тургенева «Муму»
1
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М.
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенев (тестирование)
1
3четверть
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной
характеристике героев и подготовка к домашнему
сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский
пленник
1
Обучение домашнему сочинению по повести В. Г.
Короленко «В дурном обществе»
1
Контрольная работа по литературе (тестирование)
1
IV четверть
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в
литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г.
Паустовский, В. П. Астафьев (по одному
произведению)»
1
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране
Литературии 5 класса». Выявление уровня
литературного развития учащихся. Задания для
летнего чтения
1
ИТОГО
5
4
Сочинения
1 четверть
Домашнее сочинение
«Мой любимый герой русской народной сказки»;
«Почему я люблю читать народные сказки?»;
«Добро и зло в народных сказках»
2 четверть
Домашнее сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму»:
«Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?»;
«Друзья и враги Герасима»;
«В чем вина и беда барыни?»;
«Как Герасим нашёл Муму»
3четверть
Домашнее сочинение. Сравнительная характеристика героев по рассказу Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник»:
«Жилин и Костылин: разные судьбы»;
«Друзья и враги пленного Жилина»;
«Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
Домашнее сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»:
«Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»;
«Два отца: Тыбурций и судья»;
«Вася и его отец: от вражды к пониманию»;
«Маруся и Соня: два детства»
IV четверть
Классное сочинение:
«Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов,
К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)»;
«Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К.
Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
КР №1. Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и)
поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и
походишь
г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества; г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о
животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть
помощники и вредители. Выберите их из списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей
Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать
пороки и достоинства.
б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в
обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки — реальные события;
б) повторяющийся сюжет;
в) автор сказки — реальный человек;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер; 2) созвучие концов строк;
в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование
ударных и безударных слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; ; г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов; 1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский; 2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) А.С. Пушкин; 3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков. 4) «Каменный цветок».
КР №2. Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира; б) древнего певца Баяна; в) Руслана; г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа добра над злом.
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая вода; е)
молодильные яблоки.
5. О каком о русском городе говорится в произведении?
а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.
а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа; д) темная ночь; е)
бранная слава; ж) ясны очи;
з) синие туманы.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос; б) лирика; в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?
а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?
а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик; б) полковник; в) автор; г) народ.
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное перерождение
человека.
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически'.'
а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому-то
нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.
а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж)
кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;
б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;
в) долго греб против течения;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
б) угодливость и бесправие дворни;
в) деспотизм барыни;
г) немоту Герасима.
Итоговый тест
КР №4
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»;
б) стихотворная строка;
в) строфа стихотворения;
г) троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз, Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;
б) «В дурном обществе»; г) «Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?
а) ямбом; б)хореем; в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»; 1) С.Я. Маршак;
б) «Спящая царевна»; 2) Н.В. Гоголь;
в) «Двенадцать месяцев», 3) Л.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях 4) В.А Жуковский, -.
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново; I) Л.Н Толстой;
б) Тарханы; 2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна; 3) АС. Пушкин;
г) Спасское-Лутовиново; 4) А. П Чехов;
д) Таганрог; 5) И.С. Тургенев;
е) Захарово. 6) М.Ю. Лермонтов,
Ключи к тестам
Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9 — в;
10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 5
— 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-
е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пятый класс
Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Крестьянские дети» (отрывок из
стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»)
А. А. Фет. «Весенний дождь».
М. Ю.Лермонтов. «Бородино».
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т.
Твардовский, К. М. Симонов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе» (1— 2 стихотворения).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Пятый класс
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется...
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», « Затишье», «Высоко полный месяц
стоит..», «Помню — долгий зимний вечер…»
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное», «На весеннем пути в теремок…»
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон-Аминадо. Колыбельная.
И.С.Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
КОМПЛЕКТЫ УЧЕБНИКОВ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
(5—9 классы)
Учебники
Учебные пособия
Методические
1. Коровина В. Я., Журавлев В.
П .,Коровин В. И. Литература: 5
кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.
М.: Просвещение, 2010.
Коровина В. Я., Коровин В.
И., Журавлев В. П. Читаем,
думаем, спорим...: 5 кл. —
М.: Просвещение, 2008.
Коровина В. Я., Збарский И.
С. Литература: 5 кл.: Метод.
советы. — М.: Просвещение,
2007, 2008.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: