Ученики на Учителя.com


«Ради чего человек готов пожертвовать собой (рассказ И.А. Бунина «Лапти»)

1
Разработка технологической карты урока
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
Шашурина Галина Владимировна
Место работы
МБОУ СОШ №26 ГОЩ, учитель русского языка и литературы
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок):
5
Место урока (по тематическому планированию ПРП)
2 триместр
Тема урока
«Ради чего человек готов пожертвовать собой?" (рассказ И.А.
Бунина «Лапти»)
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения
(базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):
базовый
Тип урока (укажите тип урока):
☐ урок освоения новых знаний и умений
Планируемые результаты(по ПРП):
Личностные
ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её
мотивом; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
2
Метапредметные
ученик научится соотносить содержание литературного произведения с определенной исторической эпохой, с различными
художественными ценностями культуры: произведениями изобразительного искусства, музыкальными произведениями.
Предметные
воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые монологические высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): самопожертвование, подвиг, образ, композиция,
сюжет и т.д.
Краткое описание(введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
• Ноутбук
• Интерактивная доска
• Презентация
• Учебник.
• Художественные тексты.
• Карточки для индивидуальной и групповой работы.
• Тетрадь.
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
Укажитеформы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный
факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы часто сталкиваемся с информацией о том, что люди жертвуют собой. Как вы думаете, а ради чего человек готов
пожертвовать собой?"
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные заданиядля актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
3
Учитель: Давайте найдем в учебнике ,как называется рассказ Ивана Алексеевича Бунина ?Как вы думаете, о чем пойдет речь в данном
произведении?(Ответы детей).
Учитель: Что такое лапти? Что вам известно об этой обуви? Видели ли вы ее когда–нибудь?
- Вот как выглядела эта обувь.
- Кто ходил в лаптях?
О ком и о чём пойдёт речь?
Учитель: Вы очень близки в истине, потому что в рассказе, и в самом деле, речь пойдет о человеке, который жертвует собой.
Этап 1.3. Целеполагание
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
Учитель: Что такое самопожертвование? А что такое подвиг? (Ответы учащихся)
Учитель: Молодцы. Сколько много у Вас различных вариантов толкования, каждое из них дополняет другое. Но чтобы уточнить значение этих слова,
обратимся к Толковому словарю русского языка С.И.Ожегова. А прежде чем я окрою слайд с выдержкой из словаря, запишите синонимы к словам
самопожертвование и подвиг.А теперь обратимся к словарной статье.
Вы очень близки в истине, потому что в рассказе, и в самом деле, речь пойдет о человеке, который жертвует собой. Мы ещё можем сказать, что он
совершил подвиг..
Учитель: Ребята, а теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.( Формулировки обучающихся).
Учитель: Запишем её в тетрадь.
Учитель: Давайте подумаем и над целью нашего урока.
БЛОК 2. Освоение нового материала
4
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем
новое/открываем новое).Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными
материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания
материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению
гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
Учитель: Давайте начнём свое знакомство с рассказом. В самом начале урока вы высказали предположения, о чем может идти речь в нем.
Теперь давайте их проверим. Первую часть читает учитель.
-Совпали ваши версии с авторским вариантом? Как на самом деле развивается сюжет?
- Речь идет о больном мальчике. Врач не может приехать из-за пурги.
Мать в отчаянии: ребенок на грани жизни и смерти, он бредит.
-В какое время года происходит действие в рассказе?
-Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.)
- В чем необычность его просьбы?
Учитель. Как вы теперь полагаете, что произойдет дальше? Запишите свои предположения.
- Что вы записали? Почему вы так думаете?
( «Мать сделает что-то, что спасет ребенка». «Случится чудо». «Пурга вдруг закончится и приедет врач»).
- Прослушайте 2-ю часть текста, найдите слова, которыми можно подписать эти иллюстрации. Откройте вторую часть текста.
Вторая часть текста (аудиозапись)
Вторая остановка в чтении и беседа.
- Как развиваются события?
( Нефед решил выполнить желание мальчика, потому что этого душа желала. Для этого пошел в соседнее село один, не боясь пурги).
-Посмотрите на иллюстрации. Как вы думаете, на какой из них изображен Нефед и почему?(Шапка, борода, старый полушубок,
разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
- Обратите внимание на взаимоотношение между барыней и Нефедом. Как она называет его?
Ответ: - Нефедушкой
- О чем это говорит?
( Это говорит о том, что барыня была добрая по отношению к дворовым людям)
- Просила ли барыня о том, чтобы Нефед отправился за лаптями?
Ответ: - Нет.
- Как вы думаете, был ли у Нефеда выбор?
Ответы: - Да, он мог не идти.
5
- Почему же он пошел? (Любит мальчика, жалеет барыню, душа желает)
Учитель. Как вы теперь полагаете, о чем пойдет рассказ? Запишите.
-Откройте третью часть текста. Читает ученик.
- Как далее развивается сюжет? Подтвердились ли ваши предположения?
Нефеда нет всю ночь. Что-то случилось. Мать просит защиты у Бога. Мальчику совсем плохо. Страшно.
-Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у
знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)
-Почему ночь казалась еще страшнее? Какие слова в тексте помогают нам это понять?( Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь
там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем)
Учитель. Как вы думаете, чем заканчивается рассказ? Запишите.
(«Утром все изменится». «Пурга утихнет». «Придет Нефед»)
- Откройте последнюю, четвертую часть текста.
Четвертая часть текста .Чтение учителя.
- Нефед отправился в страшный путь, чтобы спасти чужого ребенка.
Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего он жертвует собой?(Да. Ради жизни мальчика.)
Кто помнит, как звучала тема нашего урока?
- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом?
-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей?
Учитель: В тексте вам встретились непонятные слова. Назовите. Давайте узнаем, что они обозначает, и для этого поработаем с карточкой
у Вас на столах. В них вам даны определения и их толкования. Вам нужно соединить каждое определение с нужными толкованиями
стрелочками. Работаем в парах.
Фуксин -
Зипун -
6
Розвальни -
Кнут -
Обыдёнка -
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте
определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
Учитель: Обратите внимание, что в тексте ярко представлены два цвета. Какие?
- Что символизируют данные цвета?
Как вы считаете, какие образы и символы рассказа И.А. Бунина «Лапти» можно отнести к данным цветам?
БЛОК 3. Применение изученного материала
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Укажитеформы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.),
используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность
утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу
и т.д.).
А теперь назовите основные элементы композиции. (Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
Соотнесите элементы композиции с содержанием и расположите их в правильном порядке (работа в парах)
№
п/п
Элементы композиции
События
Развязка
Болезнь мальчика
Развитие действия
Страшная ночь
Экспозиция
Решение Нефёда идти в Новосёлки
7
Кульминация
Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками
Завязка
Непроглядная вьюга
! Проверка
№
п/п
Элементы композиции
События
5
Развязка
Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками
3
Развитие действия
Решение Нефёда идти в Новосёлки
1
Экспозиция
Непроглядная вьюга
4
Кульминация
Страшная ночь
2
Завязка
Болезнь мальчика
Этап 3.2. Выполнение межпредметныхзаданий и заданий из реальной жизни
Подберите соответствующие учебные задания
- Какие случаи самопожертвования вам известны?
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
Подберите соответствующие учебные задания
Образ Нефеда.
– Кто же является главным героем этой печальной истории? (Нефед.Он главный персонаж всех эпизодов сюжета).
– Кто он такой? (Крепостной в доме мелких помещиков).
Докажите (учащиеся находят в тексте цитаты и зачитывают).
1. Выполняет черную работу: «принес соломы на топку»;
2. Обращается к хозяйке дома словом «барыня»;
3. Одевается зипун с подпояской.
Обратиться к словарю С.И.Ожегова: зипун – одежда русского крестьянина, кафтан из грубого толстого сукна, обычно без ворота).
– Почему Нефед решил идти в бурю в Новоселки за лаптями для больного ребенка? 1) жалел ребенка и его мать; 2) верил, что лапти могут помочь
ребенку преодолеть недуг: «значит, душа желает»).
– Насколько была опасна буря? Предложить учащимся найти ее характеристики в тексте.
(«Пятый день несло непроглядной вьюгой», «не поедет никакой доктор в такую страсть», «где же в такой ужас дойти!», «потонул в белом, куда-то
бешено несущемся степном море», «бездна снежного урагана», «гул и грохот вьюги», «потонули вместе с лошадью в страшный снег», «белого,
мерзлого, всего забитого снегом»).
– Понимал ли Нефед меру опасности, принимая решение идти в Новоселки? (Да.Об этом говорит построение его речи в ответ на возражение
барыни «Где же в такой ужас дойти!»).
8
1) Повторяя глагол «пойду», вначале говорит категорично («Нет, пойду».), потом с сомнениями («Ничего, пойду»).
2) Далее – как бы убеждая себя («Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего»);
3) Находит обнадеживающий факт – направление ветра («Она будет мне в зад, пыль-то…»).
4) Берет с собой кнут.
Обратиться к словарю С.И.Ожегова: кнут – большая плеть. Веревочный кнут. Пастуший кнут (на доске – аншлаг).
– Нефед знал, что может погибнуть. Но пошел. Может быть, ему неудобно было перед барыней отступать от своих слов «Надо
добывать»? (Нет. Сознавая опасность, он решительно уходит из дома: «А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун… и вышел вон…»).
– Разговор Нефеда с барыней шел лишь о дороге вперед. По возвращении ветер будет дуть в лицо. Неслучайно, ожидая Нефеда, в доме решили, что
«значит, ночевать остался… Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда». Он же не стал ждать, поторопился назад.
Докажите, что на обратном пути буря неслась ему навстречу. (Нашли Нефеда «всего забитого снегом»).
– Нефед сознательно рисковал своей жизнью. Ради чего? (Ради чужого ребенка, ради барыни, которой служил).
– Когда человек способен рисковать своей жизнью ради других людей? (Когда любит, когда очень хочет помочь – неслучайно в тексте звучит
вопрос «Чем помочь?» – когда люди дороги ему больше его жизни).
– Жизнь Нефеда явилась мерой преданности крепостного крестьянина, слуги, его помещикам. Каковы были основания для такой
преданности? (Взаимоотношения в доме – добрые, уважительные, человеческие). Докажите.
1) Барыня называет слугу ласково «Нефедушка»; разговаривает с ним, как с равным, близким человеком; пугается за него; когда он замышляет идти в
Новоселки; ждет его возвращения, как ждут безмерно дорогого человека: «…ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и
мрака».
2) Слуга вникает во все обстоятельства жизни своих хозяев: «Ну что, барыня, как? Не полегчало?». Так спрашивает сочувствующий человек, человек,
имеющий право спросить как равный.
Взаимоотношения барыни и Нефеда показывают, что в этом доме его уважали, признавали в нем человека. Этот дом ему был родным. И он отдал за
него свою жизнь.
– Как относится к своему герою автор? Отношение автора можно понять из подробностей сюжета, которыми заканчивается рассказ. Каких?
1) Даже погибнув, Нефед добыл лапти ребенку; 2) смерть Нефеда явилась спасением для заблудившихся новосельских мужиков.
Авторское отношение к образу Нефеда выражено в некоторых деталях текста. Каких?
1) Бунин нигде в тексе не называет Нефеда ни слугой, ни крепостным. В конце рассказа он использует слово «человек», и не в том значении, в котором
помещики обращались к слугам, а в полном значении этого слова: «…подняли тело – оказалось, знакомый человек».
2) Говоря о месте, где новосельские мужики обнаружили замерзшего Нефеда, автор использует гиперболу «в двух шагах».
Вспоминаем определение гиперболы, в случае затруднения учащихся, обращаемся к словарю литературоведческих терминов. (Гипербола – средство
художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении; образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении
событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления).
«Тело его нашли в двух шагах от хутора». Эта деталь удваивает трагизм гибели Нефеда.
Позиция автора видна и в именах, которые носят его герои. (Только Нефеду автор дал имя собственное в рассказе. Хозяйка дома названа барыней,
матерью, хозяин – мужем, у ребенка даже не указан пол, другие слуги обозначены только глаголом «решили»: «Решили, что, значит, ночевать остался,
если бог донес»).
Бунин поставил образ Нефеда над всеми персонажами его рассказа, превознося его человеческую сущность, его чистую, верную душу.
Идейное содержание рассказа.
– Какой русский характер показал И.А.Бунин в образе Нефеда? (Способный к самопожертвованию).
9
– Типичен ли данный характер для русских людей? (Мини-дискуссия).
– В идейном содержании произведения часто имеет значение его название. Данное название символично. Что оно символизирует?
1) Тяжелую болезнь ребенка;
2) надежду на выздоровление;
3) желание помочь;
4) способность к самопожертвованию;
5) горечь смерти;
6) уважение автора к крепостным людям.
– Что, кроме сказанного, открыл вам Бунин в рассказе «Лапти»?
1) Между помещиками и слугами могли быть почти родственные отношения.
2) Не социальное положение ценно, а человеческое содержание.
Художественное мастерство И.А. Бунина.
В чем, на ваш взгляд выразилось мастерство писателя в данном рассказе?
1) Напряженность сюжета;
2) Выразительность языка;
3) Недоговоренность.
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности
Подберите соответствующие учебные задания
Просмотр презентации. А теперь вернемся к вопросу урока: «Легко ли рисковать своей жизнью ради спасения жизни другого человека?»
Какими чертами должен обладать человек, который может рискнуть своей жизнью ради спасения других?
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
Прочитав и проанализировав рассказ И.А. Бунина «Лапти», мы увидели, как автор мастерски в таком небольшом по объему произведении сумел
сказать о многом:
1) Раскрыл одну из особенностей русского характера – способность к самопожертвованию;
2) Показал доброе, уважительное отношение к человеку независимо от его социального положения;
3) Превознес чистую, верную душу своего героя.
Смерть Нефёда – та искупительная жертва, ценой которой спасаются люди, скорее всего, возвращается к жизни ребенок, ведь за смертью непременно
идет жизнь. Для него нет ничего важнее «души ребенка». Именно человеческая душа становится высшей нравственной ценностью. Нефёд совершил
поступок, не считая его подвигом. Рассказ учит читателя совершать настоящие нравственные подвиги.
А как автор относится к своему герою? Авторское отношение к образу Нефеда выражено в некоторых деталях текста. 1) Бунин нигде в тексе не
называет Нефеда ни слугой, ни крепостным. В конце рассказа он использует слово «человек», и не в том значении, в котором помещики обращались к
слугам, а в полном значении этого слова: «…подняли тело – оказалось, знакомый человек».
Анализируя тему необходимо отметить главное - сильную молитву матери ребенка к Богу. Поэтому простой мужик Нефед стал той
искупительной жертвой, благодаря которой наверняка и вьюга закончилась, и ребенок выздоровел, и мужики заблудившиеся спаслись. А
10
красный цвет лаптей стал символом очищения, любви, милосердия и самопожертвования, которые принес в мир Иисус Христос. Таким
образом Нефед стал как бы олицетворением самого Спасителя.
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания
К каждому заданию на уроке формируется четкие критерии, по которым учащиеся могут сами объективно оценить результат своей работы.
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
Этап 5.1. Рефлексия
Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам
Дополните предложения:
• Я понял (а)…
• Я узнал (а)…
• Я разобрался (ась)…
• Я похвалил (а ) бы себя …
• Было интересно …
• Было трудно…
Этап 5.2.Домашнее задание
Введите рекомендации по домашнему заданию.
- Домашнее задание дифференцировано. Вы можете:
1) Подготовить пересказ произведения.
2)Подобрать и выписать в тетрадь 5 пословиц, поговорок, афоризмов о самопожертвовании.
3) Написать мини-сочинение на тему: "Какой поступок я могу совершить сегодня, чтобы океан милосердия пополнился еще
одной рекой?"
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: