Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Ф.А. Абрамов "О чем плачут лошади". Нравственные и этические проблемы рассказа"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: литература
Класс: 7
Тема урока: Ф.А. Абрамов "О чем плачут лошади". Нравственные и этические проблемы рассказа.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений.
Цели урока.
1. В процессе анализа и сопоставления образов подвести учащихся к идейной значимости произведения.
2. Обучать анализу эпического текста (произведения), вычленению проблем в тексте,
3. Развивать речь и образное мышление учащихся.
4. Воспитывать чувство ответственности (милосердие) за «братьев меньших», за тех, «кого приручил».
5. Воспитывать умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивирование
к деятельности
(включение в
учебную
деятельность)
- Добрый день!
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок
Активно включайся в работу, дружок!
Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку. Включаются в
учебную деятельность
2. Сообщение
темы урока
Определение темы
и цели урока.
1. Определение цели урока самими
обучающимися.
- Что было задано на дом?
- Поэтому чем мы будем заниматься
сегодня на уроке?
- О чем это произведение?
- Слайд №1. Есть такая наука…
Э
тика - философская дисциплина,
исследующая нравственность и мораль.
Цель этой науки— научить человека, как
стать добродетельным.
- Прочитать рассказ и составить план рассказа Ф.А.
Абрамова "О чем плачут лошади".
- Будем изучать произведение Ф.А. Абрамова.
- О горькой судьбе лошади в современном обществе.
Об отношении людей к лошадям.
Нравственность- совокупность моральных
качеств личности.
- Какие проблемы поднимаются в
произведении? Давайте попробуем
сформулировать тему урока. (слайд 2, тема
и портрет)
- Сегодня мы поговорим о судьбе писателя
и, самое главное, - выясним, почему же
плачут лошади. Обратите внимание на
название рассказа, в котором содержится не
вопрос, а утверждение.
- Запись темы урока в тетрадь. (слайд 2, тема и
портрет) Ф.А. Абрамов "О чем плачут лошади".
Нравственные и этические проблемы рассказа.
Открывают учебники.
3. Опрос
домашнего
задания.
- Что еще было задано на дом?
(ученик пишет на доске план рассказа)
- Итак, что вы узнали о Ф.А. Абрамове?
(слайд 2, тема и портрет)
-Дополните предложения.
- Подготовить сообщения о писателе, используя
статью учебника стр.145
Заслушиваются сообщения учащихся о писателе.
1 ученик: Родился Федор Александрович 29 февраля
1920 года в далёкой северной деревне Веркола,
отгороженной от города бескрайними лесами,
болотами, озёрами.
2 ученик: Детство и юность, проведённые в далёкой
таёжной глуши, были нелёгкими. Большая
многодетная, рано осиротевшая семья. Отец умер,
когда мальчику не было и двух лет. Трудное
полуголодное детство и юность закалили характер.
Трудолюбие, воля, упорство – от тех детских лет. А
душу Абрамова формировали требовательная мать,
3 ученик: Но жизнь сложилась иначе. Школьные
годы, комсомольская юность заглушили на время
детские впечатления. Романтика революции, героика
гражданской войны вошли в сознание подростка.
4 ученик: Затем Абрамов поступает на
филологический факультет Ленинградского
университета. Но начинается ВОВ, и Абрамов
уходит защищать Ленинград. Получает тяжелое
ранение, и его через Ладогу отправляют в тыл.
4. Работа над
темой урока.
- За свою жизнь Абрамов написал много
произведений, но сегодня мы порассуждаем
над произведением “О чём плачут лошади”,
который вы прочитали заранее.
1. Беседа по произведению.
- Какие слова-ассоциации у вас возникают,
когда вы слышите слово “лошадь”? (слайд
№3).
- Чтобы вспомнить содержание рассказа,
давайте обратимся к плану.
- Давайте определим жанр произведения.
(слайд 4).
- Добро, тепло; нежное, сильное животное;
незаменимая помощь; быстрое передвижение…
- (Один из учащихся зачитывает подготовленный
дома и записанный на доске план).
1. Дружба с лошадьми.
2. Чувство непонятной вины.
3. Любимица героя- Рыжуха.
4. Что случилось с Рыжухой,
5. Рассказ старой кобылы.
6. «Были такие времена, когда.. лошадям жилось
хорошо?»
7. Роль лошади в прежние времена.
8. Судьба Карька.
9. Немой вопрос лошадей.
10. «Я совершил что-то непоправимое, страшное…».
- Жанр четко не выражен. Скорее всего – рассказ в
рассказе.
2. Словарная работа.
- Какие клички упоминаются в рассказе? На
основе чего они давались?
- Что такое масть? (слайд № 5).
- Объяснение (читают) непонятных слов.
(слайд № 6).
3. Работа с текстом, выборочное чтение и
беседа.
- От чьего лица ведется повествование в
рассказе?
Работа по рядам
1р - Какие чувства вызывали у рассказчика
лошади? Найдите в тексте слова автора об
этом.
2р - Почему герой испытывает чувство
вины перед лошадьми? Найдите в тексте
слова автора об этом.
3р - Какие слова помогают понять, что
автор сочувствует животным?
- Какие сказочные черты присутствуют в
этом рассказе?
- В чем смысл использования фантастики?
- В зависимости от масти.
- Масть - цвет шерсти у животных:
Мезенки – некрупные, но выносливые и
неприхотливые, хорошо приспособленные к
условиям севера лошади.
- От лица автора.
- С. 146- 2аб. Самые сложные, самые разноречивые
чувства…
- Сейчас человек халатно, небрежно относится к
этим животным. Образы доходяг и кляч - стр. 146- 3
аб. Но чаще всего лошади вызывали у меня чувство
жалости…
- “нелегко жилось беднягам”. стр.146 в середине.
- Диалог рассказчика и лошади Рыжухи на
человеческом языке.
- «Очеловечивая» страдания лошади, герой глубже
понимает смысл происходящих событий, способен
дать им самостоятельную оценку. Он осознает
- Чем Рыжуха отличалась от других
лошадей, доходяг и кляч? Зачитайте.
!!! Автор проводит параллель между
лошадьми и людьми: есть люди, которых
жизненные неурядицы изменяют в худшую
сторону, а есть те, кто борются с
трудностями и сохраняют силу духа, не
вешают нос.
- Расскажите, как жилось лошадям раньше.
- Кем была лошадь в крестьянской семье?
Какое место в жизни человека занимали
лошади? (стр. 149)
- Почему у человека изменилось отношение
к лошадям?
трагичность потери ушедшего навсегда прошлого
уклада жизни, когда человек в гармонии с лошадьми,
со своей природой.
- Чистая кобылка; сохранила свой весёлый,
неунывающий характер. Примеры из текста,
с. 146, последний абзац. Рыжуха была тех же
статей…
-147, 2 аб. Рыжуха была кобылка чистая…
- Стр. 148-149. Лошадью дышали и жили,
скармливали ей лакомый кусок. Вся семья выбегала
встречать ее….
- Раньше лошадь была сокровищем, опорой и
надеждой. Кормилицей в доме простого мужика и
предметом гордости в доме знатного.
На протяжении тысячелетий лошадь верно служит
человеку. Она сопровождала его всю жизнь, её образ
прочно вошёл в русскую культуру. Коньком
украшали крышу избы; конь символизирует достаток
и благополучие; считается, что подкова приносит
счастье. Это самые миролюбивые и безотказные
животные, готовые до последнего вздоха служить
хозяину. Лошади с рождения и до смерти были с
человеком.
- Люди перестали ценить и уважать лошадей, потому
что необходимость в них «отпала», пришел век
машин. Человек предал животное.
- Зачитайте, как отреагировали остальные
лошади на рассказ Рыжухи?
- стр. 147 внизу, … а они подняли меня на смех…,
- С. 148 … а они закричали…
5.
Физкультминутка
Литературу любим мы, друзья,
абрамовские строки изучаем …
Но нам без отдыха никак нельзя!
Так отдохнём мы на уроке:
Раз, два, три, четыре, пять…
Мы не будем уставать!
Руки – вверх, потом – направо…
И начнём считать сначала.
Раз, два, три, четыре, пять…
Нам приятно отдыхать!
Руки – вверх, потом – налево…
Отдохнул? Работай смело!
6. Анализ
рассказа.
-Человек забыл о милосердии в
отношениях с лошадьми. Что означает это
слово?
- Присутствует ли сострадание и
милосердие в рассказе?
- Между героем и Рыжухой существовала
дружба. На чём основывается дружба?
- Зачитайте последний диалог автора и
Рыжухи. Стр. 150.
- Оцените поведение героя в последнем
диалоге с лошадьми. Какую роль играет
лексика этого фрагмента?
- Готовность оказать помощь; способность помочь,
простить; милосердный человек способен
чувствовать чужую боль.
- Да.
- На доверии, честности, понимании.
- Герой не мог искренне ответить на немой вопрос
лошадей, нужны ли они в современной жизни.
Поэтому он напускает на себя «бесшабашную удаль»,
говорит с «разудалой бесшабашностью»,
«театрально», ненатурально.
- В его речи изобилуют намеренно
искаженные слова и выражения. Найдите
их.
- Найдите в этом фрагменте средства
выразительности, подчеркивающие
суетливость героя, ложность его поведения,
его растерянность, стыд…
- Почему в конце рассказа дружба между
лошадью и человеком разладилась?
- О чём плакали лошади?
- В конце рассказа автор говорит, что
ощутил себя существом «Из той же
лошадиной породы». Как вы понимаете эти
слова?
- «Покель», «в энтом», «в ихнем роду». Лексика
подчеркивает противоречие, контраст между
естественным, искренним миром природы и
неестественным, лживым, бездумным миром
современных людей: «Хватит забивать себе голову
всякой ерундой», «модные джинсы», «развязной
походкой».
- «торопливо бросил…кусок хлеба», «быстро оделил
хлебом», «быстрой, развязной походкой».
- Ему было стыдно за современное поведение людей,
он не рассказал о прежней, хорошей жизни лошадей.
- О том, что люди перестали ценить и уважать
лошадей, потому что необходимость в них “отпала”,
пришёл век машин. Человек чёрной
неблагодарностью отплатил за беззаветную
преданность.
- Герой рассказа ощущает страдания лошадей. Он
чувствует единство всего живого в мире, а значит, не
способен на жестокость. Но в современной жизни не
нужны не только лошади, но и люди искренние,
любящие, близкие к природе – об этом тревожится
писатель.
7. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу, давайте
подведём итоги нашей работы.
- Какие нравственные проблемы мы
обсудили в рассказе Абрамова «О чём
плачут лошади»?
- Какие этические выводы мы сделаем?
- Если человек по-доброму относится к животным,
он по-доброму относится и к людям. Запись в
тетради.
- Мы в ответе за тех, кого приручили
8. Домашнее
задание.
Письменно ответить на вопрос (по выбору):
"Мы в ответе за тех, кого приручили?"
«Нужны ли лошади в современном мире?»
Открывают тетради, записывают домашнее задание.
(слайд № 14).
9. Подведение
итогов урока
- Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из вариантов ответа:
1. Мне было трудно понять ...
2.Урок понравился, потому…
3.Я усвоил ...
- Отметки за урок.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: