Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Нравственные проблемы рассказа Л. Андреева «Петька на даче»" 5 класс

Березина Инна Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 31 г. Комсомольск-на-Амуре
Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Тема урока: Нравственные проблемы рассказа Л.Андреева «Петька на даче»
Класс: 5
Цели:
Ученик научится определять идейно-тематическое содержания произведения; определять нра
вственную проблематику рассказа.
Ученик сможет научиться навыкам аналитической работы с текстом и построения речевого высказывания
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Форма урока: урок-практикум
Виды деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Используемые методы, приемы формы: технология развивающего обучения
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, раздаточный материал (приложение 1)
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять тему и проблему произведения, иметь представление о роли и значении
контраста как литературного приема.
Личностные: интерес к изучению литературы, способность к самооценке
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока, аргументированно выстраивать речевые
высказывания, участвовать в диалоге, понимать и принимать чужую точку зрения.
Коммуникативные: выстраивать речевые высказывания, ясно выражать мысли, оценивать речь
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые УУД
1. Организаци
я начала
Проверяет готовность учеников к уроку,
настраивает на продуктивную работу на
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация учебной
Словесный, метод
мотивации
личностные:
внимание, уважение к
урока
1 мин.
уроке
деятельности
учебной
деятельности
окружающим;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция
2. Мотивация
к учебной
деятельност
и
7 мин
Ребята, любите ли вы делать свои
маленькие открытия, узнавать что-то
новое, необычное?
- Вспомните об одном из своих
последних открытий. Расскажите, что
нового узнали из книг, других
источников информации
- Сегодня на уроке мы попробуем
сделать очередные открытия в
безграничном мире художественной
литературы и культуры. Начнем?
Некоторые из вас получили
индивидуальные задания и сейчас
расскажут, что удалось узнать нового и
интересного.
- А вы внимательно слушайте и
думайте, о чем же пойдет речь сегодня
на уроке.
- Какие чувства вы испытали при
просмотре этих картин? Почему?
(предполагаемые ответы детей: чувство
Дети дают ответ на поставленные
вопросы, рассказывают о своих « мини-
открытиях»
Индивидуальное задание «Экскурсия
в картинную галерею» .
Учащиеся рассматривают репродукции
картин, слушают рассказ
подготовленного ученика.
Подготовленный ученик проводит
краткую экскурсию в
импровизированную картинную
галерею (презентация), рассказывая о
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
Личностные:
нравственно-
этическое оценивание
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
понимать речь других;
выстраивать логичное
устное высказывание.
3. Целеполаган
ие
сострадания, душевной боли, потому
что на картинах изображены моменты,
показывающие тяжелое детство детей в
дореволюционной России.)
- И еще одно маленькое открытие.
Посмотрите на черно-белую
фотографию 19 века. Знаком ли вам
человек, изображенный на нем? (фото
Ивана Андреева, парикмахера 19 века,
прототипа главного героя рассказа)
- Родион знает уже и сейчас расскажет
вам.
Итак, попробуйте связать воедино
мозаику открытий ваших
одноклассников и сформулируйте
тему нашего урока.
- На какие вопросы хотели бы получить
ответы сегодня на уроке?
- Что будем для этого делать?
картинах В.Г.Перова «Тройка»,
В.Е.Маковского «Свидание»
(репродукции картин на слайде)
Индивидуальные задания: 3
подготовленных ученика читают
наизусть фрагменты из рассказов
А.П.Чехова «Спать хочется», «Ванька»,
Л.Андреева «Петька на даче».
Учащиеся слушают и вспоминают, из
какого произведения звучит фрагмент.
Сообщение подготовленного ученика о
знаменитом парикмахере 19 века Иване
Андрееве, прототипе героя в рассказе
«Петька на даче»
Определение темы урока совместно с
учителем. Постановка учебной задачи
на урок
Уч- ся формулируют вопросы
-Почему рассказ называется «Петька на
даче?
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
регулятивные:
целеполагание
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
умение полно
выражать мысли в
соответствии с
4. Проверка
домашнего
задания
Я помогу вам обратить внимание на
определенные эпизоды рассказа,
расставить акценты, чтобы глубже
понять замысел автора
- Я предлагаю наглядно зафиксировать
уже имеющиеся знания по теме на
шкале и отмечать, как мы будем
двигаться в своих открытиях. Итак,
какие знания по теме у нас уже есть?
- К чему должны прийти? Каков
конечный пункт нашей работы?
- Дома вы должны были прочитать
рассказ «Петька на даче» и составить
его план.
- Понравился ли вам рассказ? Какие
чувства вызвало прочитанное
- Подробнее поговорить о главном
герое, его жизни
-думать, внимательно работать с
текстом, рассуждать – делать новые
открытия
Вместе с учащимися фиксируем уже
имеющиеся знания на шкале . Вместо
физкультминутки учащиеся отыскивают
развешанные по классу таблички и
прикрепляют на шкалу знаний.
Таблички: 1.Краткие сведения о
писателе Л.Андрееве; 2.Рассказы
А.П.Чехова о трудном детстве детей 19
века; 3.Содержание рассказа
Л.Андреева «Петька на даче»; 4.
Прототип главного героя в рассказе
«Петька на даче»
Какие нравственные проблемы
поставил Л.Андреев в рассказе?
Уч-ся читают план рассказа (
демонстрируется на слайде),
обсуждают.
Прием
шкалирования
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные:
контролируют
учебные действия,
оценивают свою
работу;
коммуникативные:
вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
произведение?
- На какие части можно разделить
рассказ?
Прочитайте план, составленный дома
Уч-ся отвечают на вопросы,
рассуждают, предполагают.
4. Практикум.
Аналитическая
работа с
текстом
15 мин
- Для решения задач нашего урока, я
предлагаю вам поработать в группах
- Объединитесь в группы
Каждая группа должная выполнить
определённое задание, распределив
между собой обязанности, а потом
выступить с результатами своей
работы.
Группа 1: выборочно перечитать 1
часть рассказа, проанализировать
эпизод «Жизнь Петьки в
парикмахерской», заполнить таблицу по
заданным параметрам, сделать вывод по
своей работе
Группа 2: вспомнить, выборочно
Работа в группах, распределение
обязанностей, выборочная
аналитическая работа с текстом по
заданным параметрам, заполнение
таблицы, подготовка к презентации
своей работы.
Внешность Петьки
Внутреннее
состояние героя в
эпизоде
Поведение
Отношение к Петьке
окружающих людей
Окружающая
обстановка, пейзаж
Мини-
исследование в
группе.
Проблемно-
поисковый.
Творческая
деятельность.
познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
осознанное
построение речевого
высказывания в
устной форме,
смысловое чтение,
извлечение
необходимой
информации из
текста, умение
доказывать и
анализировать;
перечитать, проанализировать и
сравнить два эпизода: «Дорога Петьки
на дачу» и обратно в город , заполнить
таблицу по заданным параметрам,
представить результаты своей работы.
Группа 3: рассмотреть вторую часть
текста, рассказывающую о жизни
Петьки на даче. Заполнить таблицу,
сделать вывод
С какими словами у вас ассоциируется
жизнь Петьки в парикмахерской
(выберите подходящие таблички и
закрепите на доске)
…. Жизнь героя по дороге на дачу?
…..его пребывание на даче в
Царицыно?
Как вы думаете, почему так резко
противопоставлены город и дача и их
цветовая гамма?
В литературе этот прием называется
контраст (определение на слайде)
- Какое понимание хочет донести автор
до читателя? (каким должно быть
детство ребенка)
- А каким, по-вашему, оно должно
быть? (беззаботным, радостным,
легким)
- Продолжите фразу именем
существительным «Детство – это……
Таблица заполняется учащимися
каждой группы на основе анализа
предложенного эпизода-
Представление учащимися результатов
своей работы, выборочное чтение
фрагментов рассказа для
подтверждения своих выводов,
заполнение таблиц учащимися других
групп;
Отмечаем на шкале достижений свои
результаты.
коммуникативные:
умение работать в
группе,
взаимодействуя с
товарищами,
планирование
учебного
сотрудничества,
умение полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами урока;
соблюдение правил
общения.
регулятивные:
прогнозирование и
получение
конкретного
результата.
мама, солнце, радость, счастье
5. Подведение
итогов урока
5 мин
Давайте пополним копилку знаний
- На какие размышления вывел нас
автор?
- Так какие же нравственные проблемы
затронул автор в своем рассказе?
- Какие открытия вы сделали,
проанализировав содержание рассказа?
Отметим свои достижения на шкале
Возьмите правильные, по вашему
мнению, слова и переместите их
Что такое детство?
Дом, счастье, беззаботность, любовь,
красота.
Дополните этот ряд своими словами
Учащиеся отвечают, рассуждают,
подводят итоги. (предполагаемые
ответы детей: автор заставил задуматься
о том, как должны люди относиться
друг к другу; затронул тему
милосердия, сострадания, чуткости,
ответственности взрослых за судьбу
детей)
Регулятивные: уметь
вносить необходимые
коррективы после
завершения действия
личностные:
формирование
эстетических
потребностей,
наблюдательности и
фантазии;
нравственно-
этическая ориентация
познавательные:умен
ие осуществлять
сравнение, понимать
проблему
произведения
коммуникативные:
умение достаточно
полно выражать свои
мысли; умение
представлять
результат
деятельности группы
6. Рефлексивно-
оценочный
этап.
Все ли вам удалось сегодня на уроке?
Чем запомнится эта встреча? Что узнали
новое для себя? Как вы оцениваете
свою работу? Что было непонятным?
Метод контроля,
познавательно-
рефлексивный
Коммуникативные:
умение достаточно
полно выражать свои
мысли
5 мин
трудным?
познавательные:
смыслообразование
(значение обучения)
личностные:
способность к
самооценке
7. Домашнее
задание.
3 мин
1. Нарисовать обложку к
рассказу Л.Андреева
2. Допишите возможный финал
рассказа
Словесный,
наглядный
Приложение 1
Предполагаемые результаты работы 1 группы
Петька в парикмахерской
(мир города в рассказе Л.Андреева)
Ему 10 лет, маленькая, худая фигурка, стриженая
голова, веснушчатый, глаза всегда сонные, рот
полуоткрытый, руки и шея грязные-прегрязные, на
лице тоненькие морщинки
Он не знал, скучно ему или весело, но хотелось в
другое место
Выполнял скучные обязанности, подавал воду;
На него чаще всего кричали, наказывали, давали
подзатыльники; посетители ему не сочувствовали
Кругом грязь, неприятные запахи, пыльные серые
деревья, серая тень, безжалостное солнце; в
парикмахерской – тоже грязь, духота, треснувшее
зеркало и мухи.
Вопросы группе для обсуждения проделанной работы
1. Какие чувства у вас вызывает похожий на старичка мальчик?
2. Как вы думаете, сочувствует ли своему герою автор? Что вас в этом убедило? (описывает его с любовью, подбирает слова с уменьшительно-
ласкательными суффиксами: маленькая фигурка, морщинки)
3. Какое слово очень часто повторяется при описании жизни Петьки в городе? (грязный)
4. Как вы думаете, «грязная жизнь» - это какая жизнь? Подберите синонимы. (неправильная, безнравственная)
5. Каким должно быть детство ребенка? Справедливо ли, что так безнравственна вокруг него жизнь?
Предполагаемые результаты работы 2 группы
Петька по дороге на дачу
Внешность Петьки
Оторопелые глаза, лицо стало белым и блестящим, морщинки пропали, глаза перестали казаться сонными
Внутреннее состояние
Чувство возбужденности, нетерпения, боялся опоздать
Поведение
Толкал мать к двери, дергал за руку; прилип к окну, вертелся, перебегал с места на место
Отношение окружающих
Пассажиры отвечали ему улыбками
Пейзаж, окружающая обстановка
Голубое небо, беленькие радостные облачка, зелень лесов, игрушечная белая церковь
Вопросы группе для обсуждения проделанной работы
Дорога назад в город
1. Сравните, какой была дорога Петьки с дачи.
(не вертелся, не смотрел в окно, сидел тихо, глаза были сонливы и апатичны)
2.Что осталось в памяти Петьки от недели на даче?
3.Какой картиной завершается рассказ ? Петька на даче
Предполагаемые результаты работы 3 группы
Петька на даче
Внешность Петьки
Маленький веснушчатый носик, растолстел, помолодел
Внутреннее состояние
Вначале боялся, чувствовал себя слабым и беспомощным, затем вступил в полное соглашение с природой
Поведение
Бегал, улыбался, гулял, купался, исследовал окрестности, почувствовал себя как дома, копал червей, удил рыбу
Отношение окружающих
Доброжелательное (Митя), заинтересованное (барин); люди нарядные, веселые
Пейзаж, окружающая обстановка
Природа живая, чувствующая; светлые полянки, яркие цветы, темно-синее небо смеялось
Вопросы группе для обсуждения проделанной работы
1.Что приобрел Петька на даче? (дом и детство)
2. Был ли он счастлив в эти дни?
фрагмент рассказа для заучивания наизусть ( А.П.Чехов «Спать хочется»)
Ночь. Нянька Варька, девочка лет тринадцати, качает колыбель, в которой лежит ребенок, и чуть слышно мурлычет:
Баю-баюшки-баю,
А я песенку спою.
Перед образом горит зеленая лампадка,через комнату от угла до угла тянется веревка, на которой висят пеленки и большие черные
панталоны.
Ребенок плачет. Он давно уже осип и изнемог от плача, но все еще кричит и неизвестно, когда он уймется. А Варьке хочется спать. Глаза
ее слипаются, голову тянет вниз, шея болит. Она не может шевельнуть ни веками, ни губами, и ей кажется, что лицо ее высохло и
одеревенело, что голова стала маленькой, как булавочная иголка.
Выучить наизусть фрагмент рассказа (А.П.Чехов «Ванька»)
Он вздохнул, умокнул перо и продолжал писать:
« А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в
люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой
начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяина огурцы, а хозяин
бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами
трескают.А спать мне велят в сенях.Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей
возможности.
Выучить наизусть фрагмент рассказа Л.Андреев «Петька на даче»)
И утром, и вечером, и весь божий день над Петькой висел один и тот же отрывистый крик: «Мальчик, воды», и он все подавал ее, все
подавал. Праздников не было. По воскресеньям, когда улицу переставали освещать окна магазинов и лавок, парикмахерская до поздней ночи
бросала на мостовую яркий сноп света, и прохожий видел маленькую, худую фигурку, сгорбившуюся в углу на своем стуле и погруженную
не то в думы, не то в тяжелую дремоту.
Сообщение о прототипе главного героя Иване Андрееве
Иван Андреев родился в семье крепостных крестьян в Калужской губернии и с детства был привычен к тяжелому
труду. Будучи еще совсем маленьким Ванятка легко управлялся с домашней скотиной и готовился стать достойной
сменой отцу. Но семья все равно жила впроголодь – порой не было даже хлеба.
Чтобы выбраться из нищеты, в 1861 году родители отправили юного Ивана в Москву на заработки. Однажды Андреев
столкнулся на улице со своим земляком, который отвел его в парикмахерскую к цирюльнику Артемову.
Ивана взяли учеником. Позже, став знаменитым парикмахером, Иван поделился воспоминаниями о своем детстве с
писателем Леонидом Андреевым.
Время ученичества для Ивана Андреева стало настоящим адом. Спал он на полу, подложив под голову полено и
накрывшись рваной шубейкой. Вставать надо было в 5 утра и идти за водой с тяжелыми ведрами. Ежедневно начищал
до блеска сапоги своему хозяину. Ставил самовар, подметал и мыл пол, колол дрова, а потом учился парикмахерскому
искусству, наблюдая во все глаза за тем, как мастера бреют и стригут, завивают локоны и укладывают бакенбарды.
И хозяин, и мастера постоянно «воспитывали» его при помощи кулаков, оплеух, подзатыльников. Однажды после
очередных побоев он отлежал 2 месяца в больнице. Когда Иван Андреев вырос, он стал очень талантливым мастером,
открыл собственную парикмахерскую, прославился во Франции, стал самым модным профессионалом Москвы.
Писатель Л.Андреев был потрясен, когда услышал о тяжелом детстве своего однофамильца, и использовал
рассказанную историю, как основу для своего рассказа.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: