Ученики на Учителя.com


Конспект урока по литературев 6 классе "Тема детства в произведениях А.П.Чехова "Ванька" и Л.Н.Андреева "Петька на даче""

Коммунальное государственное учреждение
«Средняя школа № 2» отдела образования
г.Кокшетау Акмолинской области
Конспект урока по литературе
в 6 классе
«Тема детства в произведениях А.П.Чехова
"Ванька" и Л.Н.Андреева "Петька на даче".
подготовила
учитель русского языка и литературы
Жарова Маржан Орынбековна
г. Кокшетау
2016
Тема: Тема детства в произведениях А.П.Чехова "Ванька" и
Л.Н.Андреева "Петька на даче".
1. На материале авторской литературы обнаружить сложный мир
переживаний, сложного мира чувств; научить анализировать тексты в
сопоставлении судеб героев, видеть идею, смысл рассказа.
2. Формировать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения.
3. Развивать речь, внимание, воображение.
Тип урока: урок открытых мыслей
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Постановка целей к уроку.
III. Эпиграф к уроку:
"Детство — важнейший период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная,
неповторимая жизнь". (В. А. Сухомлинский)
К словам эпиграфа мы вернемся чуть позже.
IV. Работа по теме.
1) Вступительное слово. Чтение стихотворения «Городские дети»
Городские дети, чахлые цветы,
Я люблю вас сладким домыслом мечты.
Если б этот лобик распрямил виски!
Если б в этих глазках не было тоски!
Если б эти тельца не были худы,
Сколько б в них кипело радостной вражды!
Если б эти ноги не были кривы!
Если б этим детям под ноги травы!
Городские дети, чахлые цветы!
Все же в вас таится семя красоты.
В грохоте железа, в грохоте камней
Вы – одна надежда, вы всего ясней!
- Можно ли про Ваньку и Петьку сказать, что они «городские дети»,
«чахлые цветы»?
- Сегодня мы будем работать по группам.
Деление на группы происходит посредством игры «Пазлы» (одна группа —
картинка города, вторая группа — картинка деревни).
Давайте вспомним правила работы в группе.
Правила работы в группе:
1. Внимательно читайте задания.
2. Работайте дружно.
3. Уважайте мнение товарищей.
4. Выберите выступающего.
1 группа работает с произведением А.Чехова «Ванька»
2 группа работает с произведением Леонида Андреева «Петька на даче»
Каждая группа может помогать другой группе.
Беседа.
1) – Опишите главного героя. Какие они? Выборочное чтение.
Петька – с.56-58
Ванька – 9 лет, умеет читать и писать, танцует кадриль, считает до ста.
Мальчик – на вид лет 10-12, он одет в старенькие штаны из грубого серого
полотна и поношенную рубашку, поверх которой повязан фартук. Его лицо и
руки раскраснелись – наверное, мальчик только что работал и ему
разрешили ненадолго отлучиться.
2) – В чем состоит «ученье» наших героев? Учат ли их ремеслу?
Петька – выполнял однообразную подсобную работу, никак не связанную с
парикмахерским ремеслом.
Ванька – качал ребенка хозяев, помогал на кухне, его посылали в кабак за
водкой, учили красть огурцы.
Мальчик – скорее всего работает на подсобных работах.
3) – Можно ли сказать, что Ваньке приходится намного хуже, чем Петьке?
Почему?
Если сравнивать бесправность мальчиков, то они одинаково бесправны.
Конечно, у Петьки нет части тех проблем, которые есть у Ваньки: Ваньку
бьют, он не доедает, недосыпает, Ваньке влетает и за собственные
проступки (не так чистил селедку; заснул, укачивая хозяйского малютку), и
за чужие грехи (подмастерья заставляют его красть огурцы, за что бьют
опять Ваньку). С другой стороны, Ванька не утрачивает живого интереса к
жизни, несмотря на побои и ужасные условия, в которых он живет.
Какие проблемы у мальчиков одинаковые? (общие проблемы у мальчиков –
бесправие и скука. Их не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных
рабочих).
4) – С помощью каких выразительных средств авторам удалось передать
тяжелую жизнь героев? (фразами, отдельными словами, описанием
внешности, описанием пейзажа. А на картине с помощью цвета, красок)
5) - Есть ли у мальчиков «то место», куда они стремятся? А чем оно их так
привлекает?
6) – Какими качествами обладают мальчики? Даны листы с чертами
характера определить и доказать текстом
Наблюдательный
Жадный
Сообразительный
Глупый
Добрый
Отзывчивый
Активный
Впечатлительный
Находчивый
Шустрый
Доверчивый
Ванька – наблюдательный, сообразительный, находчивый, шустрый,
активный.
Петька – впечатлительный, доверчивый
(Ванька чрезвычайно наблюдательный: об этом говорит та часть письма,
где он рассказывает деду о Москве, – со слов «А Москва город большой...».
О наблюдательности говорит и описание поведения и характера
собак Вьюна и Каштанки.
О сообразительности свидетельствует как сам факт написания и
отправки письма деду, так и его содержание – то, какие аргументы
приводит Ванька для того, чтобы дед его забрал: Ванька уже и
работу себе в деревне придумал, и рисует деду оптимистические
картины совместной жизни с ним, Ванькой, и т. д. Он
наблюдательный и сообразительный (вспомним рассказ о Москве),
Активный и находчивый (сообразил написать письмо деду,
расспросил торговцев, куда опускают письма, достаточно умело
убеждает деда забрать его от хозяина, определив себе работу в
деревне.
Он не менее впечатлителен, чем Петька (можно прочитать
описание ночного деревенского пейзажа, «увиденного» глазами
Ваньки), но более активный, шустрый и жизнеспособный.)
7) - Что для мальчиков было мигом, а что вечностью?
Самостоятельная работа по группам
1 группа – напишите ответное письмо Ваньке от деда
2 группа – представьте, как может измениться жизнь Петьки
V. Рефлексия. В качестве закрепления нашего урока составим синквейн с
существительным "детство".
Первый пример.
Детство.
Веселое, счастливое.
Играть, веселиться, расти.
Лучшее время в жизни.
Радость.
Второй пример:
Детство.
Трудное, проблемное.
Приходит, длится, нарушает.
Трудное детство никогда не
кончается.
Комплекс.
Обратимся к словам эпиграфа.
Ребята, Ваше детство резко отличается от детства этих мальчишек,
поэтому вспомним о своих правах, обозначенном на баннере. Озвучим
их (дети перечисляют права подростка, согласно Конвенции о правах
ребенка).
VI. Подведение итогов урока.
Анализируя ваши работы, я могу сказать, что всегда нужно надеяться на
лучшие изменения.
- А в нашей жизни бывают ситуации, когда кажется, что нет выхода?
- Как мы должны поступать в таких ситуациях? А если ваши знакомые,
друзья, родные попадают в сложную жизненную ситуацию, как вы себя
будете вести?
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
VII. Выставление оценок.
Спасибо за урок!
Список использованной литературы
1. Журнал «Литература в школе» статья «Художественный мир Леонида
Андреева, 1998/№5
2. «Русская словесность», Алматы, 2002
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1
.
С
т
и
х
о
т
в
о
р
е
н
и
е
«
Г
о
р
о
д
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: