Ученики на Учителя.com


Разработка урока литературы в 7 классе "Рассказ А.П.Чехова "Хамелеон""

Урок литературы – 7 класс.
Учитель – Кистринова Л.В.
Тема урока: А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл
названия рассказа. Осмеяние трусости и угодничества.
Цели урока: обучающие: 1)продолжать знакомить учащихся с
творчеством А.П.Чехова; 2)дать понятие юмористического и
сатирического рассказа; 3)повторить литературоведческие
термины: юмор, сатира, художественная деталь; 4)проводить
словарную работу (афоризм, хамелеонство, лаконизм);
5)помочь учащимся увидеть особенности языка Чехова;
развивающие: развивать логическое мышление, связную
речь, умение делать выводы;
воспитывающие: 1)воспитывать любовь к родителям,
близким людям; 2)воспитывать потребность к самовоспитанию;
3)воспитывать трудолюбие.
Оборудование: 1)портрет А.П.Чехова; 2)таблицы; 3)тесты; 4)магнитофон;
5)аудиокассета; 6)иллюстрации к рассказу; 7)учебники
биологии за 7 класс; 8)иллюстрации с изображением
хамелеона.
Эпиграфы к уроку, записанные на доске:
«Никто не понимал так ясно и тонко, как Антон Чехов,
трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно
правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их
жизни…»
М.Горький.
«Краткость – сестра таланта».
А.П.Чехов.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Слово учителя: Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество русского
писателя-классика Антона Павловича Чехова. И прежде всего хочу спросить:
- Как Чехов связан с нашим родным Воронежским краем?
/ Отец и дед А.П.Чехова были крепостными села Ольховатка Воронежской губернии. Они
принадлежали помещику Черткову. Дед Чехова скопил 3,5 тыс. руб. и выкупил всю семью
из крепостного состояния./
3.Проверка домашнего задания: беседа по вопросам:
1)Что вы узнали о жизни Антона Павловича Чехова из статьи учебника и из прошлого
урока?
/ Чехов родился в г.Таганроге. Отец Чехова, будучи свободным человеком, завел в
Таганроге собственное торговое дело. Но дела шли неважно, он едва сводил концы с
концами. А.П.Чехову часто приходилось помогать отцу, стоя за прилавком./
2)Расскажите о детях семьи Чеховых.
/ Природа богато одарила детей Чеховых. Александр и Михаил так же, как и Антон, стали
литераторами, Николай – художником, Иван – учителем, Мария была художницей,
мемуаристкой, создателем и хранителем Музея А.П.Чехова в Ялте./
3)Каковы причины талантливости детей Чеховых?
/ Дети считали, что талантом они обязаны отцу, а душой – матери. Детям дали домашнее
образование: их учили иностранным языкам, музыке. Сам Павел Егорович был
талантливым человеком: он увлекался пением, рисовал, играл на скрипке. Этому же он
учил детей: с детства учился играть на скрипке, а также пел в церковном хоре А.П.Чехов./
Слово учителя: А.П.Чехов остался благодарен своим родителям. «Отец и мать, -
говорил Чехов, - единственные для меня люди на всем земном шаре, для которых я ничего
никогда не пожалею. Если я буду высоко стоять, то это дела их рук, славные они люди, и
одно безграничное их детолюбие ставит их выше всяких похвал.»
4)Почему А.П.Чехову пришлось рано стать самостоятельным и бороться за
собственное существование, и даже помогать семье?
/ Отец А.П.Чехова признал себя банкротом и бежал в Москву со всей семьей. А.П.Чехов
остался вТаганроге, заканчивал гимназию. Средства к жизни он зарабатывал
репетиторством, даже высылал деньги семье в Москву./
5)Как сложилась жизнь А.П.Чехова далее?
/ После окончания таганрогской гимназии Чехов поступил на медицинский факультет
Московского университета, окончив который, занялся медицинской практикой.
Совершает поездку на Сахалин, где делает сплошную перепись каторжных и ссыльных
поселенцев.
Поселился под Москвой, в деревне Мелихово. Чехов занимался не только литературной
деятельностью: он работал врачом, участвовал во всеобщей переписи населения, работал
участковым врачом во время эпидемии холеры, на свои средства построил несколько
школ для крестьянских детей./
Слово учителя: Мы увидели, что с детства пришлось Чехову трудиться, трудился он
всю свою жизнь. Но еще Чехов постоянно работал над собой, над своей душой, над своим
характером. Этим неустанным трудом самовоспитания Чехов занимался всю жизнь.
А.П.Чехов убежден, что человек способен усилиями ума и воли изменить свой характер. В
одном из писем брату Николаю А.П.Чехов разворачивает целую программу
нравственного самоусовершенствования.
- Давайте перечитаем это письмо./ Учитель зачитывает письмо, уч-ся следят./
В письме брату Николаю (1886) А.П.Чехов изложил те требования, которые в первую
очередь неуклонно применял к себе:
«Воспитанные люди должны, по моему мнению, удовлетворять следующим условиям:
1.Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки,
вежливы, уступчивы…
2.Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того,
чего не увидишь простым глазом…
3.Они уважают чужую собственность, а потому платят долги.
4.Они чистосердечны и боятся лжи, как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь
оскорбительна для слушателя и оскорбляет его в глазах говорящего…Они не болтливы и
не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают… Из уважения к чужим умам они
чаще молчат.
5.Если они имеют талант, то уважают его…Они горды своим талантом…
6.Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, видеть на стене щели
с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу…»
Вопрос учителя:
- Подумайте над словами Чехова? Что бы вы изменили в себе, благодаря этой
программе? Или, может быть, вы добавите какие-то свои пункты самовоспитания?
/ Ответы уч-ся: добросовестно относиться к учебе, не лениться, уважать старших,
помогать родителям, больше читать./
Слово учителя: Молодцы. Задачи и цели ставите отличные, теперь осталось приложить
силу воли, чтобы их достичь.
6)Когда началась литературная деятельность Чехова?
/ Писать Чехов начал еще в гимназии. Он даже издавал собственный рукописный журнал
«Зритель». В Москве Чехов начинает сотрудничать в юмористических журналах
(«Осколки», «Стрекоза», «Будильник» и др.) в качестве автора коротеньких рассказов,
фельетонов./
7)Какие псевдонимы были у Чехова? Расскажите о происхождении одного из них.
/ Антоша Чехонте. Учитель гимназии Покровский дал Чехову это шутливое прозвище,
заметив в Чехове юмористический талант. Это прозвище стало псевдонимом
начинающего писателя./
- Все ли псевдонимы мы назвали?
Работа с таблицей:
Псевдонимы
Антона Павловича Чехова
Антоша Чехонте
Человек без селезенки
Брат моего брата
Антонсон
Балдастов
Чехов очень любил шутки, нелепые прозвища, ценил чувство юмора в людях, в раннем
творчестве писал юмористические рассказы. Это отразилось в его псевдонимах.
8)Какие произведения Чехова вы читали?
/ «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий», «Каштанка», «Белолобый»/
4.Учитель сообщает цель урока: Сегодня мы познакомимся с рассказом Чехова
«Хамелеон», увидим картину нравов, созданную писателем в рассказе, объясним смысл
названия.
Учитель читает эпиграф на доске: М.Горький сказал следующее о творчестве
Чехова:…
Задание учителя: В процессе работы над рассказом подумайте над вопросом:
действительно ли Чехов беспощадно правдиво нарисовал позорную картину жизни людей
того времени.
Слово учителя: Рассказ «Хамелеон» написан в 1884 году, опубликован в журнале
«Осколки», рассказ имеет подзаголовок «Сценки».
5.Краткий пересказ произведения учащимися.
/ Уч-ся предварительно прочитали его./
6.Рассмотрим иллюстрацию к рассказу (стр.165).
- Такими ли вы представляли героев рассказа?
7.Анализ произведения (беседа по вопросам):
- Сколько раз и в связи с чем Очумелов меняет свое решение относительно собачки?
Как при этом меняется тон его высказываний?
/ Шесть превращений, шесть смен интонации – от начальственно-повелительной до
рабски- трусливой./
Работа по таблице:
не генеральская
генеральская
1. «А собаку истребить надо. Немедля!»
3. «Ни шерсти, ни вида…Нужно
проучить!»
5. «Она бродячая! Истребить, вот и все.»
2. «Она маленькая…Ты, должно быть,
расковырял палец гвоздиком.»
4. «Собака – нежная тварь…А ты,
болван, опусти руку!»
6. «Собачонка ничего себе…Шустрая
такая…»
/Первоначально звучит категоричное, законное решение: уничтожить собаку и наказать
хозяина./
- Каким же будет тон Очумелова при этом решении?
- Давайте послушаем художественное чтение отрывка в исполнении народного артиста
Юрия Соломина.
/ прослушивание записи на аудиокассете /
- Каков же тон? / повелительный, гневный, грозный, начальственный /.
- А почему затем собака берется под защиту, и виновным оказывается Хрюкин?
/ Потому что, как сказал кто-то из толпы, собака генеральская./
- Как меняется тон Очумелова?
- Прослушаем еще один отрывок. /прослушивание записи на аудиокассете/
- Какой стала речь полицейского надзирателя? /тише, в ней заметны лесть,
чинопочитание, угодливая, льстивая./
- Новые сомнения городового – новый сдвиг в настроении Очумелова: вновь он
требует «истребить» собаку, вновь Хрюкин оказывается пострадавшим. /Так как
городовой говорит, что собака не генеральская./
Выразительное чтение отрывка учащимися.
- Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию./уч-ся читает/
- Проанализируйте чтение одноклассника.
- Еще одна перемена: «Собака – нежная тварь…А ты, болван, опусти руку!»
/ Причина этой перемены: городовой говорит, что, может быть, собака и генеральская./
Выразительное чтение отрывка учащимися.
- Прочитайте, через голос передайте характер героя./уч-ся читает/
- Все решает повар генерала Прохор. Повар: «Собака не генеральская…»
Очумелов: «Собака бродячая…Истребить – и все тут!»
- Повар: «но генералова брата». Очумелов вновь проникается нежностью к собаке и
грозит Хрюкину: «Я еще доберусь до тебя!»
Вывод по таблице: Таким образом, мы выделяли главные мысли героя, и у нас
получился цитатный план.
- А дает ли нам Чехов ответ на вопрос: кто виноват? Виновата ли собака?
Вывод учителя: Чехов был одним из первых писателей, кто понял, что деньги, чин,
авторитет, поклонение им порождает страх, страх, порабощающий и уничтожающий
человека. Особенно Чехову было невыносимо самоунижение человека, лакейство,
угодничество. Чехов в рассказе «Хамелеон» показывает картину нравов того времени,
высмеивает чинопочитание.
8.Мастерство Чехова-художника.
Слово учителя: Характерным признаком художественного почерка Чехова является
внимание к художественной детали, помогающей раскрыть характеры персонажей, понять
мотивы их поведения.
Работа с терминами: Художественная деталь – изобразительная или выразительная
подробность изображенного мира художественного произведения. Функция худ.деталей –
выделить характерную черту героя, обнаружить психологическое состояние персонажа.
Вопросы:
- По какой внешней детали мы видим, как меняется мнение надзирателя?
/ Очумелов требует то снять, то одеть на него шинель. Его бросает то в жар, то в холод./
- Какова роль других деталей?
/ окровавленный палец Хрюкина; решето с крыжовником /
Слово учителя: В литературе Чехов стал учеником и последователем Салтыкова-
Щедрина. С Щедриным Чехова сближает тема обличения российской действительности и
такой прием как: говорящие фамилии.
- Назовите говорящие фамилии в рассказе.
/ Очумелов, Хрюкин /
Работа с толковым словарем Ожегова:
Очумелый (прост.) – совсем потерявший соображение, одурелый.
9.Смысл заглавия рассказа.
Слово учителя: Также с Салтыковым-Щедриным Чехова сближает прием
зоологического уподобления.
Вопрос: - В прямом или в переносном значении употреблено слово «хамелеон» в
заглавии рассказа?
- Прочитаем сноску в учебнике.
Хамелеон – порода ящериц, быстро меняющих цвет кожи в зависимости от
окружающей среды
- Откройте учебник биологии за 7 кл. на стр.199, посмотрите на это животное.
Слово учителя: Хамелеон. Даже мельком взглянув на это животное, поймешь, что
оно – необычное, удивительное. Еще больше убеждаешься в этом, познакомившись с его
образом жизни и строением. Широкую известность получила свойственная хамелеонам
способность быстро изменять окраску и рисунок тела, откуда произошло и само
название «хамелеон» - по имени мифического существа, меняющего свой облик. Кожа
хамелеона принимает цвет предмета, на котором он сидит. В зеленой листве он
становится зеленоватым, на фоне темной коры темнеет. Изменения окраски
происходят под действием внешних раздражителей – температуры, света и
влажности, так и в результате голода, испуга, жажды, раздражения. Окраска
хамелеонов хорошо гармонирует с окружающим фоном, скрывая животное от глаз
многочисленных врагов.
- Узнаем переносное значение слова «хамелеон».
Работа с толковым словарем Ожегова:
Хамелеон(перен.) – человек, который приспосабливаясь к обстановке, легко меняет свое
поведение, взгляды, симпатии.
Вопросы: - В чем смысл названия рассказа? Кого в нем можно назвать хамелеоном?
/ Очумелов /
- Только ли Очумелов является хамелеоном?
/ Хрюкин, толпа. Хрюкин то требует для себя равенства, вспоминая, что у него брат в
жандармах, то по-холопски умолкает, когда гнев Очумелова обращается на него. Сама
толпа, поначалу сочувствовавшая мастеровому, в результате смеется над ним./
Вывод: Таким образом, хамелеонство приобрело всеохватывающий характер. Очумелов
же – лишь полное выражение этого явления.
Обращение к эпиграфу: - Вернемся к эпиграфу. Верно ли Горький оценил творчество
Чехова? /ответы уч-ся/
Слово учителя: Мы видим, как Чехов берет мельчайший, но типичный факт из
обыденной жизни и на его примере показывает человеческие отношения в целом. Чехов
не просто описывал жизнь, он жаждал переделать ее, чтобы она стала умнее, человечнее,
радостнее.
Вывод: За какого человека боролся Чехов в своих рассказах? Какие недостатки
высмеивал? Чехов боролся за человека гордого, свободного, имеющего чувство
собственного достоинства, а высмеивал то, что мешает человеку стать таковым.
10.Жанр произведения.
- Это юмористическое произведение или сатирическое?
- Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем в своих тетрадях определения
сатиры и юмора. /зачитывают, отвечают/
Слово учителя: Чехов вошел в историю литературы как величайший мастер короткого
рассказа. Ему принадлежит афоризм: «Краткость – сестра таланта»./ обращение к
эпиграфу /
Работа со словарем литературоведческих терминов:
- Зачитайте определение «афоризма», «лаконизма».
Афоризм – обобщенная глубокая мысль, выраженная в лаконичной, краткой,
художественно заостренной форме. Афоризм сродни пословице, но в отличие от нее
принадлежит определенному лицу (писателю, ученому).
Лаконизм – краткость и четкость изложения.
Слово учителя: В письмах и записях Чехова встречаются такие изречения, как
«искусство писать – это искусство сокращать», «умею коротко говорить о длинных
вещах». В минимальный объем текста Чехов мог вместить глубокое содержание, и это мы
видим на примере рассказа «Хамелеон».
11.Подведение итогов урока:
-Давайте подведем итоги урока, проверив свои знания, полученные на уроке, тестом.
Тестирование:(тесты раздаются ученикам).
1)М.Горький сказал: «Никто не понимал так ясно и тонко, как... трагизм мелочей жизни,
никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую
картину их жизни» - о:
а)И.А.Бунине;
б)В.Г.Короленко;
в)А.П.Чехове.
2)Главный герой «Хамелеона»:
а)Очумелов;
б)Овсов;
в)Денис Григорьев.
3)В творчестве Чехова важную роль играют внешние детали. На перемену внутреннего
состояния полицейского надзирателя указывает:
а)узелок в руке;
б)новая шинель;
б)корзина с конфискованным крыжовником.
4)отличительной чертой произведения является:
а)глубокий лиризм;
б)искрящийся юмор, громкий смех;
в)пафос.
5)Жанр произведения:
а)рассказ;
б)очерк;
в)повесть.
6)Автор относится к Очумелову:
а)нейтрально;
б)с сарказмом;
в)с сочувствием.
7)Отношение Очумелова к Хрюкину меняется в связи с тем, что он:
а)разобрался в происшедшем;
б)пожалел золотых дел мастера;
в)узнал, чья собака.
8)Произведение:
а)основано на жизненных ситуациях;
б)является вымыслом;
в)сочетает авторский вымысел и жизненную ситуацию.
9)Особенность произведения:
а)за анекдотической ситуацией скрыт глубокий жизненный смысл;
б)наличие нескольких рассказчиков;
в)высокий лиризм.
10)Смысл названия произведения связан с тем,что:
а)Очумелов то снимает, то надевает шинель;
б)надзиратель меняет свои пристрастия и убеждения, как хамелеон меняет свою окраску;
в)автор хотел рассмешить читателей нелепым названием.
Ответы:1)-в; 2)-а; 3)-б; 4)-б; 5)-а; 6)-б; 7)-в; 8)-в; 9)-а; 10)-б.
12.Домашнее задание: прочитать рассказ Чехова «Злоумышленник».
Выставление оценок.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: