Ученики на Учителя.com


Методическая разработка родительского собрания в 1 классе Тема: «Капризы и неврозы детей» (диалог с элементами ситуационной игры)

Коммунальное государственное учреждение
«Червонная средняя школа»
района имени Габита Мусрепова Северо-Казахстанской области
Методическая разработка
родительского собрания
в 1 классе
Тема: «Капризы и неврозы детей»
(диалог с элементами ситуационной игры)
подготовила
учитель начальных классов, завуч по ВР
Айткожина Шолпан Жанатаевна
Село Червонное
2015г
Автор: Айткожина Шолпан Жанатаевна
стаж работы 26 лет; учитель начальных классов; завуч по ВР
Северо –Казахстанская область; район имени Габита Мусрепова; село Червонное
Червонная Средняя школа.
Методическая разработка родительского собрания
Тема: «Капризы и неврозы детей»
(диалог с элементами ситуационной игры) б
Цель: создать условия для осмысления родителям предпосылок возникновения
капризов и неврозов их детей и педагогически обоснованных подходов их
предупреждения.
Задачи:
1. Выявить источники возникновения капризов и неврозов у младших
школьников.
2. Оценить значимость педагогически обоснованных подходов к воспитанию,
предупреждающих стрессы, неврозы и капризы детей.
3. Вооружить родителей опытом педагогически обоснованного поведения в
ситуациях, потенциально проводящих к капризам и неврозам.
Форма проведения: диалог с элементами ситуационной игры.
Краткая аннотация родительского собрания на тему:
«Капризы и неврозы детей»
(диалог с элементами ситуационной игры) 1 класс
Перед собранием проводилась подготовительная работа:
Были изготовлены открытки- приглашения (билеты) с содержанием текста:
Уважаемые родители (Ф. И. О.), приглашаем вас
принять участие в родительском собрании по теме:
«Капризы и неврозы детей», которое состоится 25
сентября 18 часов в учебном кабинете нашего класса.
Надеемся, что вы выскажете свое мнение по
обсуждаемой проблеме. С уважением,
Ф.И.(классного
руководителя) и члены родительского комитета.
Разработаны вопросы ,памятки родителям «Родителям о предупреждении капризов»,
«Как сохранить психическое здоровье детей», тесты для родителей «Какой вы
воспитатель?»; подготовлены альбомные листы с заданиями для микро групп и
карточки для проведения ситуационной игры «Это типично».
Для эмоционального настроя родителей на работу, на раздумье о предложенных
ситуациях, использовалась музыка из кинофильма «Титаник», Звучит музыка «Если
добрый ты» Б. Савельев, М. Пляцковский, упражнения для снятия сильного
эмоционального напряжения.
На классной доске помещается название родительского собрания «Капризы и
неврозы детей», а также цели и задачи собрания, цитаты великих людей (Песталоцци,
Левиса, А.П.Чехова).
Звучит музыка. Родители занимают места за столами, в результате чего образуются
три рабочие группы участников собрания.
Вступительное слово учителя способствует созданию теплой непринужденной
атмосферы, открывает и называет тему собрания и причины, побудившие провести
такое собрание.
Форма проведения собрания -диалог с элементами ситуационной игры, позволяет
родителям быть его активными участниками, анализировать ситуации, высказывать
свое мнение; приводить примеры из реальной жизни. Во время собрания, родители
работают над тестом «Какой я воспитатель?», позволяющий им увидеть и понять,
объективны ли они в воспитании собственных детей и в оценке и поступков их.
Классный руководитель, благодаря выступлению родителей, определяет уровень
педагогического просвещения родителей.
В итоге собрания, родители получают памятки. Родители дают оценку- карточки
отзывов.. Представители каждой группы по очереди продолжают фразу: «Сегодня на
родительском собрании мы поняли, что каприз и неврозы детей …»
Минута благодарности. Учитель благодарит родителей за активное участие в собрании
и желает успехов в воспитании детей.
Собрание делает более прочной связь с родительской общественностью,
формирует культуру общения родителей и детей, помогает увидеть отрицательные
моменты в воспитание собственных детей.
Родительское собрание
на тему:
«Капризы и неврозы детей»
(диалог с элементами ситуационной игры) б
Цель: создать условия для осмысления родителям предпосылок возникновения
капризов и неврозов их детей и педагогически обоснованных подходов их
предупреждения.
Задачи:
1. Выявить источники возникновения капризов и неврозов у младших
школьников.
2. Оценить значимость педагогически обоснованных подходов к воспитанию,
предупреждающих стрессы, неврозы и капризы детей.
3. Вооружить родителей опытом педагогически обоснованного поведения в
ситуациях, потенциально проводящих к капризам и неврозам.
Форма проведения: диалог с элементами ситуационной игры.
Этап подготовки:
1. Подбор вопросов и значимых для участников ситуаций для родительского
собрания.
Что такое капризы и неврозы?
Каковы психологические механизмы их возникновения?
В чем опасность указанных состояний для психики ребенка?
Каковы типичные ошибки родителей, приводящие к возникновению
капризов и неврозов у детей?
Как победить каприз у ребенка?
2. Оформление на доску: тема, цель, задачи родительского собрания; цитаты:
«Ничто не вызывает у ребенка такого раздражения и недовольство, как то, что его
наказывают за незнание, как за проступок. Кто наказывает невинность, тот
утрачивает любовь».
(Песталоции).
«Великая трудность воспитания – это держать детей в повиновении, не портя их
характера».
( Левис).
«Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью»
( А. Чехов)
3. Оформление пригласительных билетов к родительскому собранию
4. Подготовка памяток для родителей:
«Родителям о предупреждении капризов», «Как сохранить психическое здоровье
ребенка?».
5.Подбор ситуаций для дискуссии и текстов ситуационных заданий для
групповой работы родителей и теста «Какой вы воспитатель?»
6.Оформление , оборудование и инвентарь:
Оборудованные места для работы трех-четырех микрогрупп;
Альбомные листы с заданиями для каждой микрогруппы;
Памятки родителям.
Магнитофон для
Этап проведения.
Ι. Классный руководитель встречает родителей. Они занимают в классной комнате
места, оборудование для работы микрогрупп.
ΙΙ. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет повестку
собрания, обращает внимание родителей на листочки, в которые можно записывать
возникающие по ходу собрания вопросы.
ΙΙΙ. Предоставляется слово для сообщения классному руководителю.
1.Классный руководитель: Приветствие
Своё выступление я хотела бы начать с таких слов:
"Семья и школа – это берег и море.
На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается
необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….
Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”….
Л.Кассиль.
Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От
чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному развитию
школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании
учебной деятельности? Эти и многие другие вопросы волнуют родителей
первоклассников.
1. Разминка: Покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной
ладошкой хлопок. Ну как? Либо не выходит, либо тяжело и рука быстро устает.
Согласны? Ваши предложения… Нужна вторая ладошка. Я предлагаю вам альянс.
Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем
(делаем по очереди хлопки: учитель-родитель). Заметила, что при этом процессе все
вы улыбались. Это же здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе
с вами будем «делать хлопок» в жизни. Хлопок – это результат действия двух
ладоней.
Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель,
пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи
ему не сделать того, что можно сделать вместе.
И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но МОИ они
только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы
готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь... Давайте вместе заботиться,
помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.
-Сегодня, уважаемые родители, по вашим настоятельным просьбам мы поговорим
о такой волнующей вас воспитательной проблеме, как капризы и неврозы детей.
Для некоторых родителей они стали неотъемлемым элементом семейной
воспитательной практики и с изрядной регулярностью портят вам жизнь. Чтобы
правильно определиться в своих намерениях и создать условия для
предупреждения капризов и неврозов, мы сегодня попытаемся изучить их истоки
(обращает внимания на вопросы, написанные на доске).
Итак выясним вначале, что такое капризы и неврозы и чем они опасны для
психического состояния ребенка.
КАПРИЗЫ – это своеобразный эмоциональный сигнал для взрослых о том, что
их взаимоотношения с ребенком или же отношения к нему в чем-то ошибочны. В
капризах всегда повинен взрослый, хотя он часто не осознает такой прямой
зависимости. Если плаксивое состояние ребенка наблюдается в течение
длительного времени, следует обратиться к невропатологу, чтобы выяснить, нет
ли у ребенка невротических реакций или других отклонений.
Что такое неврозы? Это практически всегда следствие ссор в семье, в школе,
результат конфликтов и обид, ущемления самолюбия, несправедливого
отношения. Невроз- это социальное расстройство, вызванное неблагоприятными
психическими воздействиями. Иногда невроз может тянуться годами, особенно
если психическая травматизация не прекращается. У детей нередко бывают
системные неврозы: невротические недержания мочи и кала, заикание, тики и
другие нарушения. Чаще других появляются невротические тики: они, как
правило, возникают в дошкольном и младшем школьном возрасте и
сопровождаются учащенным морганием, шмыганьем носом и т.д. невротические
тики усиливаются при напоминании о них, о той психической травме, которая их
вызвала, при волнениях и тревоге. Поэтому одним из решающих способов
воздействия на больного неврозом ребенка является успокоение, отвлечение
внимания, ненапоминание о неприятностях, психической травме, вызвавшей
невроз.
Нужно взять за правило: научиться «не замечать»невротических сиптомов, не
фиксировать внимание детей на болезненных недостатках. И не только внешне не
показать вида, но и внутренне приучить себя не реагировать болезненно, к
примеру, на тики, заикание, отсутствие аппетита. И, конечно, обратиться к врачу.
Школьные неврозы могут возникнуть и в результате других ошибок или
неблагоприятных обстоятельств. Иногда это может быть обычный диктант или
контрольная работа в классе. Однажды на приеме к врачу мама привела дочь, у
которой перед каждой контрольной развивалась неукратимая рвота. Невроз
возник по механизму упрочившейся условной связи. Перед одной из
контрольных работ утром из-за некачественной пищи; съеденной накануне,
возникла рвота. она крайне перепугала мать. Был вызван врач, девочка уложена в
постель, она пропустила занятия, пропустила трудную контрольную работу. В
дальнейшем рвота стала наблюдаться перед каждой контрольной работой, даже
тогда, когда девочка была уверена в своих знаниях.
Другой случай: у девочки пропал голос после одного из школьных утренников,
где она пела. Девочка была некрасива, со множеством веснушек на лице, но
обладала необыкновенно красивым и звонким голосом, у нее был
исключительный музыкальный слух. Во время исполнения один из мальчишек
громко заметил: «Смотрите, какая уродина, а как поет!», девочка услышала это
замечание, убежала со сцены, долго, безутешно плакала. В результате у нее
пропал голос, даже говорить она не могла. После лечения речь восстановилась, но
петь девочка с тех пор категорически отказалась.
Школьные неврозы излечимы. Всегда. Или почти всегда. Причем в большинстве
случаев легко излечимы. Но они часто маскируются под другие заболевание,
поэтому не сразу распознаются, запускаются. А в этих случаях требуют порой
более длительного лечения. Решающую роль в избавлении от неврозов
принадлежит семье. Здесь ребенок должен находить защиту от всех бед и
несправедливостей. А если дома его оскорбляют и унижают, то появляется
патологическая реакция самозащиты- невроз.
Рассмотрим несколько примеров. Ваша задача ответить, как вы бы поступили в
этой ситуации?
2. Работа в микрогруппах .
Пример №1- для 1 группы
Нередко, дойдя до дверей школы, ребенок начинает капризничать, говоря: «Я не
хочу в школу, оставь меня дома, я буду один».
( по истечении времени каждая группа озвучивает свой вариант, а учитель (если
сочтет необходимым) предлагает свой комментарий ситуации).( Звучит
музыка «Если добрый ты» Б. Савельев, М. Пляцковский).
Учитель: По-разному ведут себя родители ведут себя в этой ситуации: одни
уговаривают ребенка, другие кричат на него, а третьи и шлепают.
А надо бы выяснить причину нежелания идти в школу. Это может быть конфликт с
одноклассниками, невыученный урок, обида на учителя и, вполне возможно,
физическое недомогание.
Пример №2- для второй группы
Нередкой причиной невротических реакций могут быть различного рода
запугивания, к которым прибегают родители: «Будешь плохо себя вести, врач
сделает тебе укол», «Не будешь слушаться – укусит собака», «Выйдешь без
разрешения на улицу – поймает маньяк».
И вот уже ребенок шарахается во дворе от мирно виляющего
хвостом Шарика и приходит в панический ужас от вида белого халата школьной
медсестры. Так возникают неврозы, причины которых остаются в подсознании
человека порой на всю жизнь.
Пример №3 – для 3 группы
Очень опасно для нервной системы ребенка психотравмирующие ситуации (частые
ссоры родителей, скандалы). Различные взгляды на воспитание также нередко ведут
к развитию нервозу у детей. Например, отец чрезмерно строг, наказывает по
пустякам, мать во всем уступает ребенку. Мало этого, родители в присутствии
ребенка спорят о методах воспитания, бранятся.
Отец меняет решение матери, а мать в тайне от отца разрешает ребенку не
выполнять его распоряжений. Еще хуже, когда один родитель настраивает ребенка
против другого.
В результате у ребенка происходит «Сбой» нервных процессов.
Учитель: Вы, уважаемые родители, должны знать, что существует «кризис семи
лет», когда ребенок начинает как бы прислушиваться к своим чувствам, оценивать
их и себя. Родители должны проявлять особую чуткость, так как постижение
собственного внутреннего мира может сопровождаться сменой настроений,
манерничаньем. Нужно самыми различными способами (в игре, беседе, во время
совместного чтения, деятельности) лаской, нежностью, терпеливым вниманием
помочь сыну или дочери разобраться. Если вся жизнь ребенка организована
правильно и требования к нему справедливы, то он без всяких капризов
отказывается от своих неразумных желаний.
И наоборот, если требования родителей неразумны, то ребенок начинает
капризничать. Например, в некоторых семьях ребенку запрещается бегать по
комнате, прикасаться к мебели, садиться на дорогие кресла и диваны. Получается,
что одна из наиболее важных потребностей растущего организма – потребность в
движении- не удовлетворяется. В таких случаях трудно ожидать от ребенка
хорошего поведения, ведь его одергивают на каждом шагу.
3. Тест «Какой вы воспитатель?» (приложение №1).
Учитель: - А сейчас я хочу предложить вам тест, который поможет каждому из вас
определить для себя, какой вы воспитатель. Содержание теста состоит из ситуаций,
каждая из которых при определенных условиях может привести к капризам или
неадекватному (с нашей, взрослой точки зрения) поведению детей. (Родители
выполняют тест. В это время звучит музыка)
Комментирование теста учителем: - Если вы шесть раз выбрали ответ под буквой
«В», значит, вы не плохой воспитатель и психолог. Если «угадали» наполовину, -
вам надо в чем-то пересмотреть свои привычки, убеждения. Если еще меньше, -
придется серьезно задуматься над своими педагогическими методами.
4. Ситуационная игра: «Это типично». Дискуссия по ситуациям, приведенным
классным руководителям.
Учитель: Предлагаю вам включиться в ситуационную игру (формируются группы
участников по 4-6 человек). Каждая группа получает текст одной ситуаций, которая
может послужить источником каприза ребенка.
Формулируется задача: «попытайтесь по истечении 5 минут дать оценку того, что
было неправильным в поведении родителей в описанной ситуации, а также
предложите свой вариант взаимодействия с ребенком при заданных условиях».
(Звучит музыка).
По истечении времени каждая группа озвучивает свой вариант, а учитель предлагает
свой комментарий ситуации.
Ситуация 1.
Семилетний Сережа, играя, разбросал элементы конструктора по всей комнате.
Это выводит маму из себя: «Ах ты, неряха, разгром какой устроил! Сейчас же
собери все, сделай это немедленно, я сказала! Что ты вытаращил глаза?» - И
шлепнула его. Но чем больше мам ругала Сережу, тем меньше он проявлял желание
убирать конструктор. Он смотрел исподлобья на мать и упрямо шептал: «Не буду
убирать, не буду убирать!».
Комментарий учителя (дается после озвучивания вариантов родителей): Если к
детям относиться с тактом, их самолюбие станет союзником в воспитании, и
исчезнут конфликты. Я вижу несколько ошибок мамы в описанной ситуации:
раздраженный тон, ультимативность требований, оскорбительные эпитеты. Все это
располагает к капризам.
Ситуация 2.
Утром, собираясь в школу, Алена замешкалась. Мама раздражается, так как
спешит. Она подходит к Алене и резкими движениями надевает на нее верхнюю
одежду. Алена протестует: «Я сама! Я не маленькая!». «Мне надоело твое
упрямство!»- заявляет мама. Капризы продолжились в школе, где Алена осознанно
медлила и «вредничала». Настроение обеих испорчено на весь день .(Свой
комментарий озвучивает 2 группа).
Комментарий учителя: Конечно, мама не права. Невозможно требовать от 7-8 –
летнего ребенка скорости одевания как у взрослого. Это следует учитывать и иметь
резерв времени в пределах 10-15 минут на возможные проблемы с одеванием.
Поэтому выход один: придется всем вставать на 20 минут раньше и спокойно, без
нервов собираться. И еще: любое требование должно излагаться спокойным тоном,
доброжелательно и с участием. Дайте ребенку понять, что вы верите в то, что он
ответственен и исполнителен, и он обязательно станет таким.
Ситуация 3.
Папа привел дочку в школу и забыл прихватить выполненную его поделку для
уроков труда . девочка плачет, не хочет переступать порог школы, опасаясь
претензий со стороны учителя. Пап спешит, и , преодолевая упрямство дочери,
шлепает ее и настаивает на своем. Папа, конечно, «победил», и девочка, понурив
голову, пошла в класс.
Комментарий учителя: Шлепать ребенка- грубая ошибка. Частое применение таких
«мер» принижает достоинство ребенка и может вызвать неприязнь детей к
родителям. К тому же еще и усиливает капризы: ребенок не хочет слушаться того,
кто не любит. Даже если этот способ может сделать детей покорными, то это
оставляет душевную травму. Дети становятся плаксивыми, пассивными, привыкают
выполнять требования родителей только в их присутствии, из страха, а не по
внутреннему побуждению. И вообще, в данной ситуации виноват отец: ведь он
забыл поделку, можно было зайти к учителю и объяснить ситуацию, приняв вину на
себя. Но он предпочел, чтобы за его оплошность отвечала дочь.
5. Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.
Учитель: Спасибо, уважаемые собеседники, за ценные советы и замечания, которые
вы дали всем присутствующим. Несомненно, багаж вашего родительского опыта
значительно пополнился.
К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее
будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное
нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Повзрослев, он станет выражать
протест ему доступными способами- это может быть и прием наркотиков, просто
увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка
нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и
для личных дел.
По окончании родительского собрания, предлагаю текст памятки, которые лежат у
вас на столах. 6.Тренинги с родителями «Как помочь ребенку стать менее
агрессивным». (приложение № 3)
Практическое выполнение родителями заданий.
7.Итог родительского собрания.
Оценка. Представители каждой группы по очереди продолжают фразу: «Сегодня
на родительском собрании мы поняли, что капризы и неврозы детей…»
Учитель: Мы завершаем нашу встречу, и я хочу выразить уверенность в том, что
мы справимся с любыми проблемами. Давайте вместе наблюдать и анализировать
поведение наших детей. Поддерживать в них зарождающиеся ростки добра,
отзывчивости, дисциплины. И делать все- и в школе, и дома, чтобы ранние, не
осознанные еще ребенком эгоизм, грубость, капризность на стали чертами
характера. Впереди у наших детей – целая жизнь от нас с вами зависит, какой она
будет у наших питомцев.
Вручение памяток родителям (приложение 6).
XI. Заполнение родителями карточек отзывов о родительском собрании.
(приложение 4)
XII. Принятие общего решения родительского собрания для протокола.
Приложение № 1.
Тест «Какой вы воспитатель?»
1. Ребенок подрался с одноклассниками, и вас срочно вызывают в школу. Как вы
поступите:А) сгоряча накажете ребенка;
Б) выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания;
В) прежде всего поговорите с учителем.
2. Помогая вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция:
А) самая первая – подзатыльник;
Б) раздраженная фраза: «Уходи отсюда. Обойдусь без твоей помощи.»
В) успокоите ребенка- ведь он сделал это неумышленно.
3. Если вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо,
вы:
А) промолчите, чтобы не уронить авторитет;
Б) извиниться;
В) признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.
4. Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами. А вы устали:
А) обрываете его: «Дай хоть минутку отдохнуть от тебя!»;
Б) отвечаете, не думая, несерьезно, лишь бы ответить;
В) объясните, что очень устали, и попросите перенести разговор на другое
время, тут же назначив час
5. ребенок просит помочь ему в написании сочинения. Как вы поступите:
А) напишите черновик, ему останется лишь переписать сочинение;
Б) строго скажите: «Работай сам, только тогда сможешь чему-нибудь
научиться»;
В) поможете выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите
самостоятельно.
6. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок», - просит сын или дочка. Что вы ответите:
А) «Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени»;
Б) «Ну что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом»;
В) «Прежде подумай, все ли предусмотрел, насколько серьезно твое стремление?
Если так, я куплю рыбок. Но помни, что ухаживать за аквариумом придется только
тебе».
Приложение № 2.
Памятка № 1
«Родителям о предупреждении капризов»
( по материалом Г. Перегибова)
Завтра, когда ваш ребенок проснется, скажите ему «Доброе утро» и …
не ждите ответа. Начинайте день бодро, а не с замечаний.
Когда вы браните ребенка, не употребляйте слов «ты всегда», «ты
вообще», «вечно ты». Ваш ребенок всегда хорош. Он лишь сегодня
делал что-то не так. Об этом и скажите ему.
Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала помиритесь, а потом
идите по своим делам.
Когда вам хочется сказать ребенку «Не ври, не лги, не обманывай»,
скажите лучше: «Не обманывай». А еще улыбнитесь: «Кажется, кто-то
говорит неправду».
Внушите ребенку давно известную формулу психического здоровья:
«Ты хорош, но не лучше других».
Когда вы раздражительны, начните говорить с ребенком тихо. Едва
слышно. У многих раздражение сразу проходит.
Когда ребенок совершит что-то дурное, его обычно мучает совесть. Но
вы наказываете его, и совесть замолкает. А это опасно.
Когда ребенок увлеченно играет один, постарайтесь не беспокоить его
и даже не встречаться с ним взглядом, чтобы не разрушить мир,
который он создал в игре.
Договаривайтесь с ребенком заранее о тех делах, которые он должен
сделать. Старайтесь, чтобы ваше «сделай, сходи» не застало сына или
дочь врасплох, ведь у них тоже могут быть важные дела
Памятка № 2
«Как сохранить психическое здоровье ребенка»
Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь их
проблемами, вникайте в возникающие у них сложности, обсуждайте
их, давайте советы.
Не оказывайте «нажима» на ребенка, признайте его право
самостоятельно принимать решения, уважайте его право на
собственное мнение.
Научитесь относиться к ребенку как равноправному партнеру, который
пока просто обладает меньшим жизненным опытом.
Не унижайте ребенка криком, исключите из практики семейного
воспитания «психологические пощечины».
Не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте разумную
требовательность с похвалой. Радуйте вместе с ребенком даже
маленьким успехам.
Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными детьми, этим вы
снижаете самооценку. Сравните его с ним же самим, но менее
успешным.
Следите за выражением своего лица, когда выходите к ребенку. Хмуро
сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо-
«психологическая пощечина» ребенку.
Приложение № 3
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ СИЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАПРЯЖЕНИЯ:
1. «МУХА». Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и
голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо
пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза.
Необходимо не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
2. «ЛИМОН». Сядьте удобно: руки свободно положите на колени
(ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно
представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно
его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок.
Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что лимон
находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и
запомните ощущения. Затем – одновременно двумя руками. Расслабьтесь.
Насладитесь состоянием покоя.
3. «СОСУЛЬКА» («МОРОЖЕНОЕ»). Встаньте, закройте глаза. Руки
поднимите вверх. Представьте, что вы – сосулька или мороженое. Напрягите
все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1-2
минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете
медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи,
корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального
состояния.
3. «ВОЗДУШНЫЙ ШАР». Встаньте, закройте глаза, руки поднимите
вверх, наберите воздух. Представьте, что вы – большой воздушный шар,
наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты, напрягая все
мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое
отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя
мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните
ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения
оптимального психоэмоционального состояния.
Приложение №4.
Карточка отзыва.
Я узнал, что _________ .
Новым для меня стало то, что ___ .
Я убедился, что _________ .
Меня не смогли убедить в том, что .
Я категорически против того, чтобы __ .
Я возмущен тем, что _______________ .
Список использованной литературы:
1. Г. Перегибов., «Азбука воспитания: советы родителям», Воспитание школьников –
2001- №7. с 50
2. Гараева Г.Ш. «Разрешение конфликтных ситуаций (родительское собрание»
Начальная школа: плюс До и После – 2002г – № 11-с.40-44
3. Иванова М.Н. «Воспитание в первом в первом классе» - Начальная школа: плюс До
и После. -2004г- №1 –с. 10-16
4.Хоменко И. «Советы родителям» -Педология- 2001-№6-с. 42-45
5.Солоухин В.З. «Книга для родителей» - Минск-1992г
6.Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1-11 классах» - 2000г
.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: