Презентация "Игровые технологии на уроках литературы"

Подготовила учитель русского языка и литературы ГОУ ЛНР «АСШ №3» Бабичева Елена Анатольевна Игровые технологии на уроках литературы Цель: Расширить представление об интерактивных играх на уроках литературы и их роли в образовательном процессе. Задачи: 1. Продемонстрировать эффективные приемы проведения интерактивных игр для учащихся среднего звена и старшеклассников. 2. Сформировать представление о позитивном влиянии игры на усвоение литературного материала учащимися. «Пресс-конференция с автором» Часть 1 Учащиеся получают домашнее задание ознакомиться с биографией писателя и подготовить вопросы для пресс-конференции, выступить в роли журналистов. Из числа учащихся, обучающихся на высоком уровне, учитель выбирает «автора», который отвечает на вопросы журналистов, касающиеся его жизни и творчества. «Пресс-конференция с автором» Часть 2 Например, на уроке знакомства с биографией А.Пушкина учащиеся задают вопросы:

• Сколько лет Вы учились в Царскосельском лицее?
• Какой город Вам наиболее близок?
• Кого Вы по-настоящему любили?
• У Вас были дети?
• В 1820 году В.А.Жуковский подарил Вам свой портрет. Как он его подписал?
• В Евгении Онегине – это Ваше «второе Я»?
• Знаете ли Вы, что Ваши стихи учат в школе? Ваше отношение?
В конце конференции можно предложить нескольким учащимся составить отчет о конференции.

«Дополни предложение» После знакомства с биографией писателя учитель предлагает обучающимся дополнить предложения типа :

• Я знаю а Пушкине ,что он …
• Больше всего меня поразило то, что Пушкин…
• Самой знаменательной датой в биографии Пушкина я считаю…
• Самый счастливый период в жизни Пушкина, по моему мнению, …
Кто желает продолжить предложение-поднимает руку. Наивысшую оценку получает тот ученик, который последним дополнит предложение, т. е. обладает наибольшим багажом знаний.

«Ты мне – я тебе» Работа в группах Группы получают задания поработать над текстом и подготовить вопросы по содержанию. Учащиеся обмениваются вопросами, получают ответы и сами оценивают работу группы оппонентов. «Микрофон» Учащиеся получают задание подготовить выступление и выступить перед «микрофоном» Перед этим они знакомятся с памяткой «Как составить выступление». Например, при изучении образов романа «Евгений Онегин» учащимся предлагается подготовить сообщение о значении в истории имени Татьяна. «Письмо литературному герою»

• Учащиеся должны написать письмо литературному герою с определенной целью: поддержать его или осудить, помочь советом или выразить отношение к его поступкам.
Например, при изучении творчества А.С.Пушкина учащиеся пишут письмо поддержки или осуждения Онегина.

«Что ответил писатель?» Ведущий сообщает учащимся какой-то занимательный факт из жизни выдающегося писателя. Задача участников игры – придумать или вспомнить ответ, прозвучавший на эту реплику, более достоверный вариант будет признан победителем. Однажды Марк Твен получил анонимное письмо, в котором было лишь одно слово: «Свинья». На следующий день он в своей газете поместил ответ. Что ответил американский писатель анониму? Правильный ответ: «Обычно я получаю письма без подписи. Вчера я впервые получил подпись без письма». «Виртуальная встреча» Учащиеся называют литературных героев XIX и XXI века, представляют, как они встретились, какие проблемы обсудили, что смогли рассказать о себе собеседнику. Например: разговор любимого всеми детьми Гарри Поттера и Маленького принца; душевная беседа Евгения Онегина и Пьера Безухова. «Интерьер» Назовите автора и само произведение, из которого взято описание внутреннего помещения в здании. «Изба состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок, лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая». (И.С. Тургенев «Бирюк»). «У меня дом первый в Петербурге. На столе, например, арбуз – в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа, открою крышку – пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий раз на балах». ( Н.В. Гоголь «Ревизор»). Выводы: Выводы: на уроке создается атмосфера доверительности, свободного мышления, учитель в роли зрителя равняется в правах с учеником. Коллективная работа помогает учащимся лучше узнать друг друга, вовремя прийти на помощь товарищу.