Презентация "Игровые технологии на уроках математики"

Игровые технологии на уроках математики Подготовила преподаватель математики ГПОУ «СЦБТ» Копецкая М.Г. “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.” В.А. Сухомлинский. А игры не будет, что ж тогда останется? Л.Н.Толстой. Игра на уроке математики – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

• Игра на уроке математики – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.
• Игра это один из методов, или, технологий, позволяющих повысить активность, самостоятельность и заинтересованность студента в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, значительно облегчить процесс приобретения новых знаний и умений.

Принцип активизации деятельности учащихся в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике.

• Принцип активизации деятельности учащихся в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике.
• Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся. В игровых технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

Задачи игры (в соответствии с требованиями ФГОС): В направлении личностного развития: Воспитывать у учащихся

• интерес к математике и познанию,
• самостоятельность мышления,
• волю, упорство в достижении цели,
• внимательность, сосредоточенность,
• умение применять имеющиеся знания на практике,
• умения защищать свои убеждения.
Формировать умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками.

В метапредметном направлении:

• активизировать различные виды памяти студента, развивать его фантазию,
• формировать способность ориентироваться в необычных ситуациях,
• пополнить запас знаний, представлений и понятий , необходимых при организации деятельности в любой сфере.

В предметном направлении: В предметном направлении:

• выявить студентов, которые обладают неординарными способностями и стремятся к углублению своих знаний по математике;
• вовлечь в учебную деятельность всех студентов, даже пассивных;
• повысить уровень математического развития студентов и расширить их кругозор;
• углубить представления учащихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни.

Классификация игровых ситуаций: по сущностной игровой основе:

• игры с правилами;
• ролевые игры;
• комплексные игровые системы (например, КВН).

по дидактическим целям игры: по дидактическим целям игры:

• игры для изучения нового материала;
• игры для первичного закрепления новых знаний;
• обобщающие игры;
• комбинированные уроки с элементами игры;
• релаксационные игры-паузы;

по источнику познания: по источнику познания:

• игры на основе устного изложения учебного материала;
• игры на основе работы со средствами наглядности;
• игры на основе практической работы учащихся;

по количеству участников: по количеству участников:

• индивидуальные;
• парные;
• групповые;
• массовые.

• В отличие от игр педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

• Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
• Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной деятельности осуществляется за счет:
• дидактическая цель ставится в виде игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве средства;
• дидактическая задача переводится в игровую за счет элемента соревнования;
• успешное выполнение заданий связывается с игровым результатом.

Требования к уроку с использованием игровых технологий 1)помнить о том, что содержание урока рождает его форму, а не наоборот; нельзя в заранее подготовленную форму втиснуть любое содержание-форма может не выдержать, и урок разрушится; 2)для каждой игры необходимо создавать соответствующее настроение; 3)верить в истинность происходящего и «играть» на полном серьёзе. Дидактическая игра имеет свою структуру:

• Выбор игры.
• Подготовка игры.
• Введение в игру.
• Ход игры.
• Подведение итогов игры.

1.Выбор игры: 1.Выбор игры:

• На этом этапе происходит отбор содержания материала. Отобрав игры, соответствующие учебному материалу, учитель должен четко представить себе, какие результаты он ожидает получить, с тем, чтобы в соответствии с этим выстроить замысел, игровые действия, формулировки правил игры и ее ход.
2.Подготовка игры: -предварительная подготовка учащихся к игре, которая зачастую несет основную дидактическую нагрузку; -подготовка непосредственно перед игрой, включающая создание эмоционального игрового настроения, планирование места проведения игры.

3.Введение в игру: 3.Введение в игру: -объяснение правил игры; -выбор участников игры. 4.Ход игры: -начало игры - этап уточнения нюансов игры эмоциональный старт игры; -развитие игрового действия и его кульминация; -заключительный этап игры. 5.Подведение итогов игры: Данный этап включаете в себя как дидактический результат (что нового узнали, как справились с заданием, чему научились),так и собственно игровой(кто оказался лучшим, что помогло достичь победы) . Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна.

• При усвоении новых знаний они уступают традиционным.
• Их применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений.

Наиболее часто встречаемыми в педагогической практике являются: Наиболее часто встречаемыми в педагогической практике являются:

• имитационные, деловые игры;
• дидактические игры.

Имитационные, деловые игры

• Основная идея игры состоит в том, чтобы создать производственную ситуацию, в которой студенты , поставив себя на место человека той или иной специальности, могут увидеть и оценить значение математических знаний в производстве, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом, применить полученные знания на практике.
Примеры деловых игр на уроке математики:
• Деловая игра «Строитель»
• Деловая игра «Проектировщик»
• Деловая игра «Конструктор»

Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».

• Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
А.С. Макаренко

Игровые формы уроков

• урок-КВН,
• урок путешествие,
• урок –экскурсия,
• урок-кроссворд,
• урок -спектакль
• урок-смотр знаний,
• игра «Счастливый случай»,
• «Поле чудес»,
• «Математический биатлон»,
• «Звездный час»,
• «Своя игра»,
• «Что? Где? Когда?»,
• Ярмарка,
• Брейн -ринг

Мною разработаны :

• Мною разработаны :
• урок по теме «Первообразная функции» в виде игры «Крестики –нолики»;
• урок по теме «Решение логарифмических уравнений и неравенств» в виде игры «Лабиринт»;
• урок по теме «Перпендикулярность прямых» в виде игры «Лабиринт»;
• урок по теме «Логарифмическая функция» в виде игры «Звездный час»;
• урок –путешествие по теме «Решение простейших тригонометрических уравнений»;
• урок спектакль «Сечение круглых тел» (суд над кривыми).

• Виды дидактических игр
• игра «Рыбалка»;
• круговые примеры;
• «Кто быстрее»;
• «Найди ошибку»;
• «Недописанный пример»;
• «Закодированный ответ»;
• «Математическое домино»;
• «Собери картинку»;

«Эстафета»;

• «Эстафета»;
• «Биржа знаний»;
• «Математические гонки»;
• «Дешифровщик»
• «Числовой фейерверк»
• «Геометрический аукцион»;
• Математические ребусы;
• Кроссворды

. Ребусы удобны для использования в качестве материала для указания темы урока, либо во время проведения математических викторин.

•  
•  
•  
•  
•  ,, и=еАЛ
• Ребусы можно создавать, используя генератор ребусов

Математическая рыбалка

• Оценивается по принципу: кто
• даст больше правильных ответов
• на вопросы,прикрепленные к
• рыбке. Окуней,щук и т.д.
• вылавливают по
• очереди удочкой на конце которой
• прикреплен небольшой магнит.

Математическая игра «Ход конем» Математическая игра «Ход конем» Цель игры: отработка вычислительных навыков и тождественных преобразований Играющему нужно провести «коня» от линии старта к линии финиша. Ход можно начинать с любого места на старте. Конь двигается так, как на шахматной доске. Условие: число, записанное в клетке старта или или там , где стоит «конь», сложенное с числом из клетки, где конь делает поворот должно дать число, которое записано в клетке, куда прыгает «конь». Тема: Степень с целым показателем

а-2	а5	а13	а7	а -4	а12	а	а10	а8	а-3	финиш
а29	а2	а-1	а7	а-3	а5	а4	а-4	а3	а-3
а-30	а-3	а8	а	а-8	а-22	а3	а7	а0	а8
а-3	а-5	а8	а-10	а4	а-3	а-1	а	а4	а5
а24	а-27	а-4	а7	а2	а25	а12	а5	а-8	а-5
а4	а15	а28	а18	а10	а4	а3	а-3	а5	а
а3	а3	а11	а8	а-1	а3	а7	а5	а3	а7
а0	а2	а2	а10	а8	а	а4	а8	а	а2
а-5	а8	а -10	а3	а7	а-4	а	а-2	а7	а6	старт

Веб-сервис learningapps.org создан с целью поддержки учебного процесса с помощью интерактивных приложений.

• Веб-сервис learningapps.org создан с целью поддержки учебного процесса с помощью интерактивных приложений.
• Здесь представлено более 14 различных интерактивных упражнений 4 из них в форме игры от 2 до 4 участников.

Learning Apps позволяет реализовать следующие виды интерактивных учебных элементов

• Learning Apps позволяет реализовать следующие виды интерактивных учебных элементов
• тест на выбор ответа (одного или нескольких) + игра «Кто хочет стать миллионером?«
• выбор слов из текста
• составление слов из букв
• игра «Парочки» (надо найти логически связанные пары, открывая на секунду изначально скрытые картинки или текст за наименьшее число кликов; игра одновременно тренирует память)
• найти пару и соответствие в сетке (установление соответствия изображений с названиями, аудио или видео)

таблица соответствий (аналогично предыдущему, но нужно подобрать множество понятий к каждой категории)

• таблица соответствий (аналогично предыдущему, но нужно подобрать множество понятий к каждой категории)
• классификация (распределение элементов знаний по категориям)
• найти на карте (используются метки на интерактивной карте Google)
• пазл «Угадай-ка» (надо последовательно открыть элементы изображения, распределяя понятия по категориям)

сортировка картинок (выбрать названия для элементов изображения)

• сортировка картинок (выбрать названия для элементов изображения)
• расставить по порядку (распределить тексты, изображения, аудио или видео в правильной последовательности)
• хронологическая линейка (распределение элементов по шкале, не обязательно временной)
• викторина со вводом текста (написать ответы к последовательности вопросов
• виселица (надо собрать слово из букв, не допуская более установленного числа ошибок)

заполнить пропуски

• заполнить пропуски
• заполнить таблицу (по данным первой строки и первого столбца)
• кроссворд
• викторина для нескольких игроков (онлайн игра по типу известной телеигры «Своя игра»)
• где находится это? (онлайн игра на скорость, в которой ответами на поставленные вопросы выступают метки на изображении)
• оцените (онлайн игра, представленная последовательностью вопросов с числовыми ответами; выигрывает тот, кто был наиболее близок к правильному значению в каждом из вопросов)

«Плюсы» использования игровых технологий:

• Игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления.
• Являются естественной формой труда, приготовлением к будущей жизни.
• Способствуют объединению коллектива и формированию ответственности.
• Несут здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении.
• Способствуют использованию знаний в новой ситуации.
• Передается опыт старшего поколения младшему.

.«Минусы» при использовании игровых технологий следующие:

• «Минусы» при использовании игровых технологий следующие:
• Сложность в организации и проблемы с дисциплиной.
• Невозможность использования на любом материале.
• Требуют больших временных затрат.
• Сложность в оценки учащихся.

• Перефразируя шутку Вольтера о стихах можно сказать: «Все уроки хороши, кроме скучных». А скучно не бывает только в игре.

Задача, конечно, не слишком простая: Играя учить и учиться играя. Но если с учебой сложить развлеченье, То праздником станет любое ученье! Спасибо за внимание!!!