Ученики на Учителя.com


Урок внеклассного чтения "В.П. Астафьев «Записка». Нравственные проблемы рассказа»" 8 класс

Кировское областное государственное образовательное бюджетное учреждение « Средняя школа с углубленным изучением отдельных
предметов г.Кирс Верхнекамского района»
Урок внеклассного чтения в 8 классе
«В.П.Астафьев «Записка». Нравственные проблемы рассказа».
Технологическая карта урока.
Тема урока: В.П.Астафьев «Записка». Нравственные проблемы рассказа.
Тип урока: урок общеметодологической направленности (урок внеклассного чтения).
Участники: учащиеся 8 класса
Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В.П.Астафьева « Записка», активизировать познавательную деятельность учащихся
через аналитическую, творческую работу;
формировать у учащихся нравственную оценку прочитанного и услышанного;
развивать художественный вкус школьников, умения сравнивать, обосновывать свою точку зрения.
Задачи:
- создать условия для глубокого анализа художественного произведения;
- способствовать развитию коммуникативных умений и навыков, творческих способностей учащихся;
- воспитывать любовь и уважение к матери.
Методы и технологии, используемые на уроке:
- технология педагогической мастерской;
- элементы технологии критического мышления;
- ИКТ.
Формы работы: фронтальная, работа в группе
Оборудование урока: презентация, просмотр серии киножурнала «Ералаш»- «Записка», песня Олега Митяева «Письмо сыну»
(видеоклип), «Толковый словарь» С.И.Ожегова.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: определять место произведения в творчестве писателя;
понимание ключевой проблемы произведения;
анализировать литературное произведение, формулировать тему, идею, характеризовать героев;
Метапредметные: умение понимать проблему, формулировать выводы; уметь объяснять содержание прочитанного; умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её;
умение работать с разными источниками информации, находить и использовать её в самостоятельной деятельности;
Личностные: формировать учебно- познавательный интерес к новому материалу; ориентироваться в нравственном содержании и смысле
как собственных поступков, так и поступков других людей; определять свое отношение к прочитанному; определять отношение к
авторской позиции, высказанной в произведении, давать ей оценку.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД (познавательные, коммуникативные,
регулятивные, личностные)
Начало мастерской
(индуктор)
Мотивация и
целеполагание.
Цель этапа:
мотивировать к
изучению темы;
определение цели урока
и
постановка учебных
задач
(8 минут)
1. Индуктор.
Беседа с учащимися.
- Писали ли вы когда-то в своей
жизни записки?
- Получали ли вы записки?
- Когда пишутся записки?
- Ребята, что такое записка?
(слайд 1.)
- Какие признаки записки вы
знаете? Какие жанровые
особенности записка имеет?
(Слайд 2)
Просмотр серии киножурнала
«Ералаш»- «Записка».(Слайд3)
-Были ли в вашей жизни такие
случаи?
Попытайтесь определить тему
нашего урока.
Выход на тему урока.
Принимают участие в беседе,
определяют тему урока, ставят
цели и задачи…
Обмен мнениями.
Учащиеся записывают в
тетрадях, что такое записка,
отмечают её жанровые
особенности.
Учащиеся делятся
впечатлениями после
просмотра фильма.
Выходят на тему урока (Слайд
4)
Личностные:
проявить интерес к изучению темы;
Коммуникативные:
- умение слушать;
-умение выражать свои мысли в соответствии с
условиями коммуникации.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Изучение нового
материала
( первый этап работы с
материалом)
Цель этапа: знакомство с
книгой
В.П.Астафьева «Затеси».
(5 минут)
Ребята, с творчеством
В.П.Астафьева вы уже
знакомы. (Слайд 5)
Назовите произведения,
которые вы читали?
Ребята, эпиграфом
сегодняшнего нашего урока
Учащиеся называют факты
биографии В.П.Астафьева и
изученные произведения.
( «Васюткино озеро», «Конь с
розовой гривой»,
«Фотография, на которой меня
нет»)
Ответы учащихся.
Личностные:
оценивать результат собственной деятельности;
Коммуникативные:
взаимодействовать в группе при выполнении
учебного задания; умение договариваться,
приходить к общему решению.
Регулятивные:
планировать и выполнять задания в соответствии
с целью;
Познавательные:
станут слова Астафьева.
Прочитайте их и объясните.
(Слайд 6)
Книга « Затеси» (Слайд 7)
была напечатана в 1972 году.
- Как вы понимаете название
книги?
Что такое затесь?
(слайд 8)
В этом сборнике есть рассказ
– миниатюра «Записка».
Сейчас на уроке мы с ним
познакомимся. Недавно издана
книга «Заветное», а в ней 29
глава посвящена «Записке».
(Слайд 9)
Учащиеся обсуждают в
группах, что такое затеси, и
делают записи в тетради.
поиск необходимой информации; построение
речевого высказывания в устной и письменной
форме;
Второй этап
(обращение к новой
информации)
Цель этапа:
работа над рассказом –
миниатюрой «Записка».
Анализ произведения.
(12 минут)
Учитель читает с остановками
произведение и просит
учащихся продолжить рассказ.
(Слайд 9)
«На прокорм легка, хотя и
объесть может. Но не
зловредна».
-Предположите, о ком идет
речь, к кому обращена эта
записка, кто её написал.
Чтение второго отрывка.
(Слайд 10)
«Нет, это не из Гоголя и не из
Салтыкова-Щедрина, и не из
прошлого века.
В наши дни, в век, так сказать,
энтээра, из старой русской
деревни, подбив продать
домишко, родной сынок
Учащиеся работают в группах,
высказывают свои
предположения.
Учащиеся слушают, работают
в группах, отвечают на
вопросы, идет осмысление
проблемы, поднятой в тексте:
родной сын бросил свою мать
на вокзале. Нечеловеческое
отношение, бездушное,
безразличное. Неродное
отношение «родного сынка».
Так не должно быть!
Личностные: участвовать в творческом,
созидательном процессе; признание для себя
общепринятых морально-этических норм,
способность к самооценке своих действий,
поступков;
Коммуникативные: управление поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка его
действий;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи;
Регулятивные: контроль в форме сличения
способа действия и его результата с текстом
произведения;
привез в город собственную
мать, неграмотную,
изношенную в работе, и
"забыл" ее на вокзале.
В карман выходной плюшевой
жакетки матери вместо денег
сынок вложил эту самую
записку, как рекомендательное
письмо в няньки, сторожихи,
домработницы».
- Почему Гоголь и Салтыков-
Щедрин?
- Почему «домишко», а не
«дом»?
- Почему « подбил», а не
«уговорил»? Зачем?
- Какую роль играет
словосочетание « собственная
мать»?
- Почему «родной сынок», а не
«сын», хотя он взрослый
человек?
- Почему мать «надела
выходную плюшевую
жакетку»?
- Какое самое страшное слово
в рассказе? (Сын«забыл»
мать.)
-Почему тогда привёз её?
- Какую роль играет время – 21
век и «век энтээра»?
Ребята, послушайте песню
Олега Митяева (слайд 11)
« Письмо сыну»
Каждая группа оценивает
поступок сына, работает над
созданием концовки
произведения.
Познавательные: постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
(просмотр видеоклипа) и
напишите концовку этого
произведения.
Социализация:
Цель этапа: продолжить
работу над
произведением
(чтение вариантов –
«развязок»; представлять
результат своей
деятельности. ( 5
минут)
Учитель предлагает учащимся
прочитать созданную
концовку рассказа.
Чтение учителем концовки
рассказа:
«Все же жаль порою бывает,
что отменена публичная порка.
Для автора этой записки я сам
нарубил бы виц и порол бы
его, порол до крови, до визга,
чтоб далеко и всем было
слышно». (Слайд 12)
-Ребята, автор предлагает
пороть таких сынков,
взрослого сына таким образом
наказать невозможно.
Учащиеся работали в группах
и предлагали разные варианты
концовки:
1 группа: На вокзале матери
встретятся добрые люди,
которые не оставят старую
женщину, возьмут её к себе.
2 группа: Сын одумается,
вернётся за своей матерью, но
будет уже поздно…
3 группа: Судьба накажет
этого человека, так поступать
со своей матерью нельзя!
4 группа: Сын вернется,
бросится в ноги своей матери и
будет просить у неё прощения
, потом заберёт старую
женщину домой.
Учащиеся отвечают, что сын
забыл Библейскую заповедь:
«Чти отца и мать свою»;
забыл о сыновнем долге, о
том, что мы в неоплатном
долгу перед матерью.
Работа с «Толковым словарём»
Ожегова
(Найти слово «долг» и
выписать фразеологизмы с
этим словом, объяснить их).
Отказавшись от матери, сын
остался один. Поймет ли он
это? Потом может быть
Личностные: умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения;
Коммуникативные: умение работать в группе,
сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи;
Регулятивные: внесение изменений в результат
своей деятельности, исходя из оценки этого
результата самим обучающимся, учителем,
товарищами;
Познавательные: определить нравственные
проблемы рассказа, обосновать свою точку зрения.
«Афиширование»
Цель этапа: продолжить
работу над рассказом,
представление
участниками мастерской
своих позиций
(6 минут)
-Что же делать? О чём забыл
сын?
- Ребята, о чём думал
В.П.Астафьев, создавая этот
рассказ? Какие нравственные
проблемы он поднял в своем
произведении?
-Что такое нравственность?
Какие понятия она включает в
себя. Поработайте с Толковым
словарём.
- Какова ваша позиция? Что
бы вы сказали, встретившись с
«сынком»?
- Ребята, прочитайте слова
В.П.Астафьева на слайде.
(Слайд 13). Оставил ли
поздно…Такие поступки
нельзя совершать, нет им
оправдания.
Учащиеся высказывают своё
мнение.
Ребята называют проблемы,
поднятые автором в рассказе.
Учащиеся находят в Толковом
словаре понятие
«нравственность» и
записывают его.
Нравственность включает в
себя такие понятия: доброта,
милосердие, сострадание,
совесть, отзывчивость,
справедливость.
Учащиеся формулируют
нравственные проблемы
рассказа.
Учащиеся высказывают своё
мнение.
(Афиширование
результатов)
Читают слова Астафьева,
объясняют, какое впечатление
оставил рассказ «Записка.
Приводят аргументы
актуальности проблем,
Личностные: участвовать в творческом,
созидательном процессе;
Коммуникативные: умение работать в группе,
сотрудничество в поиске и сборе информации;
владение монологической и диалогической
формами речи;
Регулятивные: внесение изменений в результат
своей деятельности;
Познавательные: определить нравственные
проблемы рассказа, обосновать свою точку зрения.
В.П.Астафьев затесь на вашем
сердце? (Слайд 14)
-Актуальны ли в современном
мире проблемы, поднятые
В.П.Астафьевым в рассказе,
написанном в 70-е годы 20
века?
поднятых в произведении
В.П.Астафьева.
Этап рефлексии. Цель
этапа:
- соотносить
полученный
результат с
поставленной целью;
- оценивать
результат своей
учебной
деятельности. (5
минут)
Мы рассмотрели рассказ,
которым автор словно
посылает нам сигнал – записку.
Задание: (Слайд 15)
Продолжите предложение:
- Сегодня на уроке я задумался
о том, что…
- Прочитав рассказ Астафьева,
я понял, что…
- Урок навёл меня на
размышления о том,
что…(Каждая группа
обсуждает и записывает).
-Ребята, вернёмся к теме урока.
О наболевшем, как на
исповеди, откровенно сказал
писатель в рассказе –
миниатюре и не оставил
читателя равнодушным.
Каждая группа обсуждает и
записывает. Ответы учащихся:
1.Нельзя совершать такие
ошибки, которые исправить
невозможно.
2.Страшно потерять маму,
ближе и дороже человека нет и
никогда не будет.
3.Есть такие поступки в жизни,
совершать которые мы не
имеем права, несмотря ни на
что.
4. Нужно беречь матерей!
Дети называют произведение
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Личностные: оценивать результат собственной
деятельности;
Коммуникативные: использовать речевые
средства для представления результата своей
работы;
Регулятивные: соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности;
Познавательные: рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
- Можете ли привести примеры
художественных произведений,
прочитанных вами, о
неблагодарном отношении
выросших детей к старым
родителям?
- Под силу ли нам жить по
законам добра?
Слово учителя: «И русская
литература 19 века, и
современная литература
являются своеобразным
путеводным маяком.
Произведения дают нам
нравственные ориентиры,
помогают различить честь и
подлость, добро и зло,
искренность и лицемерие. И
главный нравственный
критерий в оценке человека –
это совесть. Без этих
ориентиров невозможно
нормальное развитие
общества».
Ответы учащихся.
3. Домашнее задание.
(4 минуты)
Рекомендация книг для
уроков внеклассного чтения.
(Слайд 16)
Ребята, писатели хотят донести
до вас сокровенные мысли, им
хочется поделиться с вами,
найти отклик в ваших сердцах.
Прочитайте эти книги!
(Слайд 17)
1. Сочините свою записку
(она может быть обращена к
Учащиеся выбирают одно
задание.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
устной и письменной форме;
Регулятивные: оценивание качества своей и
общей учебной деятельности.
родным, друзьям, к прошлому,
будущему…)
2. Напишите развернутый
ответ на вопрос: « О чём
заставил меня задуматься
рассказ В.П.Астафьева
«Записка»?
Литература
1. Елена Галицких «Учение с увлечением: мастерские жизнетворчества», Москва, 2016 стр.11, 132-135.
2. В.П.Астафьев «Затеси». М.,1972
3. Интернет – ресурсы:
- Киножурнал «Ералаш» - « Записка».
-http://festival.1september.ru/articles/551450/
-https://infourok.ru/otkritiy-urok-vneklassnogo-chteniya-po-rasskazu-vastafeva-zapiska-klass-1477787.html
https://yandex.ru/images/search( клип на песню Олега Митяева «Письмо сыну»)
https://yandex.ru/images/search?text=фотографии%20%20В.П.Астафьева&stype=image&lr=130618&noreask=1&source=wiz (фотографии
В.П.Астафьева, использованные в презентации).
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: