Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "В.П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ
Дударева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Верхнедеревенская СОШ»
Тема урока: В. П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой
меня нет»
Цели урока: углубить знания учеников о личной и творческой биографии
В.П. Астафьева; обсудить содержание и выявить проблемы в рассказе
«Фотография, на которой меня нет»; совершенствовать навыки анализа
художественного произведения;
развивать критическое мышление через работу с различными источниками
информации;
воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое
мнение; способствовать нравственному становлению личности учащихся.
Ход урока:
I. Оргмомент.
- Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее настроение. Здравствуйте те, кому
нравится проводить время в общении с друзьями и делиться своими
мыслями. Здравствуйте те, кто любит литературу.
II. Стадия вызова:
- Писатель и время… Эти два понятия тесно переплетены. Писатель только
тогда писатель, когда умеет выразить своё время, когда у него отзывчивое
сердце, когда он тревожит читателя и заставляет его думать. Именно таким
писателем является Виктор Петрович Астафьев. Как он жил? Что
провозглашал? Что осуждал? Куда звал?
Кто для нас Виктор Петрович Астафьев? Это писатель. Личность. Человек.
Гражданин, проживший жизнь с веком наравне.
1. Ответ по кругу.
- Вспомним основные факты из жизни писателя. Каждая группа по очереди
называет одно важное событие биографии. (Работа в группах)
2. Узнай произведение и героев Астафьева (Коллективная работа)
-Когда писатель рано или поздно уходит от нас, жизнь его продолжается на
страницах книг и в памяти читателей. Ранее вы уже знакомились с
произведениями Астафьева. Давайте вспомним их. Я буду зачитывать
отрывки. Кто быстрее догадается, о каком произведении идет речь, назвать
героя и главное событие:
1) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!» - вспомнились ему слова
отца и дедушки. И он стал припоминать всё, чему его учили, что знал из
рассказов рыбаков и охотников. Перво-наперво надо развести огонь. Ладно,
что спички захватил из дому». («Васюткино озеро», Васютка заблудился
в тайге, открыл озеро)
2) «Бабушка возвратилась от соседей и сказала мне, что левонтьевские
ребятишки собираются на увал по землянику, и велела сходить с ними.
- Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже продам и
куплю тебе пряник». («Конь с розовой гривой», герой обманул бабушку
– вместо ягод набил травы, но бабушка его простила и купила ему пряник
конем)
- Что объединяет эти рассказы Астафьева с рассказом «Фотография, на
которой меня нет», над которым мы сегодня будем работать? (Действие в
деревне, главный герой – мальчик, который проходит нравственное
испытание, делающее его взрослее, серьезнее, получает урок жизни).
- Рассказ «Фотография, на которой меня нет» является составной главой из
большого автобиографического произведения Виктора Петровича Астафьева
«Последний поклон». (см. выставку книг Астафьева)
«Память моя, память, что ты делаешь со мной?!
Память моя , сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу, тупой гнёт
усталости…И воскреси – слышишь? – воскреси во мне мальчика, дай
успокоиться и очиститься возле него».
- Цель нашего урока: выяснить, какие проблемы раскрываеюся в рассказе
«Фотография, на которой меня нет», что и почему сохранила память героя
рассказа Виктора Потылицына, что должен делать человек, чтобы
сохраниться в памяти, а также будем учиться мыслить критически и
постараемся взглянуть на события рассказа с разных точек зрения.
3. Кластеры
- Как вы думаете, какое слово в названии рассказа является ключевым?
(фотография)
- У вас на столах лежат схемы-кластеры. Запишите это ключевое слово в
верхний прямоугольник. А в овалах запишите те понятия, ассоциации,
которые у вас вызывает слово «фотография». (Работа в группах).
- Вернуть время мы с вами не в состоянии, ни один миг нашей жизни не
повторяется. А фотография позволяет хотя бы в мыслях возвратиться назад.
Фотография – это память, личная память.
III. Стадия осмысления содержания.
- Мы убеждаемся, что сюжет рассказа очень прост; событие, положенное в
его основу, нельзя назвать ярким, необычным. Значит, сюжет в
произведении имеет второстепенное значение. Тогда что же в рассказе самое
главное?
-Какие открытия вы сделали, прочитав этот рассказ?
-Приезд фотографа в деревню было большим событием
(жизнь в родном краю была взбудоражена: впервые из города приехал
фотограф в школу, даже занятия были прерваны; гость важный - всей
деревней думали, где его поселить, во что одеться: «я ему и рубашечку
приготовила, и пальтишко высушила, упочинила…»,- причитала бабушка
Катерина; Саньке дядя Левонтий выдал телогрейку «по случаю
фотографирования»)
-Меня поразило отношение жителей к учителю и учительнице.
(Их любили, почитали: «Учителей уважают за вежливость, за то, что они
здороваются со всеми кряду, не разбирая ни бедных, ни богатых; за то, что
в любое время дня и ночи к учителю можно прийти и попросить написать
нужную бумагу; можно пожаловаться на кого угодно; учителя были
заводилами в деревенском клубе, играм и танцам молодежь учили…»)
- Почему главный герой запомнил своего учителя?
(учитель был очень внимательным, добрым, интеллигентным человеком,
много знал, всегда был готов оказать помощь своим односельчанам; он,
проявил инициативу, договорился с городским фотографом, привез его в
деревню; а когда фотография была готова, он принес ее главному герою, на
ней были изображены одноклассники главного героя)
- Проанализируйте эпизод со змеей. С какой целью Астафьев приводит эту
историю?
(в сцене со змеей мы видим, что учитель готов пожертвовать своей
жизнью ради своих учеников, он способен на подвиг: «вежливый,
застенчивый, но всегда готовый броситься вперед и оборонить своих
учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь»)
-Как вы представляете себе эту фотографию?
- Почему Санька отказался идти фотографироваться
(он чувствовал свою вину в том, что Витя заболел и не смог пойти в школу,
решил проявить солидарность: «Не последний день на свете живем!-
солидно заявил Санька. (И мне почудилось, не столько уж меня, сколько себя
убеждал Санька). - Еще наснимаемся!.. Ништяк! Поедем в город и на коне, а
может, и на автомобиле заснимемся!)
- Почему эта фотография, но которой не было главного героя, была так
дорога ему и бабушке?
(этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о
своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине…
«та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по
уголкам. Но всех ребят я узнаю по ней… Смешная фотография. Но никогда я
не смеюсь над деревенскими фотографиями. Не могу смеяться. Деревенская
фотография – это своеобычная летопись нашего народа, настенная его
история»)
— Какие черты недавней истории нашего народа восстанавливает в
памяти людей В. П. Астафьев? Найдите приметы, по которым можно
определить время событий в рассказе.
- Можно ли говорить, что незримо в рассказе присутствуют события ВОВ?
- Вывод: мы видим, что Астафьев словно восстанавливает черты прошлого,
которые ему очень дороги как память о детстве, школе, одноклассниках,
родном селе. Фотография – часть истории. Память тоже способна
запечатлеть эпоху, создать её портрет. Поэтому мы можем говорить об
исторической и народной памяти, воплощенной в рассказе.
- Какие события, поступки героя вы можете назвать отрицательными? –
Почему так произошло? – Какой отрицательный опыт появился у героя
рассказа?
- Вывод: отсутствие героя на фотографии – это наказание за плохое
поведение. Мальчик понял, что каждый должен отвечать за свои поступки.
- Какие положительные, хорошие события в рассказе вы можете отметить?
Какой положительный житейский опыт приобрел мальчик?
-Вывод: эта фотография является для него нравственным уроком,
обретением духовного богатства. События вокруг неё помогли ему
измениться, стать лучше, взрослее, ответственнее.
Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь,
милосердие, уважение. А Витя похож на оживающие весной цветы, тоже
тянется к солнцу, свету, теплу.
-Какие чувства и эмоции у вас вызвали поступки героев в сценах: «Приезд
фотографа», «Лечение мальчика», «Случай со змеей»?
- Какие чувства испытывает герой, рассматривая фотографию?
Вывод: человеческая забота – это характерно для деревенских жителей, они
волнуются, переживают, где поселить фотографа.
Бабушка Катерина Петровна способна на жертвы ради своих близких;
мудрая, добрая, порядочная. Поэтому этот тёплый образ запечатлелся в
памяти автора.
Всеобщее уважение к учителям. Это люди, которые просто любили и
ничего не требовали взамен.
-Рассказ называется «Фотография, на которой меня нет». А какой мог бы
быть сюжет у рассказа под заголовком «Фотография, на которой я есть»?
Какова бы была его главная мысль?
4.Работа над языком произведения.
Словарная работа: яркость и красочность языка Астафьева.
Что характерно для языка рассказа? Как вы объясните это явление?
(используются просторечные слова, народная речь, чтобы передать
сибирский колорит).
– Как и в других произведениях Астафьева, в этом рассказе у него «вкусный»
язык. Он ярко и красочно описывает жизнь деревни, употребляя диалектные
и устаревшие слова, и от этого речь рассказчика и героев звучит более
убедительно и выразительно.
Дайте определение следующим словам, встретившимся вам в тексте
рассказа:
катанки – это...
куть – это...
магарыч – это...
прострел – это...
сарана – это...
талина – это...
туес – это...
увал – это...
швырок – это...
5. Чтение заключительной части рассказа “Школьная фотография
жива до сих пор...”
Почему, несмотря иногда на свою нелепость, надуманность поз, старая
фотография не вызывает смеха у рассказчика? Какие чувства она вызывает?
Почему эта фотография, на которой не было главного героя, была так дорога
ему и бабушке?
(Этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о
своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине…
«та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась
по уголкам. Но всех ребят я узнаю по ней… Смешная фотография. Но
никогда я не смеюсь над деревенскими фотографиями. Не могу смеяться.
Деревенская фотография – это своеобычная летопись нашего народа,
настенная его история»)
— Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем? Что
должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти? Чем интересен и
полезен этот рассказ нашим современникам?
-Вывод: автор утверждает, что история — это не только войны, перевороты,
эпохальные события. История страны, ее судьба складывается из историй и
судеб отдельных людей. Фотография – это память человека и память народа,
портрет эпохи.
6. Стадия рефлексии.
1.Синквейн
- А теперь давайте обобщим все сказанное на уроке и напишем синквейны.
На столах лежат маленькие листочки. Составьте и запишите синквейн на
тему «Память».
Синквейн (от англ. «путь мысли»)
Правила написания синквейна:
1. Одно слово. Существительное, обозначающее предмет, о котором идет
речь.
2. Два слова. Прилагательные, описывающие признаки выбранного
предмета.
3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или
действия.
4. Фраза из трех-четырех слов. Выражает личное отношение к предмету.
5. Одно слово-синоним первого. Характеризует суть предмета или
объекта.
(учащиеся пишут синквейны и зачитывают их)
Память.
Историческая, нравственная.
Живёт, возвращается, поражает.
Прошлое не проходит бесследно.
Фотография.
2. Герб достижений
- Итоги нашего урока я прошу вас подвести самостоятельно, заполните
«Герб достижений» (см. листки): что вам сегодня удалось понять, что было
полезно, что может вам пригодиться в дальнейшем.
(учащиеся заполняют и озвучивают свои «Гербы достижений»)
ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ
Этого я достиг (ла)
Это сегодня мне удалось
понять:
1.
2.
3.
Об этом я уже раньше знал(а):
1.
2.
3.
Это было полезно:
1.
2.
Это может мне пригодиться:
1.
2.
7.Домашнее задание
-Закончить сегодняшний разговор мне бы хотелось словами Ф.М.
Достоевского: «Вам много говорят про воспитание ваше, а вот какое-нибудь
прекрасное, светлое воспоминание, сохраненное с детства, может быть,
самое лучшее воспоминание… может послужить вам во спасение».
-Полистайте фотоальбомы своей семьи.
Какие события изображены на ваших семейных фотографиях? Какую
историю может поведать старая фотография? Если вам неизвестна история
ваших семейных фотографий, обратитесь к маме, папе, бабушке, дедушке,
чтобы они рассказали вам, потому что фотография – это наша память.
На выбор:
1. Написать сочинение-рассуждение о том, как вы понимаете фразу, которой
заканчивается повествование: «Деревенская фотография – своеобычная
летопись нашего народа, настенная его история».
2.Составить презентацию «Фотографии рассказывают о себе»
ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ
Этого я достиг (ла)
Это сегодня мне удалось
понять:
1.
2.
3.
Об этом я уже раньше знал(а):
1.
2.
3.
Это было полезно:
1.
2.
Это может мне пригодиться:
1.
2.
ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ
Этого я достиг (ла)
Это сегодня мне удалось
понять:
1.
2.
3.
Об этом я уже раньше знал(а):
1.
2.
3.
Это было полезно:
1.
2.
Это может мне пригодиться:
1.
2.
ГЕРБ ДОСТИЖЕНИЙ
Этого я достиг (ла)
Это сегодня мне удалось
понять:
1.
2.
3.
Об этом я уже раньше знал(а):
1.
2.
3.
Это было полезно:
1.
2.
Это может мне пригодиться:
1.
2.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: