Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сюжет и композиция «Сказки о мертвой царевне» А.С. Пушкина" 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.: Абрамова Мария Евгеньевна
Образовательная организация: МБОУ «Чажемтовская средняя общеобразовательная школа»
Предмет: Литература
Класс: 5
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Тема
Сюжет и композиция «Сказки о мертвой царевне» А.С. Пушкина.
Цель
Осмыслить уникальность сказок Пушкина, отработать навык презентационного мастерства и композиционного и
сюжетного построения текста.
УУД
Личностные УУД:
1. самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию, смыслообразование;
2. нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков и презентации
своего творчества;
3. Формирование эмоционально-оценочного отношения к увиденному и услышанному.
Регулятивные УУД: целеполагание, прогноз, коррекция, оценка.
Коммуникативные УУД:
1. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
2. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
5. Выступать перед аудиторией сверстников в качестве защитника проекта;
6. Соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД:
1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сообщение, иллюстрация);
2. Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;
3. Поиск и выделение необходимой информации;
4. Устанавливать причинно-следственные связи и строить рассуждения;
5. Структурирование знаний;
6. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
7. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
8. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК
Задачи
Образовательные:
1) поиск и выделение необходимой информации;
2) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме на основе прочитанного
текста;
3) актуализация знаний учащихся;
4) содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
Развивающие:
1) помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных
способностей;
2) развитие коммуникативных навыков;
3) совершенствование диалогической и монологической речи учащихся.
Воспитывающие:
1) формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
2) содействие формированию осознанного интереса к изучению литературы.
Тип урока
Урок обобщения знаний
Учебно-методический
комплекс, ресурсы
Информационно-методические:
В.Я. Коровина. 5 класс. Учеб. для общеобрразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 303 с.
Материально-технические:
Доска с магнитами.
Основные методы и
приемы
Предварительное задание к уроку: учащиеся готовят иллюстрации к эпизодам сказки А. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»; прием «Реставратор», взаимооценивание, наблюдение, решение
проблемных задач, работа с текстом, редакторская правка.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК
Основные понятия
Сюжет, композиция, кульминация.
Межпредметные связи
ИЗО, культуроведение, история.
Этап урока
Деятельность учителя
Используемые
методы, приемы,
формы, технологии
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.
Организацион-
ный этап
(1 минута)
Психологический
настрой детей на
урок.
Метод мотивации к
учебной
деятельности.
Личностные: внимание, уважение
к окружающим.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
одноклассниками.
2.
Целеполагание,
мотивация
(1 минута)
Направляет учащихся
к самостоятельному
формулированию
темы и цели урока с
помощью
подготовленного
домашнего задания по
аналогии.
Метод аналогии,
наблюдения
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
одноклассниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Регулятивные: целеполагание.
3. Актуализация
знаний
(26 минут= 1
минута на
разбор
критериев, 25 на
защиту)
Совместно
разрабатывают
критерии оценивания
презентации.
Организует
презентацию
подготовленных дома
иллюстраций и их
защиту.
Контролирует
выполнение работы.
Обеспечивает
положительную
реакцию учащихся на
творчество
одноклассников.
Защита
иллюстраций.
Развитие навыка
слушания,
анализа и
оценивания,
актуализация
знаний и умений
учащихся.
Личностные: способность к
самооценке и презентации своего
творчества.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации,
выступление перед аудиторией
сверстников в качестве защитника
проекта, формулирование
собственного мнения и позиции,
аргументирование её.
Познавательные: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
форме.
4. Творческое
применение
знаний и умений
в новой
ситуации
(7 минут)
Акцентирует
внимание на том, что
такое сюжет и
композиция.
Ставит перед парами
учащихся
проблемную задачу,
развесив рисунки в
разнообразном
порядке.
Проблемная
задача, прием
«Реставратор»,
наблюдение,
решение
проблемных задач,
работа с текстом.
Осознанное
построение
сюжетно-
композиционной
линии сказки из
иллюстраций
учащихся,
комментирование
и
воспроизведение
сказки в целом,
вывод о том, что
сказка строится
из зачина,
введения,
основной части,
кульминации,
концовки.
Личностные: стремление к
речевому
самосовершенствованию,
формирование навыков
развернутого анализа.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
форме, умение доказывать,
извлечение информации,
представленной в разных формах
(сообщение, иллюстрация),
установка причинно-следственных
связей и построение рассуждения;
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации,
задавание вопросов, необходимых
для организации собственной
деятельности.
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата.
5. Этап
контроля,
обсуждение
допущенных
Предоставляет эталон
выполнения задания.
Комментирует
выполненное задание
Взаимооценивание,
редакторская
правка.
Нахождение
ответа на вопрос:
«Какое значение,
смысл имеет
Личностные: смыслообразование,
нравственно-этическая
ориентация, способность к
самооценке своих действий и
ошибок и их
коррекция
(5 минут)
и способы
использованные
решения проблемы.
расположение
частей в сказке?»
Определение
пробелов в
полученных
знаниях и их
ликвидации.
презентации своего творчества.
Регулятивные: коррекция и
оценка.
Коммуникативные: учет разных
мнений, задавание вопросов,
необходимых для организации
собственной деятельности, умение
с достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Познавательные: контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности, структурирование
знаний.
6. Рефлексия
(подведение
итогов урока)
(5 минут)
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу на
уроке.
Организует
рефлексию учащихся
по поводу своей
деятельности,
психоэмоционального
состояния,
взаимодействия с
учителем и
сверстниками.
Вопросно-ответная
форма,
самооценка.
Определение
значения сюжета
и композиции в
сказках
Пушкина,
выявление
собственной
роли в получении
новых знаний.
Личностные: формирование
эмоционально-оценочного
отношения к увиденному и
услышанному.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями урока.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
ХОД УРОКА (ЗАНЯТИЯ):
На организационном этапе учитель настраивает учащихся на урок. Психоэмоциональный настрой проходит вместе
с музыкальным сопровождением – мелодией из киносказки, как будто перед началом просмотра телевизионной версии
сказки. Пока звучит музыка, учитель читает наизусть отрывок из Пролога к поэме «Руслан и Людмила», настраивая
учащихся на творческий лад.
Учитель: У Лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том,
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказки говорит.
Учитель: Александр Сергеевич Пушкин очень любил сказки. И дети, и взрослые не одного поколения тоже их
любят. Свое внимание к сказкам поэта вы должны были проявить дома. Ребята, что вы готовили к
сегодняшнему уроку?
Учащиеся: Рисовали эпизоды к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Учитель: Мы такую работу с вами уже выполняли, творчески изображали эпизод к произведению. Что это
значит? О чем мы сегодня будем говорить? Какие цели должны достичь?
Учащиеся (по аналогии с похожим занятием определяют тему и цели урока): Мы покажем друг другу свои рисунки
и расскажем о том, что на них изображено. Поделимся, почему мы выбрали этот эпизод.
Учитель: Правильно, молодцы! А что мы еще сделаем?
Учащиеся: Мы по рисункам определим особенности сказки и выстроим их в порядке развития сюжета.
Учитель: Верно! Запишите тему урока в тетрадь: «Сюжет сказки А.С.Пушкина».
Учитель: Вы представите нам иллюстрации к сказке, которые подготовили. Их действительно нужно
защитить, т.е. презентовать: рассказать эпизод из сказки, определить ваше отношение к эпизоду, почему вы выбрали
именно его. А как мы можем вместе оценить ваши работы? Давайте определим критерии. На что нужно обратить
внимание, чтобы ваши выступления получили высокую оценку?
Учащиеся (называют критерии): Аккуратность и яркость рисунка, рассказ об изображенном, соответствие
эпизоду, а еще нужно хорошее объяснение, почему выбрали именно этот эпизод.
Учащиеся защищают рисунки, выполненные дома, участвуют в организованной беседе по рисункам
одноклассников, задают вопрос друг другу и обращают внимание на достоинства и недостатки. Учитель контролирует и
обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников. После каждого выступления учащиеся
согласно разработанным критериям оценивают представления учащихся. На данный этап уделяется 25 минут по 1
минуте на ученика.
Учитель: Молодцы! Ваши рисунки очень интересные и полностью изображают нам всю сказку Пушкина. А вот
скажите, пожалуйста, имеет ли сказка свои законы? Давайте вспомним, из каких частей состоит сказка? Что
всегда должно быть в ней?
Ученик 1: Сюжет должен быть, а он состоит из зачина, присказки, основной части и концовки.
Ученик 2: А зачин, концовка и основная часть тоже в сказке по-особому строятся. Это называется
композиция.
Учитель: Вы правы. Именно сюжета и композиции не хватает нашим рисункам, развешанным на доске. Чтобы
нам это исправить, разделимся на пары, чтобы научиться договариваться и работать совместно. Вы будете
выступать в роли реставраторов и восстановите сюжет и композицию сказки. А затем мы проверим.
Учащиеся в парах расставляют за две минуты иллюстрации в нужной последовательности в тетради. Затем
поочередно вызываются несколько пар, чтобы они расставили рисунки на доске в порядке развития сюжета. При этом
они рассказывают порядок рассуждения, воспроизводя текст сказки.
Учитель: Обратите внимание на доску. Теперь на доске все верно? (Если неверно, то учитель помогает учащимся,
меняя местами то, что расставлено неверно).
Этап рефлексии.
Учитель (отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке): Все активно работали на уроке, теперь
попрошу вас показать, какое эмоциональное состояние у вас после урока? Возьмите карандаш того цвета, какой
больше соответствует вашему настроению сейчас и нарисуйте смайлик с эмоциями, которые вы испытываете.
Учащиеся рисуют в тетради смайлики.
Учитель: Спасибо за работу на уроке, за ваши творческие работы!
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: