Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»" 8 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
С. Новодевичье м.р. Шигонский
Самарской области
УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 8 КЛАССЕ.
Тема: «Рассказ В.П.Астафьева
«Фотография, на которой меня нет»»
Автор: Прохоров Василий Петрович,
учитель русского языка и литературы
Тема урока:
Рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
Цели урока:
- раскрыть смысл повествования: осмысление роли фотографии в жизни
человека как документа о прошлом;
- осмыслить философское содержание рассказа;
- научить распознавать содержание художественной детали.
Оформление урока:
1. Фотографии семейных альбомов учащихся, портрет В.П. Астафьева,
книги В.П.Астафьева.
Тип урока: урок развивающего обучения.
Подготовка к уроку:
• Прочитать рассказ и подумать над его смыслом.
• Попытаться ответить на вопрос: какую роль в жизни человека, семьи,
государства, мира играют фотографии?
• Есть ли у Вас в семье альбом фотографий?
Ход урока:
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
II. Проверка домашнего задания.
Анализ рассказа по вопросам:
1. О чём этот рассказ?
2. О каком времени повествует автор?
3. Каким открывается это прошлое через фотографию? Скажите в общих
чертах.
4. Какое отношение к фотографии, как к форме запечатления жизненного
мгновения, в Вашей семье?
III. Обратимся к самому произведению.
1. Что вспомнил рассказчик, глядя на фотографию?
2. О ком мы узнаём?
IV. Обратимся к характеру главного героя рассказа.
1. Что он за человек? На основании каких фактов мы о нём судим? Под-
твердите словами из текста («Я скатился с печки с намерением
показать бабушке, что всё могу, что нет для меня преград, но
подломились худые ноги... Плюхнулся я возле лавки на пол»).
2. Как характеризуют героя его размышления о мире растений? («Я все-
гда караулил то мгновение, тот миг совершающегося таинства -
расцветания...»).
3. Какая картина жизни родилась в его воображении?
4. Как через художественные детали эта картина предстаёт перед нами?
5. Какие части речи помогают конкретно представить точность этой кар-
тины (проникнутся, найдут, возникнет, двинется, набухнет, замрёт, со-
творить; накапливая, разворачиваясь, опережая; бледно-зеленая, тём-
ная зелень).
V. Обратимся к образу учителя.
1. Почему главным для повествователя является образ учителя? Докажите
это.
2. Что Вы можете сказать о характере учителя? («...печальные и оттого
необыкновенно добрые глаза…», «... как только он умел улыбаться, -
вроде бы грустно и в то же время ласково и приветно»).
3. Как жители деревни относились к учителю? Найдите в тексте.
4. Какова была заслуга учителя в послевоенное время? («... в школе
появились карандаши, тетради..., ...выхлопотал и привёз учебники...»).
5. За что любили и уважали учителя ребята?
6. Каким запомнил главный герой рассказа своего друга и наставника?
(«... вежливого, застенчивого, по всегда готового броситься вперёд и
оборонить своих учеников...»).
7. Какую роль играет учитель в жизни человека?
8. Считаете ли Вы учителя своим другом?
9. Как Вы думаете, способен ли учитель сейчас стать частицей Вашего
сердца, «раствориться» в Вашей памяти?
VI. Завершение урока.
1. Вывод учителя.
2. Как Вы понимаете конец рассказа: «Деревенская фотография - своеоб-
разная летопись нашего народа, настенная история»?
3. Как изменилось Ваше отношение к фотографии после чтения расска-
за?
Домашнее задание:
- Привести в порядок семейные фотографии, расспросить родителей
об их истории и написать сочинение-миниатюру об одной из фото-
графий: «Фотография моей семьи», «...моего друга», «...моего
класса» и т.п.
- Написать сочинение «Наша семья в фотографиях», «Наша страна в
фотографиях» и т.п.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: