Конспект урока "Изображение русского барства в романе А.С. Пушкина «Дубровский»" 6 класс
Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС
Тема: «Изображение русского барства в романе
А.С.Пушкина «Дубровский» (6 класс)
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия» Каневской район станица Каневская
Бугаева Инна Сергеевна
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация к
уроку, учебник Г.С. Меркина «Литература. 6 класс» - М: ООО «Русское слово - учебник»,
2020, иллюстрации Б.М. Кустодиева, «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегов и
И.Ю.Шведова. Издательство: "ИТИ Технологии" (2015), рабочие листы для обучающихся.
Цели урока: показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров. Учить определять
роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь
событий в романе и мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их
поступкам и высказываниям.
Задачи урока:
1. Образовательные:
- познакомить с историей создания романа;
- выявить первоначальные впечатления о романе;
- в процессе сравнительного анализа образов Дубровского - старшего и Троекурова
проследить, как изображено русское барство в романе;
- формировать умение самостоятельной работы со словарем;
- обогащать словарный запас обучающихся;
2. Развивающие:
- совершенствовать навыки работы обучающихся с текстом художественного произведения,
навыки выразительного чтения, составления устных пересказов,
- развивать логическое мышление,
- повторить литературоведческие понятия.
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развитие творческих, речевых способностей обучающихся;
• формирование логических умений.
3. Воспитательные:
- формировать нравственно – эстетические представления обучающихся, адекватное
отношение к моральным ценностям.
• развитие коммуникативных УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- соблюдение правил речевого поведения;
- умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- умение определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров,
- устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей,
- характеризовать героев по их поступкам и высказываниям.
Метапредметные:
- формирование нравственных ценностей.
Личностные:
- стремление к речевому самосовершенствованию;
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий,
поступков.
Основные технологии
- технология коллективного способа обучения,
- технология сотрудничества,
- здоровьесберегающие технологии,
- ИКТ.
Методы обучения: словесный, наглядно – иллюстративный, частично – поисковый.
Оборудование:
▪ ПК; интерактивная доска
▪ мультимедийный проектор;
▪ мультимедийная презентация к уроку;
▪ учебник;
▪ рабочие листы
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД.
1. Организационный
момент.
Приветственное слово учителя.
- Добрый день, дорогие друзья.
Позвольте сегодня урок литературы начать
словами А.С.Пушкина «Есть достоинства
выше знатности рода, именно
достоинство личное». Я думаю, никто из
вас не усомнится в правдивости слов
писателя. Прочитав стихотворения и
сказки Пушкина, мы убедились, что поэт
воспевал свободу человека, боролся за
справедливость, сам был смелым, чистым,
принципиальным. И этому же он учит и
вас, мои дорогие юные читатели.
Приветствие обучающихся
Личностные:
внимание, уважение к
окружающим;
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками;
Регулятивные:
саморегуляция
2. Мотивация к учебной
деятельности
- Ребята, я хочу обратиться к вам с
вопросом: о каком же личном достоинстве
говорит Пушкин, о каких важных
человеческих качествах?
- Чтобы тебя считали человеком чести,
необходимо обладать высокими
моральными качествами: не порочить
дурными поступками своего имени, не
нарушать нравственных законов, по
которым живёт общество, и вызывать
уважение окружающих не только речами,
но и действиями, поступками, делами.
Предполагаемый ответ:
честность, порядочность,
благородство, честь.
Познавательные УУД:
выбор оснований и
критериев для
сравнения и
классификации
материала;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой
выражать мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
личностные УУД:
признание для себя
общепринятых
морально-этических
норм, способность к
самооценке своих
действий, поступков;
регулятивные УУД:
целеполагание
3. Сообщение темы
урока. Постановка
учебных задач
- А от чего зависит, каким будет человек?
Какой путь выберет: чести или бесчестья?
Сегодня мы начинаем изучать роман
А.С.Пушкина «Дубровский». Приходится
ли героям выбирать, по какому пути в
жизни следовать? Какие герои?
Действительно, наша задача - выяснить,
как герои Пушкина понимают слова «честь»
и «бесчестие», как они отстаивают своё
достоинство и к чему, в конечном счёте,
приводит столкновение их взглядов на
жизнь.
Предполагаемый ответ: От
воспитания, от примера близких
людей.
Обучающиеся формулируют
предполагаемую тему занятия,
записывают в рабочие листы,
определяют задачи, отвечают на
вопросы.
Познавательные
УУД: поиск и
выделение
необходимой
информации;
коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой
выражать мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме;
регулятивные УУД:
целеполагание;
планирование учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками
4. Парная работа:
проверка домашнего
задания, мини-
исследования, работа с
текстом, работа со
словарем
- Мы с вами определили, что главное
достоинство человека – это его честь.
Давайте дадим определение этому слову.
- Сначала выясним значение слов «честь»
и «бесчестие». Как видим, у слов «честь»
несколько значений, а у слова «бесчестие»
лишь одно. Почему так?
Парная работа. «Лингвисты»
работают с «Толковым словарем
русского языка»
Ответы обучающихся
Познавательные
УУД: поиск и
выделение
необходимой
информации,
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме, смысловое
чтение, извлечение
необходимой
информации из текста,
- Итак, ребята, мы открываем роман
«Дубровский». У вас было домашнее
задание. Расскажите об истории создания
и о судьбе романа А.С. Пушкина
«Дубровский».
-
Индивидуальные задания. Ответы
обучающихся.
умение анализировать
и синтезировать новые
знания; умение
доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками
личностные УУД:
формирование
эстетических
потребностей,
наблюдательности и
фантазии;
регулятивные
УУД: адекватно
воспринимать
предложения
учителя,
одноклассников
5. Работа в группах.
Представление
результатов коллективных
работ
- Картина русского барства представлена
двумя героями. Какими? Кирила Петрович
Троекуров и Андрей Гаврилович
Дубровский. (слайды)
Чтобы сравнить двух героев, мы
заполним таблицу в рабочих листах, мысли
подтвердим цитатами.
1. Социальное положение:
- Какую характеристику Троекурову
даёт Пушкин в начале романа?
Предполагаемый ответ
обучающихся: барская праздность,
избалованность всем, любовь к
буйным увеселениям,
необразованность
Личностные УУД:
стремление к
речевому
самосовершенствова
нию; способность к
оценке действий,
поступков;