Ученики на Учителя.com


Урок литературы "А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон». Смысл названия рассказа" 7 класс

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
в 7 классе
ТЕМА:
А.П.Чехов «Хамелеон».
Смысл названия рассказа
Разработала и провела: Частикова В.Л.
учитель русского языка
и литературы
Тема урока: А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон». Смысл названия рассказа.
Цели урока:
Обучающая: обучать анализу рассказа, формировать умения анализировать
эпическое произведение; создать условий для речевого общения учащихся на уроке,
Развивающая: -познакомить учащихся с художественными особенностями рассказа
«Хамелеон»;
-формировать умения раскрывать личностное отношение к описываемым фактам,
критически их осмысливать, выражать собственное понимание событий, характеров
персонажей;
Воспитывающая: воспитывать чувство уважения к человеку, способствовать
воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать бережное,
внимательное отношение к художественному слову.
ХОД УРОКА
1.Оргмомент. Приветствие:
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Мне приятна новая встреча с вами. Мне приятно видеть ваши милые лица,
нарядную одежду. Я думаю, что ваши мысли, ваше душевное состояние на уроке
будет такое же прекрасное. Потому что на уроке литературного чтения мы изучаем
творчество писателя, который ценил всё прекрасное в человеке. Именно ему
принадлежат слова: (на доске)
«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли».
Кто этот писатель? (Антон Павлович Чехов)
Эти слова стали смыслом его жизни и творчества.
П. Вступительное слово. Сегодня нам выпало огромное счастье вновь встретиться
с замечательным русским писателем, непревзойденным мастером короткого
рассказа.
Почему я говорю вновь? (уч-ся отвечают, что уже знают некоторые рассказы
Чехова, знакомились с его биографией).
Какие рассказы Чехова вы читали?
Предлагаю Вам разгадать кроссворд
1. Город, в котором родился А.П.Чехов?
2. Профессия А.П.Чехова после окончания МГУ
3. Имение знаменитого писателя
4. Название рассказа А.П.Чехова «….. и тонкий»
5. Иллюстрация к рассказу А.П.Чехова «……»
6. Ключевое слово рассказ «Хамелеон»
Учитель: Л.Н. Толстой писал о Чехове: «…Благодаря своей искренности Чехов
создал новые, по-моему для всего мира, формы писания, подобные которым я не
встречал нигде. Язык его удивителен. Я помню, когда я первый раз начал читать
Чехова, то сначала он показался мне каким-то странным, как бы нескладным, но
как только я вчитался, так этот язык захватил меня..»
Сегодня на уроке мы и постараемся, ребята, понять, чем же так захватил
Толстого язык рассказов Чехова. А для этого проанализируем прочитанный вами
дома рассказ «Хамелеон».
Кто такой хамелеон? (ответы детей) Значит рассказ о животном? Нет? Значит
возникает вопрос. Почему Чехов назвал рассказ Хамелеон? Попробуем
сформулировать тему нашего урока.
Итак автор : А.П.Чехов
Рассказ «Хамелеон»
Смысл названия рассказа.
Ш.Объявление темы урока. Целеполагание.
Учитель: Итак, тема нашего урока «А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон» Смысл
названия рассказа». А для этого проведем не обычный урок, а урок-исследование.
как вы думаете: исходя из темы, какие перед нами будут стоять цели?
(выявить особенности рассказа, смысл названия).
1У. Осмысление.Работа по теме урока
1.Учитель: А работу мы начнем с определения лексического значения слова
«болезнь». Какие у вас ассоциации с этим словом? (уч-ся отвечают)
Болезнь – это расстройство здоровья, нарушение деятельности организма.
?? А к кому мы обращаемся за помощью? (к врачу).
?? А Чехов мог лечить болезни? (да)
Почему? (потому что был по профессии врачом)
?? Но Чехов мог лечить не только болезни тела, но и души. Как? (Своими
рассказами)
И сегодня я вас приглашаю посмотреть «глазами врача» А.П. Чехова на персонажей
его рассказа «Хамелеон». Если мы будем смотреть «глазами врача», то, возможно,
увидим, какая в их поведении скрывается болезнь. Сегодня вы все – главные
ассистенты-помощники у великого врачевателя человеческой души – А.П. Чехова.
2. Перед вами лежат карточки «Амбулаторная карта больного». И мы должны их
заполнить.
А как лечить болезнь? Давайте составим алгоритм:
1. Определить симптомы.
2. Поставить диагноз.
3. Выписать рецепт.
А для начала определим наших «пациентов» Я предлагаю работу в группах:
1 группа
Задание: решить кроссворд, узнав героев.
1. Имя повара генерала (Прохор);
2. Полицейский надзиратель (Очумелов);
3. Городовой (Елдырин);
4. Золотых дел мастер (Хрюкин)
5. Фамилия генерала (Жигалов)
2 группа
отобрать иллюстрации к данному рассказу.
3 группа
Ответить на вопросы
-Где происходит действие?
- кто идет по площади?
- как ведут себя блюстители порядка? Есть деталь, которая об этом очень хорошо
говорит. (Узелок в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного
крыжовника у городового говорят о том, что блюстители порядка сами же этот
порядок и нарушают).
- что нарушает тишину?
Подготовить отрывок
Со слов: «Так ты кусаться, окаянная…» до слов «…собирается толпа»
Учитель: Итак, кто же собрался. Проверим ответы
А теперь кратко опишите возникшую ситуацию.
Краткий пересказ учащегося: собака укусила за палец Хрюкина. Он кричит.
Собирается толпа. И все решают, как поступить с собакой. Мнение постоянно
меняется в зависимости о того, чья это собака)
Учитель: Нам понятно, что создалась волнительная обстановка на площади. Она
отражается на состоянии каждого героя.
Посмотрите на график. Что это у нас как у врачей? (Кардиограмма). (Вот здесь
отражается состояние героев). Что может означать такая кардиограмма?
(перепады в настроении, состоянии).
Учитель: А у кого такие перепады? (У надзирателя Очумелова)
Записываем в амбулаторной карте фамилию пациента Очумелов
Его профессия полицейский надзиратель
*Посмотрим мультфильм.
Учитель:
?? Итак, что же происходит с нашим «больным» Очумеловым: Какие еще
симптомы проявляются? Последим это по тексту
***Он не раз меняет свою точку зрения, видно, что в нем постоянно происходит
внутренняя борьба. Полицейский надзиратель находится в постоянной тревоге,
что проявляется в его словах: «Сними ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас, как
жарко! Должно полагать, перед дождем…», а затем: «Надень ка, брат Елдырин,
на меня пальто… Что то ветром на меня подуло… Знобит…»
Человек унижен, он готов лебезить даже не перед генералом, а перед его
собачонкой.
?? Как меняется его взгляд на справедливость? Проследим за его интонацией.
** взгляд на справедливость меняв зависимости от того, чей «белый борзой
щенок с острой мордой и желтым пятном на спине»! Если это просто собака, то
правильным Очумелов считает истребить ее: «Я этого так не оставлю! Я покажу
вам, как собак распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не
желающих подчиняться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он
узнает у меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я покажу ему кузькину
мать!» Но если это генеральская собака, то правильнее будет поступить по
другому: «Ты отведешь ее к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашел и
прислал… И скажи, чтобы ее не выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а
ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить.
Собака – нежная тварь…»
??? Как меняется лицо Очумелова при известии, что к генералу братец
приехал? Почему?
***При известии о том, что к генералу приехал погостить братец, все лицо
Очумелова «заливается улыбкой умиления». А все лишь потому, что для него не
важна истина, важнее преклонение перед сильными мира сего, потому что от
этого зависит дальнейшая карьера.
Делаем вывод: и в карте больного записываем симптомы
Бросает то в жар, то в холод.;
Смена интонаций голоса (от повелительного до трусливого).
Правда и справедливость не имеют никакого значения.
Всё решает чин: кто сильнее, тот и прав.
Двуличие. Оба лица лживы
Учитель:
?? В "Амбулаторной карте” вы заполнили графы: фамилия, профессия, симптомы
болезни. Нам предстоит установить диагноз больного Очумелова. Каков он?
Физминутка
Чтобы нам не заразиться, проведём физминутку.
Учитель
Нам предстоит установить диагноз больного Очумелова. Каков он?
- По мнению Чехова, заглавие – это смысловой стержень произведения. Автор дает
подсказку.
- Почему такое странное название – "Хамелеон”? Кто такой хамелеон? (Читаем
сноску)
Запишем диагноз – хамелеонство.
- Дайте характеристику болезни – хамелеонство. (Хамелеоном можно назвать
человека, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельств, менять свои
взгляды на прямо противоположное)
- Давайте определим причину заболевания? Почему так странно ведет себя
Очумелов? (Меняет свое отношение к собаке в зависимости от того, кому она
принадлежит)
А сколько раз меняет он свое мнение? (Проблемный вопрос!!!)(шесть)
С чем это связано? Ответы на эти вопросы мы найдём с вами в ходе нашего
мини - исследования по тексту (чтение фрагмента подготовленными
учениками)
Работа в парах
(Приём «Фишбоун») Изображаем «рыбий скелет» : в голове помещаем
проблемный вопрос «Чья собака?».
На верхних «косточках» скелета запишем, используя цветные ручки, голос толпы о
собаке, на нижних – решение, реакция Очумелова. Записи должны быть краткими,
представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть.
Какой сделаем вывод: главный герой, Очумелов,- человек лицемерный, так как он
неоднократно менял своё мнение, угодливый, потому что менял его в зависимости
от чина хозяина собаки
Учитель: Итак, мы заполнили с вами карточку больного. Давайте посмотрим еще
раз.
- кто болен? Очумелов
- какие симптомы? Излишняя услужливость, чинопочитание
-Каков диагноз? хамелеонство
?? А только ли у нас один «больной» Кто еще болен этой болезнью??
(Хрюкин, толпа, которые постоянно меняют своё мнении. Эта болезнь «заразная»
Недаром фамилия главного «больного Очумелов. Чума – очень опасное заболевание,
которое уносило тысячи жизней)
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: А даёт ли Чехов рецепт прямо? (нет)
Попробуем это сделать сами. (Мы же с вами сегодня врачи!)
- Мы начинали наш разговор с того, что такое болезнь?
- Скажите, чем страшна болезнь хамелеонства?
(Человек теряет свое лицо, теряет свое человеческое "я”, он подстраивается под
обстоятельства)
- Хамелеонство - душевная или физическая болезнь? (Болезнь нравственная)
- Назовите, какие еще болезни души вы знаете? (лицемерие, угодничество,
подхалимство, глупость)
- Как можно вылечиться? Избавиться от нравственных болезней?
(самовоспитанием, осуждением пороков)
- Вот вы сами прописали лечение и себе и героям Чехова.
Запишем в амбулаторную карту больного наш рецепт(назначение)
Самовоспитание, осуждение пороков, быть настоящим человеком
Доктор Чехов советует всем нам: «выдавливать из себя по капле раба… и,
проснувшись в одно прекрасное утро, почувствовать, что в твоих жилах течёт
уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая…»
4 Учитель: Итак, мы с вами выяснили особенности рассказа Чехова
«Хамелеон!, в котором он высмеивает глупых, беспринципных людей, меняющих
свою позицию, свое мнение, как хамелеон шкурку, в зависимости от обстоятельства.
Хамелеонство, глупость, чинопочитание – это не безобидные недостатки, а
человеческие пороки. Причем, все жители города хамелеонствуют.
?? Как вы думаете рассказ «Хамелеон» юмористический или сатирический?
Чтобы ответить на этот вопрос, вспомним, что такое юмор, а что такое сатира.
Обратимся к словарям.
Юмор – изображение героев в комическом, смешном виде. Юмор смех веселый и
доброжелательный.
Сатира – буквально всякая всячина, смешение. Смех беспощадный, критика
действительности, явлений.
Хамелеонство – понятие нарицательное. Персонажи комичны своей
изменчивостью. Чехов заставляет нас не только смеяться, но и негодовать. И в этом
проявляется одна из главных особенностей его ранних рассказов – их
сатирическая направленность.
- М.Горький так писал о манере письма Чехова: « Чехов умеет писать так, чтобы
словам было тесно, мыслям - просторно». Так ли это? Действительно ли в коротких
рассказах Чехова сказано очень многое?
У. Заключение.
Учитель: Однажды спросили птицу: «Почему ты поёшь такие короткие песни?
Или у тебя не хватает дыхания?»
- «Нет, дыхание есть, просто у меня много песен и я хочу спеть их все!»
Рассказы Чехова, словно песни птицы, были короткими. Но исключительно
ёмкими и содержательными. Они учили главному – быть настоящим человеком!
Я желаю вам, ребята, учиться у Чехова. Читать и перечитывать рассказы этого
писателя и каждый раз открывать в них что-то новое и полезное!
РЕФЛЕКСИЯ
-- Сейчас я попрошу вас дать личностную оценку деятельности на уроке
(Приём «Хайку». Цель этого приёма – осмыслить свою деятельность на уроке и
дать личностную оценку)
1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
2. Где и что делал (место и действие)
3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)
Пример:Я был зрителем, Наблюдавшим за Очумеловым.Противно!
Я был исследователем,Выяснявшим, каков главный герой.Интересно.
Я видел Очумелова,Менявшего часто своё мнение.Ужасно!
У1. Домашнее задание:
1. Ответить на вопросы в конце текста.
2. Письменно (на выбор)
на «3» : какого человека называют «хамелеоном»
На «4»: Случаи «хамелеонства» в нашей жизни.
На «5»: Какая нравственная болезнь пугает меня больше всего и почему.
*** 3 (По желанию): нарисовать иллюстрации к рассказу Чехова.
Задания:
1группа
Задание: решить кроссворд, узнав героев.
1. Имя повара генерала (Прохор) ;
2 Полицейский надзиратель (Очумелов) ;
3. Городовой (Елдырин);
4. Золотых дел мастер (Хрюкин)
5. Фамилия генерала ( Жигалов)
2 группа
отобрать иллюстрации к данному рассказу.
3 группа
Ответить на вопрос
Где происходит действие?
Кто идет по площади?
Как ведут себя блюстители порядка? Есть деталь, которая об этом очень хорошо говорит. (Узелок
в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного крыжовника у городового говорят о
том, что блюстители порядка сами же этот порядок и ).
Что нарушает тишину?
Подготовить отрывок
Со слов: «Так ты кусаться, окаянная…» до слов «…собирается толпа»
1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
Я был
2. Где и что делал (место и действие)
3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)
Домашнее задание:
1. Ответить на вопросы в конце текста.
2. Письменно (на выбор)
на «3»: какого человека называют «хамелеоном»
на «4»: Случаи «хамелеонства» в нашей жизни.
на «5»: Какая нравственная болезнь пугает меня больше всего и почему.
3. (По желанию): нарисовать иллюстрации к рассказу Чехова.
- «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
Я был
- Где и что делал (место и действие)
4. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: