Конспект урока литературы "«Уметь любить человека…» (по рассказу А.П. Платонова «Юшка»)" 7 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №27»
городского округа Саранск Республики Мордовия
Конспект урока по литературе
в 7 классе
«Уметь любить человека…»
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
подготовила
учитель русского языка и литературы
Елдина Юлия Николаевна
г. Саранск
2021
Урок литературы «Уметь любить человека…»
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
Идея урока: рассмотреть, как конкретная жизнь человека расширяется для осмысления
житейской мудрости и даёт повод для философских размышлений о нравственности.
Данный урок имеет ярко-выраженную личностно-ориентированную направленность, так
как даёт возможность учащимся выразить как в устной, так и в письменной форме
(афоризм, синквейн, «пирамидальное письмо») своё понимание нравственных понятий.
ТИП УРОКА:
- урок формирования нравственных ценностей;
- формирование читательской, познавательной, информационной, коммуникативной,
общекультурной, социальной компетенций.
Форма урока: урок - размышление.
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с
литературным произведением;
- формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного
произведения;
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки
людей с нравственных позиций.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
- различать основные нравственно- этические понятия;
- соотносить поступок с моральной нормой;
- оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;
- проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре или группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
- составлять литературный портрет героя;
- воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- находить дополнительную информацию , используя словари и интернет-ресурсы;
- составлять кластер для получения информации и сравнения героев произведения;
-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;
-обсуждать проблемные вопросы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;
- составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику
повествования ,приводить убедительные доказательства;
- писать отзыв, синквейн и пирамидальное письмо, используя полученную информацию.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
- формулировать целеполагающий вопрос на уроке.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- индивидуальная,
- фронтальная,
- в парах,
- групповая
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ:
- методика исследовательских заданий,
- личностно-ориентированное обучение;
- элементы технологии развития критического мышления,
- элементы технологии проблемного обучения,
ПРИЁМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ:
- эвристическая беседа,
- вызов к размышлению,
- работа со словом,
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
- анализ текста,
- самостоятельная работа,
- составление афоризма,
- написание синквейна и «пирамидального письма».
Ход урока:
I. Организационный момент
Слово учителя:
Сначала я хотела бы обратиться ко всем:
- Поднимите руку, кого из Вас хоть раз кто-то сильно обидел?
- Поднимите руку, кто из Вас хоть раз, вольно или невольно, обидел другого человека?
- А что переживается сильнее?
II. Актуализация опорных знаний
- Почему же мы обижаем друг друга? Почему больнее своя обида? Чего недостает людям?
(Любви, доброты, понимания, милосердия, сострадания, соучастия и т.д.).
Словарная работа Вспомним, что такое:
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.
Соучастие – совместное участие в чем-нибудь.
Вот об этом мы сегодня и поговорим, обратившись к рассказу замечательного писателя
Андрея Платоновича Платонова, о котором говорили на предыдущем уроке.
Тема нашего урока: «Уметь любить человека» (по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
(запишите на рабочих листах)
Обратите внимание, как связались слова – понятия между собой: продолжите
«Если ты человек, ты должен (уметь любить);
«Чтобы уметь любить, ты должен быть (Человеком)
«Если ты умеешь любить, ты (Человек)
Эпиграфом к уроку я выбрала небольшой диалог из статьи И.Кузмичева «Литература и
нравственное воспитание личности»
-Что ты ищешь, Диоген, днем с фонарем? – спрашивали его афиняне.
- Я ищу человека, - отвечал он.
-Кого именно? Меня? Его?
-Ищу человека, - повторял мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан, и продолжал
свой путь по городской площади
- В чем смысл этого высказывания? (не каждого живущего среди нас можно назвать
Человеком с большой буквы)
Фонарь Диогена
Греческий писатель III в. н.э. Диоген Лаэртский в 4-й книге своего сочинения "Жизнь,
учение и мнения знаменитых философов" рассказывает, что греческий философ Диоген
(IV в до. н.э.) однажды зажег днем фонарь и, расхаживая с ним, говорил: "Я ищу
человека".
Возникшее отсюда выражение "искать с фонарем Диогена" употребляется в значении:
упорно, но тщетно стремиться найти кого или что-либо.
(Словарь крылатых слов и выражений)
III. Целеполагание и мотивация (участвуют в целеполагании через формулирование
вопросов, принимают цели урока)
- Попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока, на какие вопросы мы
должны будем найти ответ?
- Что значит быть человеком?
- В чём сущность человека, его назначение?
- Что значит любить человека?
Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе А.П.Платонова
«Юшка», но для этого нам нужно будет всмотреться в каждую его строчку.
IV. Актуализация новых знаний.
1. Умение работать по тексту, выбор ответа на поставленный ответ (отвечают на
вопросы, обобщают)
- Попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живёт рядом с ним. Предлагаю вам
шапку вопросов: (составление литературного портрета героя)
1. Кто такой был Юшка?
Юшка был «старый на вид человек. Работал подручным помощником у главного кузнеца.
Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн, … делал всякую другую
работу, которую надо было делать».
2 . Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.
«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по
отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда
стояла влага, как не остывающие слезы».
3. В какой одежде он ходил?
«Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе,
черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких
местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще
полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые
подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару».
4.Где Юшка жил и чем питался?
«Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за работу
хлебом, щами и кашей, а чай, сахар... У Юшки были свои: он их должен покупать на свое
жалованье - 7 рублей и 60 копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, а
пил воду...»
5. Как Юшка работал?
Он работал с утра до ночи. «Утром он шел в кузницу. А вечером шел обратно на ночлег.
Когда Юшка рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и
говорили, что вон Юшка уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А
вечером, когда Юшка проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать
ложиться - вон Юшка уж спать пошел».
Молодцы! У нас получился литературный портрет героя.
- А сейчас охарактеризуйте Юшку одним определением (каждый в группе по одному
определению)
Оформляется запись на доске и в тетради:
• Слабый Жалкий Неказистый
• Тихий Скромный Невзрачный
• Незаметный Кроткий «ветхий»
Словарная работа
Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней
работы толкование этих слов.
• Блаженный - 1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.
3.То же, что святой
• Блажной (просторечное) – взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный.
o Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно
постараться избавиться от них.
• Юродивый - безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает
юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля).
• Юрод – блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром
прорицания
• Кроткий – незлобивый, покорный, смирный
- Какое впечатление производит на вас Юшка? Какие чувства должен бы вызывать?
(сочувствие и сострадание у тех, кто находится рядом).
- А что же происходит на самом деле?
2. Анализ текста (работа в группах). Коммуникационная деятельность
(исследование в группах).
Учитель делит учащихся на группы, в каждой группе дети с разным уровнем учебных
возможностей. Ребята заранее получают задание: ответить на вопросы, сохранив
особенности платоновского языка.
- Выпишите только ключевые слова, которые помогут нам увидеть действия и
поступки персонажей -2 мин.
Размышление над образом Юшки.
• 1 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение к Юшке детей?»
• 2 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение взрослых к Юшке?”
• 3 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение Юшки к людям?” (читает по
ролям диалог дочери кузнеца Даши и Юшки)
• 4 группа читает кульминацию рассказа «Встреча Юшки с «весёлым
прохожим».
1). Отношение детей к Юшке. (I группа)
- Как относились дети к Юшке? (Умение видеть текст, анализировать эпизод, сохраняя
платоновский язык).
• «…ветки, камешки, сор …бросали в Юшку»
• «…удивлялись, что живой, а не серчает…»
• «…хотели, чтобы отозвался злом и развеселил их…»
• «…радовались, что можно делать, что хочешь…»
- Почему они «удивлялись, что он живой»?
- Что значит для них «живой»? (должен «серчать»!)
( « Дети удивлялись, что он живой, а сам не серчает на них», « …пусть он лучше злится,
раз он и вправду живёт на свете»).
- Почему они добивались того, чтобы он погнался за ними? («…им было скучно и
нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними»).
- Что доставляло им удовольствие? («…чтоб отозвался им злом и развеселил их…»,
«…они радовались тому, что с ним можно было делать, что хочешь, а он им ничего не
делает»).
- Так почему же дети стали такими же жестокими?
Вывод: Отнюдь не злоба, не ненависть к Юшке движут детьми. Дети ждут естественной
реакции в подобной ситуации ( «как все большие делают») - зла в ответ на зло. Зло для
детей – источник радости и веселья; им хочется, чтобы Юшка «отозвался им злобой и
развеселил их». Игра. К тому же дети повторяют поступки взрослых…
2). Как относятся к герою взрослые? (II группа).
- Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?
- Чем объясняет автор их поведение?
• «…злое горе или обида…»
• «…сердце наполняется лютой яростью…»
• «…Что ты блажной, непохожий ходишь тут? Что ты думаешь такое особенное?»
• «От кротости Юшки взрослый приходил в ожесточение.»
• «Бил…и в зле забывал на время свое горе»
(В процессе подготовки к уроку учащиеся должны уметь определить позицию автора и
передать ее, используя слова из текста: «…бывало злое горе или обида; или они были
пьяными…», «…сердца наполнялись лютой яростью»).
- Что ставили Юшке в упрёк? («…живи, как я живу…», «…говори, будешь так жить,
как надо?»).
(Юшка раздражает их своей непохожестью, своей кротостью: «От кротости Юшки
взрослый человек приходил в ожесточение и бил его больше, чем хотел сначала, и в этом
зле забывал на время своё горе»).
Вывод: Взрослые же бьют Юшку из-за его непохожести на других. Свое зло вымещают
на Юшке. В отличие от детей делают это сознательно. Зло в природе людей.
Что объединило взрослых и детей? (ЗЛО)
На доску вывешивается табличка: ЗЛО
3). Юшка—Люди (III группа)
- Как относится Юшка к людям?
• «Ничего не отвечал, не обижался на них»
• «…Не закрывал своего лица»
• «Вы, должно быть, любите меня?»
• «Юшка тоже радовался. Он верил, что дети любят его, только они не умеют
любить человека…и поэтому терзают его»
• «Меня, Даша, народ любит! Он меня без понятия любит! Сердце в людях бывает
слепое»
- Но почему Юшка всех прощал, всегда кротко переносил побои и никогда не возражал
своим мучителям? Давайте вспомним Нагорную проповедь Слайд 9
-Он живёт по законам божьим, следует христианской заповеди в ответ на удар подставит
свою щёку.
- Он был уверен, что народ его любит.
Вспомним слова Юшки, обращённые к девочке Даше.
- «Он меня без понятия любит. Сердце в людях бывает слепое», - говорил Юшка.
Значит, причина зла – СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ
«Слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой,
делать добро или даже замечать его, любящего только самого себя, не испытывающего
жалости и сострадания к другим.
Прикрепляется табличка: СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ - причина зла.
- Юшка говорит, люди забыли, не понимают, что такое любовь. Как вы думаете,
почему это произошло?
(Какие у них ценности? (для них главное в жизни – не любовь, а сытая жизнь.)
- Что в рассказе символизирует сытую жизнь?
(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не
слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду»; чай пить пошел «веселый
прохожий», можно предположить, тоже с сахаром, после того, как убил Юшку.)
Вывод: Юшка искренне считает, что люди не злые по природе своей, а поступают
так из-за неумения любить.
4). Наблюдение над деталью.
Описывая портрет Юшки, автор подчеркивает слабость героя, его незащищенность и
акцентирует внимание на описании глаз: « в них всегда стояла влага, как неостывшие
слёзы».
- Почему Платонов особо выделяет глаза Юшки? (Глаза – зеркало души. Что
происходит на душе человека, внутри – все отражается в глазах)
- Что же отражается в глазах Юшки? ( Ему больно. В глазах слезы. Плачет душа.)
- Мы сейчас подумаем, что значит это выражение? Но сначала я предлагаю
послушать
песню иеромонаха Романа («Пел слепец заученное с детства»)
(Душой мы сострадаем, любим, ненавидим; разумом – мыслим)
- За кого болит душа Юшки?
- Скажите, ребята, а вы смогли бы поступить так же, как Юшка? Почему?
- Кто был бы тогда прав: вы или Юшка? Почему? (Если бы повели себя жестоко, стали
бы похожи на них, не были бы ничем их лучше).
- А вокруг вы часто встречаете таких людей? А в литературе, в истории
человечества?
(Данко); Библия (Иисус Христос)
- Так что же хотели сказать писатели, и в частности А. Платонов? (Нельзя на зло
отвечать злом!)
Если окружающие воплощали (что?) – зло, то
Юшка - воплощенное добро
Справа от таблички ЗЛО прикрепляется ДОБРО
5). « Веселый прохожий» и Юшка» - кульминация рассказа. (IV группа)
- Но Юшка не Господь Бог, не Иисус Христос. Однажды и он осерчал.
Подберите синонимы:
• Рассердился
• Разозлился
• Разгневался
• Возмутился
• Вознегодовал
«Осерчал» - это по-детски, как любящий дедушка на внука…
Беседа с учащимися:
- Что стало причиной того, что Юшка осерчал?
- Что отвечает Юшка на слова «веселого прохожего»?
(«Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты,
без меня тоже, значит, нельзя…А по надобности все равны»).
- Как вы понимаете слова Юшки?
(Все имеют право на жизнь. Она дана нам свыше, и никто не имеет право отнять ее).
Как называл взрослый человек Юшку?
Взрослый же человек называл Юшку «животное такое», «Божье чучело», «юрод
негодный»).
Словарная работа
Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней
работы толкование этих слов.
Юрод – блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром
прорицания
Блаженный:1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.3.То же, что
святой
- За что «весёлый прохожий» убивает Юшку? («Как ты смеешь меня с собой равнять,
юрод негодный!», «хоть бы ты помер, может, веселее бы стало жить без тебя, а то я
боюсь соскучиться»). (Скажите, какой смысл вложен в слово «весёлый»? Можно ли было
обойтись без него? – дополнительны в-с)
- Был ли прав взрослый человек, называя Юшку юродом? Ученики: Да, прав. У Юшки,
как и у юродивых, была некрасивая внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он с
кротостью сносил издевательства над собой и так же любил тех, кто над ним издевался.
Он так же отказывал себе в еде и одежде …
3. Эвристическая беседа
Анализ текста (фронтальная беседа)
Юшка умер. Вот так трагически закончилась его жизнь.
- Как стали жить люди без Юшки?
«Без Юшки жить людям стало хуже». Почему?
(Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что
не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и
недоброжелательство»).
Таким образом, Зло, сталкиваясь с Добром, «гасилось» им.
- Я просила вас найти значение имени главного героя. Что означает слово «юшка»?
Юшка- это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит
организму смертью.
Юшка - воплощенное добро, утрата его губительна для людей.
- Что же получается? Зачем жил этот человек? Зачем мучился?
- Выходит, что зло победило?
ЗЛО ? ДОБРО
Ставим знак вопроса между табличками
Или прикрепляем весы, на чашах которых «добро» и «зло».
- Задание группам: нарисуйте весы: Как вы расположите чаши весов?
(вывешиваются на доске). Почему? (Комментарии групп)
- Ведь у Юшки была какая-то тайна. «Диалог кузнеца и дочери Юшки».
Вывод:
Добро, к сожалению, не всегда побеждает в жизни. Но Добро, Любовь не иссякают
после смерти человека. Добро прорастает и дает свои плоды. Юшка живет в докторше.
На доску вывешиваются слова из «Евангелия от Матфея»:
«Так всякое добро приносит и плоды добрые» Слайд № 11
Вот, оказывается, в чем был смысл жизни для Юшки.
Жизнь Юшки – это пример служения людям.
V. Итоги урока. Рефлексия
- Заполните схему – кластер «Что значит быть человеком?»
- Нашли ли мы ответы на вопросы, которые задавали себе?
- Но что самое главное, ребята? (не только слова – главное ДЕЛА)
Ребята, «Юшка»– последний рассказ Платонова, который он писал, уже будучи тяжело
больным. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное
завещание. Обычно люди завещают своим детям материальные ценности.
- Вот и мы попробуем оставить своё слово в сегодняшнем разговоре: продолжите
предложение так, чтобы оно представляло нравственную заповедь писателя и
звучало как афоризм. Выберите один из них и объясните, как вы его понимаете
Словарная работа.
Афоризм – краткое выразительное изречение. (Словарь русского языка С.И. Ожегова)
Каждая группа зачитывает свой афоризм, поясняет один из них.
- Побеждай зло добром.
- Нужно любить человека вовремя, чтобы не пришлось потом просить прощение.
- Добро не уходит со смертью человека.
- Счастлив человек не только получающий, но и дающий.
- Жизнь каждого человека ценна
- Ты « тоже всему свету нужен»
- Сердце человека не должно быть слепым.
- Любить друг друга «больше всего на свете и всем теплом и светом своего сердца...»
- Без доброты и сострадания нет человека
- Все имеют право на жизнь
- Нам жизнь дана, чтобы любить
- Силу подлости и злобы одолеет дух добра.
Чтение учителем стихотворения.
Завершить наш урок я хотела бы формулой жизни по А.Платонову
(стихотворение Елены Туррка)
Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?
Поднять...Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти ЛЮБОВЬ лишь может...
Мне хотелось бы, чтобы эта формула жизни писателя стала и вашей!
Домашнее задание: Слайд 13
Выполните одно из заданий (письменно):
1. «Пирамидальное письмо» (по рассказу «Юшка»).
« Пирамидальное письмо».
1.О чём этот рассказ? (1 слово).
2.Характер рассказа. (2 прилагательных).
3.Место и время действия (3-4 слова).
4. Главные события в рассказе (5-6слов).
5. Главные герои, какие они? (7-8 слов).
6.Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (8-9 слов).
7.О чём этот рассказ?(1 предложение).
8. Ваше мнение (10-12слов).
2. Составить синквейн на тему «ЮШКА»
СИНКВЕЙН – от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из
пяти строк.
И строится он следующим образом:
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна,
выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – вывод, одно слово, существительное.
Оценки:
- Оцените в группе работу каждого на рабочем листе. Листы сдать
Спасибо за урок!
Список использованной литературы
1. «Уроки литературы- уроки нравственности». Методическое
пособие. Составитель: Н.М. Мищенко, КРИРО и ПК, город Сыктывкар, 2006 год.
2. Тарасова Л.Е. Словарь крылатых слов и выражений. – М.:5 за знания, 2020. – 272 с
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.proshkolu. ru
2. http://www. nsportal.ru
Приложение
Рабочий лист кадета _________________________ группа №_______
Тема:______________________________________________________
Цель урока
(вопросы):____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___
Юшка
(датьопределения):____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________
Работа в группах: __________________________________________________________
Ключевые слова ( цитата из текста)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Вывод:_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____
«ВЕСЫ» (нарисовать, расположив чаши) или формулой: = < >
ДОБРО ? ЗЛО
Заполните формулу жизни А.Платонова:
АФОРИЗМ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____
Оценка работы в группе:__________________
Литература - еще материалы к урокам:
- Тесты в форме ЕГЭ "Смутное время. Первые Романовы" с ответами
- Список литературы на лето 5 класс
- Конспект урока "Нормальные и анормальные герои в произведениях А.П. Чехова" 11 класс
- Классный час "Военная лирика В.С. Высоцкого"
- Конспект урока внеклассного чтения по сказкам Джанни Родари "Все это сказки" 5 класс
- Презентация "А.П. Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»"