Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Смысл названия рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре»" 10 класс

Дата: Класс: 10 в урок
Тема: Смысл названия рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре»
Цель урока:
1 - раскрыть смысл названия рассказа; расширить круг читательских интересов
школьников;
Показать жизнь «футлярных» людей, их бездуховность, никчёмность, губительное влияние
на окружающих, вырабатывать умение выделять из текста детали, характеризующие героя,
выявлять взаимосвязь рассматриваемых явлений, делать обобщения;
2. развивать навыки самостоятельного чтения;
Используя коллективные способы обучения, развивать критическое мышление, умение
работать в коллективе, развивать речь учащихся;
3. Воспитание активной жизненной позиции, воспитывать культуру чтения, эстетический
вкус;
- воспитывать чувства справедливости, искренности и личной свободы;
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование и материалы: художественный текст рассказа А. П. Чехова «Человек в
футляре», компьютер, презентация
Ожидаемый результат
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Н
а
г
л
я
д
н
о
с
т
и
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Создает
психологическую атмосферу в классе.
С помощью
разрезанныхаф
оризмов, класс
делится на
группы.
П
а
з
л
ы
10
мин.
II. Подготовка к восприятию новой темы.
-Мы изучаем творчество великого русского писателя А.П.Чехова.
Жизнь этого прекрасного человека была не лёгкой, но он никогда
не прятался и смело смотрел в лицо всем тяготам жизни. Чехову
принадлежат знаменитые слова: «В человеке все должно быть
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» -и сам он всегда
следовал этому принципу. Но вот какой интересный персонаж
обрисовал Чехов в рассказе «Человек в футляре». Этот герой
противоречит всему, что сказано о прекрасной душе и мыслях.
Ребята, дома вы прочитали рассказ А. П. Чехова "Человек в футляре".
Понравился ли вам этот рассказ?
Демонстрирую
т свои знания,
умения.
К
а
р
т
о
ч
к
и
20
мин.
III. Актуализация знаний. Ставит цель занятия перед
учащимися. Толстые и тонкие вопросы
- как вы понимаете слово «футляр» футлярная жзнь??
=Учитель. Как построен рассказ?
- Рассказ в рассказе. Приём обрамления.
Учитель. Кто эти запоздавшие охотники?
- Иван Иванович со странной фамилией Чимша-Гималайский и
учитель гимназии Буркин.
- Зачем перед рассказом о Беликове упоминается Мавра? (Это
ключ к рассказу)
- Зачитайте описание Мавры ("Мавра, женщина здоровая и не
глупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного
села, никогда не видела ни города, ни железной дороги, а в
последние десять лет всё сидела за печью и только по ночам
выходила на улицу")
- Какой вывод мы можем сделать? ( Мавру сравнивают с раком-
отшельником или улиткой. Люди стараются уйти в свою скорлупу.
Такие люди - явление нередкое.)
Учитель. Кто рассказывает о Беликове?
- Учитель гимназии Буркин.
Демонстрация персонажа на стене. Опиши Беликова
Как Беликов вёл себя? Каковы особенности его поведения? Найдите
в тексте и зачитайте.
- Беликов выступал на педсоветах:
":на педагогических советах он просто угнетал нас своею
осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными
соображениями насчет того, что вот-де в мужской и женской
гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах, - ах,
как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло:"
- Имел обыкновение ходить по квартирам - будто что-то
высматривает:
"Было у него странное обыкновение - ходить по нашим квартирам.
Придет к учителю, сядет и молчит и как будто что-то высматривает.
Посидит, этак, молча, час-другой и уйдет. Это называлось у него
Работая в
группах,
Ф
л
и
п
ч
а
р
т
"поддерживать добрые отношения с товарищами", и, очевидно,
ходить к нам и сидеть было для него тяжело, и ходил он к нам только
потому, что считал своею товарищескою обязанностью".
- Ложась спать, он укрывался с головой. И ему было страшно под
одеялом.
"Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не зарезал Афанасий,
как бы не забрались воры, и потом всю ночь видел тревожные
сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию, был скучен,
бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в которую он
шел, была страшна, противна всему существу его и что идти
рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому, было тяжко".
Как к Беликову относятся коллеги?
- Боятся. Следовательно, подчиняются и терпят.
"Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот подите же,
наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный,
воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человечек,
ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю
гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город!"
- Какое же событие из жизни Беликова показалось невероятным для
окружающих?
- Беликов едва не женился.
- На ваш взгляд, подходили ли друг другу Варенька и Беликов?
- Как отнёсся к Беликову брат Вареньки Коваленко?
- Возненавидел.
"Нужно сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел
Беликова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог.
- Не понимаю, - говорил он нам, пожимая плечами, - не понимаю,
как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу. Эх,
господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас
удушающая, поганая:"
- Сравни Коваленко и Беликова.
(Примерный план: а)наружность; б)манера говорить и держаться;
в)черты характера; г)отношение к тому, что делается в гимназии;
д)отношение друг к другу).
- Какое событие поразило Беликова настолько, что на другой день он
даже ушёл с занятий?
- Беликов увидел Вареньку, катающуюся на велосипеде.
"- Позвольте, что же это такое? - спросил он. - Или, быть
может, меня обманывает зрение? Разве преподавателям
гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?
- Что же тут неприличного? - сказал я. - И пусть катаются себе
на здоровье.
- Да как же можно? - крикнул он, изумляясь моему спокойствию. -
Что вы говорите?!"
Чем закончилось сватовство?
- Заливчатым варенькиным "ха-ха-ха". Эта сцена его убила.
"Когда он поднялся, Варенька узнала его и, глядя на его смешное
лицо, помятое пальто, калоши, не понимая, в чем дело, полагая,
что это он упал сам нечаянно, не удержалась и захохотала на
весь дом:
- Ха-ха-ха!
И этим раскатистым, заливчатым "ха-ха-ха" завершилось всё: и
сватовство, и земное существование Беликова. Уже он не
слышал, что говорила Варенька, и ничего не видел. Вернувшись к
себе домой, он прежде всего убрал со стола портрет, а потом лег
и уже больше не вставал".
- Почему Беликов умер?(От страха жизни, которая грубо разорвала
замкнутое пространство, в котором он благополучно пребывал)
Чего достиг Беликов?(Беликов достиг того, к чему всю жизнь
стремился: идеальный футляр - гроб. Лежит там, улыбаясь.)
Метод «Горячий стул»
5
мин.
IV. Закрепление урока.
-Напиши эссе на тему Эссе « Мысли, возникшие после чтения
рассказа».
Ученики
представляют
всему классу.
Б
у
м
а
г
а
А
4
5
мин.
V. Итог урока.
Проводит рефлексию.
Лестница успеха
Самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности
2
мин.
VI. Объясняет выполнение домашней работы.
1. Написать мини-сочинение на тему «Встречали ли вы
«футлярных» людей?»
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: