Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Что нужно человеку для счастья (по рассказу Р. Брэдбери «Каникулы»)" 7 класс

Афанасьева Надежда Константиновна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ п.Опытный»
Цивильского района Чувашской Республики
Урок литературы в 7 классе
Тема: Что нужно человеку для счастья? (по рассказу Р.Брэдбери «Каникулы»)
Цель: на примере рассказа Р.Брэдбери «Каникулы» доказать мысль об
ответственности человека за свои поступки и желания; побудить учащихся задуматься над
вопросом «Что мне нужно для счастья?»
Основная технология: технология продуктивного чтения, технологтя
самооценивания.
Этапы урока
Содержание
Формирование УУД
I. Формулирование
темы и целей урока
- Началась четвертая четверть, а за ней лето. И
долгожданные каникулы. Подумайте и скажите,
какими вы видите счастливые каникулы.
(дети высказываются, составляется кластер
«Счастливые каникулы»: солнце, лето, море, нет
уроков, поездка, семья)
- Если всё это будет в жизни человека, он можно
будет назвать счастливым? (дети пробуют)
-Какой же вопрос встает в этом случае перед нами?
(дети пробуют)
-Что же тогда нужно человеку для счастья?
-Это и будет проблемный вопрос и тема нашего
урока. А поможет нам ответить на вопрос рассказ
Р.Брэдбери «Каникулы», прочитанный вами дома.
-И сегодня на уроке мы будем продолжать учиться
видеть авторские мысли, которые часто скрыты от
читателя, учиться сопоставлять свое мнение с
мнением автора произведения.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему,
проблему урока.
2. В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно
вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться
изучающим видом
чтения.
3. Пользоваться
ознакомительным и
просмотровым
чтением.
4. Излагать
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста подробно,
сжато, выбо-
рочно.
5. Осуществлять
анализ и синтез.
6. Устанавливать
причинно-
следственные связи.
7. Строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
2. Формулировать
II. Работа с
текстом. 1. Работа с
текстом до чтения.
Проверка ДЗ
-Представьте, что вы не читали рассказ «Каникулы»,
и подумайте, о чем может идти речь в рассказе с
таким названием.
-А если знать, что его автор писатель Р.Брэдбери?
(дети говорят, что автор рассказа – писатель-
фантаст, автор рассказа «И грянул гром», в котором
действие переносится в будущее)
-Расскажите о своей иллюстрации к рассказу
«Каникулы».
2. Анализ текста
А) Фактуальный
уровень
- Рассказ «Каникулы» был написан давно, и поэтому
сейчас мы совершим путешествие на машине
времени и отправимся в 1963 год, год создания
рассказа.
- Ответьте на вопросы, чтобы поехать.
• На каком транспорте путешествовала семья?
• Почему во время путешествия пришлось
сделать остановку?
• Сколько проехали путники до привала?
• Какое желание загадывает отец семейства?
(самопроверка по предложенным ответам).
Б) Подтекстовый
уровень
-Молодцы, вот мы и в рассказе. Прочитаем начало
рассказа и проведем диалог с автором.
День был свежий — свежестью травы, что тянулась
вверх, облаков, что плыли в небесах, бабочек, что
опускались на траву. День был соткан из тишины
(предположите, почему?), но она вовсе не была немой,
ее создавали пчелы и цветы, суша и океан, все, что
двигалось, порхало, трепетало, вздымалось и падало,
подчиняясь своему течению времени, своему
неповторимому ритму. Край был недвижим, и все
двигалось (может ли такое быть). Море было
неспокойно, и море молчало. Парадокс, сплошной
парадокс (объясните значение слова), безмолвие
срасталось с безмолвием, звук со звуком. Цветы
качались, и пчелы маленькими каскадами золотого дождя
падали на клевер. Волны холмов и волны океана, два
рода движения, были разделены железной дорогой,
пустынной, сложенной из ржавчины и стальной
сердцевины, дорогой, по которой, сразу видно, много лет
не ходили поезда.(предположите, почему) На тридцать
миль к северу она тянулась, петляя, потом терялась
в мглистых далях; на тридцать миль к югу пронизывала
острова летучих теней, которые на глазах смещались
и меняли свои очертания на склонах далеких гор.
Неожиданно рельсы задрожали.
Сидя на путях, одинокий дрозд (что это за
птица?)ощутил, как рождается мерное слабое биение,
словно где-то, за много миль, забилось чье-то сердце.
- Подумайте и скажите, какое ощущение рождается
у читателя, увидевшего этот пейзаж. (что-то
странное, тревожное)
- Прочитайте эпизод появления героев рассказа и
расскажите, что это за люди.
-Предположите, почему мужчина так строго одет.
-Расскажите предысторию событий.
- Предположите, почему мужчина загадывает
странное желание.
- Что же не устраивало мужа и жену в их жизни и
что они приобрели в новом мире? Ответ на этот
вопрос сформулируйте, заполнив таблицу,
ключевыми словами.
Прошлая жизнь
Новая жизнь
Очереди, книги,
карандаши, кислый взгляд
босса, дурацкая рутина
Мягкие звуки земли, море
травы-муравы, тишина,
нескончаемое лето, шум
моря, пикник.
-Сбылась ли мечта героев? Можно их назвать
счастливыми?
- Сравните их новую жизнь с нашими
представлениями о счастье. К каким выводам
можете прийти?
-Расскажите, что же происходит потом. Перечитаем
с комментариями тот эпизод, где мальчику
становится скучно.
собственное мнение
и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
4. Осознавать
важность
коммуникативных
умений в жизни
человека.
5. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.
6. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
7. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Личностные
результаты
1. Формирование
эмоционально-
оценочного
отношения к
прочитанному.
2. Формирование
восприятия текста,
как произведения
искусства.
Мальчику стало скучно, он отошел к самой воде
и бросал палки в море, потом сам же бегал за ними,
изображая ученую собаку.
Отец продолжал:
— Зимуем в Таксоне, в самом конце зимы едем
во Флориду, весной — вдоль побережья, в июне
попадем, скажем, в Нью-Йорк. Через два года лето
проводим в Чикаго. Через три года — как ты насчет
того, чтобы провести зиму в Мехико-Сити? Куда
рельсы приведут, куда угодно, и если нападем
на совсем неизвестную старую ветку — превосходно,
поедем по ней до конца, посмотрим, куда она ведет.
Когда- нибудь, честное слово, пойдем на лодке вниз
по Миссисипи, я об этом давно мечтал. На всю
жизнь хватит, не маршрут — находка...(Вы согласны
с этим?)
Он смолк. Он хотел уже захлопнуть атлас
неловкими руками, но что-то светлое мелькнуло
в воздухе и упало на бумагу. Скатилось на песок,
и получился мокрый комочек(что это могло
быть?).
Жена глянула на влажное пятнышко и сразу
перевела взгляд на его лицо. Серьезные глаза его
подозрительно блестели. И по одной щеке тянулась
влажная дорожка.
Она ахнула (почему?). Взяла его руку и крепко
сжала.
Он стиснул ее руку и, закрыв глаза, через силу
заговорил:
— Хорошо, правда, если бы мы вечером легли
спать, а ночью все каким-то образом вернулось
на свои места. Все нелепости, шум и гам, ненависть,
все ужасы, все кошмары, злые люди и бестолковые
дети, вся эта катавасия, мелочность, суета, все
надежды, чаяния и любовь. Правда, было бы
хорошо?
Она подумала, потом кивнула.(Почему не
ответила сразу?)
И тут оба вздрогнули.
Потому что между ними (когда он пришел?),
держа в руке бутылку из-под шипучки, стоял их сын.
Лицо мальчика было бледно. Свободной рукой
он коснулся щеки отца, там где оставила след
слезинка.
— Ты... — сказал он и вздохнул. — Ты... Папа, тебе
тоже не с кем играть.(Что имел в виду мальчик?)
Жена хотела что-то сказать. Муж хотел взять руку
мальчика.
Мальчик отскочил назад.
— Дураки! Дураки! Глупые дураки! Болваны вы,
болваны! (Почему именно такие слова использует
герой?)
Сорвался с места, сбежал к морю и, стоя
у воды, залился слезами.
Мать хотела пойти за ним, но отец
ее удержал.
— Не надо. Оставь его.
3.Концептуальный
уровень
- Подумайте и скажите, почему мама не решилась
спросить о содержании письма?
-Предположите, что написал Джим.
-Можем ли мы назвать каникулы наших героев
счастливыми? Чего же не хватило им для счастья?
-Хотели бы вы отправиться в такие каникулы?
Аргументируйте свой ответ.
Герои рассказа оказались в трагическом
одиночестве. С течением времени меняется
настроение отца от радости в день исчезновения
людей до отчаяния, мечты о том, чтобы вечером
лечь спать, а «ночью все каким-то образом
вернулось на свои места». По собственному эгоизму
герои лишили себя и собственного сына настоящей
жизни, превратив ее в бесконечные и скучные
каникулы. Настоящие каникулы потому и
радостные, что ограничены временем. От
трудностей жизни люди ушли на каникулы, но
счастливыми не стали.
III.Итог урока
- Перед вами характеристики разных жанров?
Определите, какие из них можно отнести к
фантастике?
Список: выдумка, чудеса, развлечение, интерес,
мечта, предостережение, польза, обман, вред.
- Какое слово, по вашему мнению, является
ключевым в характкристике фантастической
литературы.
ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ
- От чего предостерегает человечество писатель
Р.Брэдбери?
Мы сформулировали принцип ответственности
человека за свои поступки и даже желания.
IV. Домашнее
задание
- В рассказе открытый финал. Предположите, что
случится дальше. Напишите продолжение рассказа.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: