Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Каждый из нас в ответе перед будущим (по рассказу Рэя Брэдбери «И грянулгром»)" 5 класс

Урок в 5-м классе по программе "Школа-2100"
Кунникова Наталья Серегбаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
Ясногорская СОШ
Урок литературы в пятом классе по программе "Школа-2100" по учебнику
"Шаг за горизонт" часть 2. Авторы учебника Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
Тема урока: "Каждый из нас в ответе перед будущим". (По рассказу Рэя Брэдбери "И
грянул гром")
Тема: Каждый из нас в ответе перед будущим (по рассказу Рэя Брэдбери «И
грянулгром»). Цели:образовательные: проанализировать рассказ; определить
изобразительные средства основной идеи рассказа;
развивающие: развивать навык работы в малых группах, навык сравнения, умение делать
выводы;
воспитательные: вырабатывать чувство ответственности за свои поступки.
Формируемые умения:
- регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно;
- коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой выражать
свои мысли;
- личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом,
компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
- познавательные: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в
исследовании.
Оборудование: а)раздаточные таблицы для работы в группах, текст, проектор,
компьютер экран;
б)приложения (1-9);
в) фонограммы мелодий И.Крутого,PaulMauriat,Пан–флейта;
г) презентация
Предварительные задания к уроку:
1)Прочитать рассказ РэяБрэдбери «И грянул гром».
2)Вспомнить художественные произведения, фильмы (художественные,
мультипликационные), спектакли о путешествиях во времени.
3) Обвести свою ладонь.
4)Индивид.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения В. Шефнера
«Приглядывайтесь к облакам…»
Ход урока:
Этапы урока
Содержание
Формирование
УУД и
технология
оценивания
Вступительно
е слово
учителя с
элементами
аналитическо
й беседы:
(на фоне тихо
звучащей
мелодии
«Колыбельная
Сашеньке»
Игоря
Крутого).
Мы продолжаем знакомство с фантастической
литературой, сегодняшний урок не совсем обычный: нам
предстоит разговор о будущем, о путешествии во времени.
Надо сказать, что тема путешествий во времени– одна из
самых распространенных тем научной
фантастики.Загадочные истории о космических
пришельцах и динозаврах, универсальных роботах и
неопознанных летающих объектах издаются рекордными
тиражами.
- Как вы думаете, в чем секрет успеха фантастики?
≈ предположения уч-ся:
-люди хотят продлить свое земное пребывание.
- мечтают изобрести лекарство вечной молодости.
-задумываются о бессмертии, победе над старостью и
болезнями.
-чтобы покинуть привычную жизнь и посмотреть на мир
со стороны.
-интересно было бы своими глазами увидеть то, как
выглядела Земля сотни, тысячи лет назад.-посмотреть,
до чего может дойти технический прогресс, каким
станет человек, как будет выглядеть Земля через миллион
лет?)
- В каких произведениях, фильмах вы встречались с темой
путешествий во времени?
«Гостья из Будущего», «Звездные войны»;
«Терминатор», «Назад в Будущее», «Аватар» и др.
-Во все времена Будущее привлекало к себе внимание
людей. Иначе и быть не может, ведь каждому хочется
знать, что будет с нами через 50, 100, 200 лет!
- А как вы думаете, человеку хочется изменить что-то в
своей прошлой жизни? (скорее всего, да).
- Скажите, а что такое машина времени? (ответы детей).
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
2. В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно
вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться
изучающим видом
чтения.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст;
несплошной текст:
иллюстрация,
таблица, схема).
Словарная
работа
Гипотеза —
обоснованное
предположение
, с которого
начинается
путь к
научному
открытию
Эксперимент
—с лат.
«проба»
Сообщение
темы, запись.
-Зачем нужна была бы машина времени, если бы её
изобрели?
–Это хорошо или плохо, что её никому пока не удалось
изобрести? (+ и -)
-Составьте список проблем, с которыми можно было бы
справиться с помощью машины времени.
- Как вы думаете, что можно сделать, в первую очередь,
имея машину времени? (изменить прошлое).
-Вот и писатель - фантаст РэйБрэдбери своим
произведением нажал кнопку «назад в прошлое», выдвинув
новую фантастическую гипотезу, поставил фантастический
эксперимент: а что если бы человек попал в прошлое? Что
если бы своим появлением он что-то изменил в мире
прошлого? Как бы это повлияло на будущее?
-Это главные вопросы, на которые мы должны дать ответ в
конце урока (приложение 1)
- Прочитайте фрагмент текста (приложение 2)
- Как вы думаете, что он ответил? Ваши предположения?
(дети попробуют).
- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?
(приложение 3)
4. Пользоваться
ознакомительным и
просмотровым
чтением.
5. Излагать
содержание
прочитанного текста
подробно, сжато,
выбо-
рочно.
6. Пользоваться
словарями,
справочниками.
7. Осуществлять
анализ и синтез.
8. Устанавливать
причинно-
следственные связи.
9. Строить
рассуждения.
Аналитическая работа, направленная на выдвижение гипотез
учащимися для постановки проблемы
Коммуникативные
УУД
а) Заочное
путешествие
в Прошлое, в
Будущее:
-А выхотели бы оказаться в Прошлом? Заглянуть в
Будущее?(ответы)…
-Попутешествуем?!Учитель на фоне мелодии
«OnceUponATimeInAmerica» говорит:
Закроем глаза… Сосчитаем до трех… Представим себя на
борту сверхскоростной машины времени… Мы летим в
будущее…Всего через несколько мгновений полет
завершается…Вот мы приземляемся в удивительном месте,
примерно таком, (учитель демонстрирует изображение
уголка современной цивилизации приложение 4) какое
запечатлел фотограф…Раскрываем…глаза…
1. Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций
в сотрудничестве.
2. Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
4. Осознавать
важность
коммуникативных
умений в жизни
человека.
5. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации; создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
7. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями.
б)Словесное
рисование
Учащиеся, переместившись в воображении в указанную
местность, делятся своими впечатлениями.-Нравится ли
вам здесь? Опишите свои ощущения, чувства, возникшие в
этом необыкновенном месте(ответы)Это прекрасное
здание на берегу реки мне тоже очень понравилось, но нам
пора. Звучит тревожная мелодия «ElCondorPasa»:
учитель демонстрирует изображение безжизненного
пространства(приложение5)- Странное место…Уютно
вам здесь?
-Что вы испытываете? (ответы детей)
Выдвижение
гипотез
учащимися
- А мог ли фотограф на этих 2-х полотнах запечатлеть одну
и ту же местность? Почему?≈ предположения уч-ся:
-Фотограф изобразил разные территории: первое полотно
– это уголок современного города с высокоразвитыми
технологиями, а второе – холодное безжизненное
Личностные
результаты
1. Формирование
эмоционально-
оценочного
пространство.
-Может быть, это и одно место, но после страшной
войны, землетрясения или спустя миллионы лет.
-Подобное могло произойти, но не в реальной жизни, а на
страницах фантастического рассказа
отношения к
прочитанному.
2. Формирование
восприятия текста,
как произведения
искусства.
Обобщение
гипотез
учащихся
учителем.
Прозвучали противоположные точки зрения. Попробуем
разобраться, кто прав, а поможет нам в этом
фантастический рассказ Р. Брэдбери «И грянул гром», с
которым вы познакомились дома.
Анализ рассказа «И грянул гром» Р. Брэдбери
а)Репродуктив
ная беседа
Сафари- охота
Исследователь
ская работа
Итак,снова закрываем глаза, считаем до трех: мы в 2055
году. - Что видит главный герой Экельс перед входом в
контору? (Объявление) (приложение8)Из него мы видим,
что люди будущего изобрели машину времени – мечту
человечества – и путешествуют на ней в любой год
прошлого.
- Зачем отправляются герои этого произведения?
(Они отправляются в Прошлое ради собственного
удовольствия на сафари. Главные герои - очень богатые
люди. Все земные развлечения им уже прискучили)
- О чем предупреждает их Тревис перед тем, как
отправиться в Прошлое? В чем смысл его теории?
(Теория Тревиса состоит в следующем: если нарушить
что-то в Прошлом, если уничтожить самое малое
(помять траву, убить мышь), это может привести к
непоправимым последствиям в Будущем, так как
изменится весь ход эволюции.Поэтому ни в коем случае
нельзя сходить с Тропы)
- Какие первые слова произносит организатор путешествия
Тревис, когда вся группа прилетела в Прошлое?
(стр.126 " Христос еще не родился…")
- Почему Тревис упоминает именно этих людей, людей
которые организовывали войны, убивали?
(Повлияли на ход истории.)
- Так какой мир показал нам автор, если никого из этих
известных личностей еще не было?
(Чистый, первозданный, не испорченный деяниями
человека.)
Исследовательская работа
Давайте представим себе джунгли в Прошлом. Проведем
исследовательскую работу по тексту, чтобы увидеть нашу
планету 60 миллионов лет назад:
I группа - краски, запахи джунглей;
II группа - растительность;
III группа - животный мир;
IV группа - звуки.
- Какими вы увидели джунгли?
-Видя красоту, нетронутую, первозданную, беззащитную, о
чём прежде всего позаботились организаторы сафари? (О
мерах предосторожности)
- Назовите этимеры предосторожности:
(антигравитационная тропа; обеззараженные
скафандры; кислородные шлемы; пометка зверей краской)
- Казалось бы, организаторы сафари предусмотрели все,
чтобы как-то не повлиять на Прошлое и тем самым не
изменить Будущее. Только все ли?
-Давайте посмотрим, что произойдет на охоте.
Учитель читает эпизод текста, в котором отражены
события, происходящие за 1 мин. до появления динозавра
(стр.129-130).
Эпизод заканчивается словами: « Тишина. Раскат грома».
- Для чего автор показывает нам данное явление природы?
(Предупреждает об опасности.)
-Что произошло с Экельсом?( был удивлен, испуган,
растерян, не смог выстрелить, т.к динозавр был очень
страшный и, как следствие, сошел с тропы, раздавив
бабочку ) стр.133,135
- Так ли надежны были средства защиты, предусмотренные
компанией? (Нет)
- Тогда почему же организаторы сафари обошли стороной
простой человеческий фактор и, идя на огромный риск,
все-таки организуют сафари в Прошлое? (Жажда денег)
б)Беседа с
элементами
анализа
рассказа
Р. Брэдбери «И
грянул гром»
Композиция-
построение
художественно
го
произведения,
организация,
структура
формы
произведения
Кольцевая
композиция-
(повторение
начального
фрагмента в
конце текста)
-Какими же были последствия? Что повлекла за собой
смерть одной лишь бабочки?
(Последствия поступков Экельса были ужасны:
1.уровень развития человечества резко снизился
(объявление с ошибками Приложение 8),
2.на выборах, к всеобщему удовольствию, победил
диктатор,
3.сама атмосфера стала иной :изменилась экология.
- В чем состоит вина Экельса? Сколько преступлений он
совершил за то короткое время, что провел в Прошлом?
(-Вина Экельсасостоит прежде всего в его
легкомысленном отношении ко всему происходящему: он
никак не хочет понимать и принимать объяснений
Тревиса, «шутя» целится в птеродактеля.
Кроме того он трус: его руки трясутся, он «бледно
улыбается», сам признается, что « дрожит, как
мальчишка»
-Легкомыслие и трусость приводят к двум преступлениям:
он бросил товарищей в минуту опасности и сошел с
Тропы, зная, что это может привести к непоправимым
последствиям для всего человечества)
- Какими словами заканчивается произведение? («И грянул
гром»)
- А когда еще в тексте мы встречались с этими словами?
(Когда впервые увидели динозавра)
- Но там какой был гром? (Предупреждающий)
- А теперь? (Уничтожающий)
-Автор в начале произведения показывает гром и в конце.
Объявление мы видим в начале и в конце.
- Как называется такой композиционный прием?
(Кольцевая композиция)
-С какой же целью автор использует композиционное
кольцо?
(Показать, что было и что произошло после
вмешательства в Прошлое; показать, что человек и
природа это одно целое)
- Какова цель автора, отправляющего героя в Прошлое?
(Автор не мог избрать другого пути: ему необходимо было
отправить героев в Прошлое. Иначе он не показал бы
нам, что может произойти, если забыть об
ответственности перед Будущим. Ведь и мы за Будущее в
ответе)
- Почему Тревис сначала пощадил Экельса (« О кей,
Экельс, выходите.И больше никогда не попадайтесь мне на
глаза»), а затем, в самом финале рассказа, все же убил его?
в)Беседа
обобщающего
характера
(-Тревис сначала пощадил Экельса, хотя гнев его не знал
границ. Он хотел оставить Экельса в Прошлом, но не
сделал этого, вероятно потому, что не знал, к каким
последствиям приведет такой поступок, и еще…Тревис
помнит, что убийство, уничтожение может нарушить
равновесие на Земле. И неважно, кто убит: бабочка,
мышь, лиса, тигр или человек.
- Почему же Тревис не пощадил Экельса во второй раз?
(В конце рассказа он увидел убитую бабочку и понял, что
произошло…Он выносит Экельсу смертный приговор: тот
должен расплатиться перед человечеством за свое
преступление)
в) Беседа обобщающего характера
Теперь вернемся на машине времени в Настоящее и
сделаем выводы:
-Какие поступки, нас, людей Настоящего, смогут
испортить Будущее, изменить его в худшую сторону?
- Каким тогда может стать наше Будущее, мир, в котором
будут жить ваши дети?
- Хотите ли вы жить в таком Будущем?
- Ребята, от наших поступков также зависит Будущее. Мне
бы очень хотелось, чтобы вы, прежде чем сорвать цветок,
поймать бабочку, обидеть малыша, нагрубить маме,
задумались: «А как это может изменить наш мир?».
Итоги урока
-Подумайте и попробуйте самостоятельно сформулировать,
что на ваш взгляд было в сегодняшнем уроке самым
главным, самым значимым?
- Над чем просит задуматься Р. Брэдбери? («И грянул
гром» - это рассказ-предупреждение)
-Как вы поняли, о чем предупреждает людей РэйБрэдбери?
В чем смысл названия рассказа?
≈ предположения уч-ся:
(-Брэдбери предупреждает, что все мы в ответе перед
Будущим за каждый свой поступок, даже самый, казалось
бы, незначительный.
-Что мы можем и должны сделать, чтобы Наше Настоящее
не превратилось в груду развалин или холодное
безжизненное пространство, как на фотографиях, которые
сравнивались в начале урока?
Анализ
эпиграфа к
уроку
Внимательно строки современного поэта Вадима Шефнера,
которые я взяла в качестве эпиграфа к нашему занятию
«Приглядывайтесь к облакам…»
- Подумайте, созвучны ли эти строки теме сегодняшнего
урока?
На фоне мелодии «Колыбельная Сашеньке» Игоря Крутого
звучит текст эпиграфа подготовленным учеником, а на
экране поочередно появляются разнообразные картины
природы(приложение 6)
(Это стихотворение В. Шефнера о трепетном
отношении к природе, именно к этому призывает нас и
автор фантастического рассказа «И грянул гром»Р.
Брэдбери, а делает он все это ради нашего с вами
счастливого Будущего)
Рефлексия
На листе бумаги обведите свою ладонь. Каждый палец –
это определенная позиция, по которой необходимо
высказать свое мнение:
Большой
средний
мизинец
для меня
это
важно и
интересн
о
мне было
трудно
для меня
было
недостат
очно
информа
ции
Дом.задание
( одно на
выбор)
+
индивид.работ
а
Написать небольшое сочинение на одну из тем:
1)«Каждый из нас в ответе перед Будущим»
2)«Нужна ли машина времени современному человеку и
почему?
3)Напишите, о чём думал, чего опасался писатель,
написавший «И грянул гром»
4)Напишите письмо от имени Экельса организаторам
путешествия в Будущее.
5) Напишите пять пунктов на тему «Что бы я сделал на
месте…(Экельса /Тревиса)? (инд. р)
6)Нарисуйте мир Будущего, в котором вы хотели бы жить
(инд. р)
7) Свое сочинение можно проиллюстрировать (по
желанию)
Оценки за
работу на
уроке
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)?
Какая была цель, что нужно было получить в результате?
Технология
оценивания
«На уроке по
алгоритму
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение,
ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение простой
типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего
опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но
не отлично»
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо применить
знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо
«старые» знания и умения, но в новой, непривычной
ситуации. Это уровень функциональной грамотности -
«отлично»
Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по
неизученному материалу с применением самостоятельно
добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
самооцениванияуче
ник сам определяет
свою оценку и
отметку, когда
показывает
выполненное
задание. Учитель
имеет право
поправить оценки и
отметку, если
докажет, что(надо
док-ть, что ученик
ее завысил или
занизил)
После уроков за
письменные задания
оценку и отметку
определяет учитель.
Ученик имеет право
поправить эту
оценку и отметку
(надо док-ть, что
учитель ее завысил
или занизил)
Приложение 1
Что если бы человек попал в прошлое?
Что если бы своим появлением он что-то
изменил в мире прошлого?
Как бы это повлияло на будущее?
От чего зависит наше будущее?
Приложение 2
Старенький дедушка сажал яблони.
Над ним смеялись: зачем сажаешь, всё равно
ты яблок с этих яблонек не попробуешь.
- … – отвечал дедушка.
Приложение 3
Каждый из нас в ответе перед будущим
(по рассказу РэяБрэдбери "И грянул гром")
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам, -
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
Через одно мгновенье.
Вадим Шефнер
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 7
КАЖДЫЙ ИЗ НАС
В ОТВЕТЕ
ПЕРЕД БУДУЩИМ!
Приглядывайтесь к
облакам,
Прислушивайтесь к
птицам,
Прикладывайтесь к
родникам, -
Ничто не
повторится.
За мигом
миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все
будет так – и все не так
Через одно мгновенье.
Вадим Шефнер
Приложение 8
2055 год
Объявление
1
А/О САФАРИ ВО ВРЕМЕНИ
ОРГАНИЗУЕМ САФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД
ПРОШЛОГО.
ВЫ ВЫБИРАЕТЕ ДОБЫЧУ,
МЫ ДОСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО,
ВЫ УБИВАЕТЕ ЕЁ.
Объявление
2
А/О СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ
АРГАНИЗУЕМ СОФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД
ПРОШЛОГО.
ВЫ ВЫБЕРАЕТЕ ДАБЫЧУ,
МЫ ДАСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО,
ВЫ УБЕВАЕТЕ ЕЁ.
Объявление о путешествии в прошлое
До путешествия в прошлое
После возвращения из путешествия
А/О САФАРИ ВО ВРЕМЕНИ
ОРГАНИЗУЕМ САФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД
ПРОШЛОГО
ВЫ ВЫБИРАЕТЕ ДОБЫЧУ
МЫ ДОСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО
ВЫ УБИВАЕТЕ ЕЁ
А/О СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ
АРГАНИЗУЕМ СОФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД
ПРОШЛОГО
ВЫ ВЫБЕРАЕТЕ ДАБЫЧУ
МЫ ДАСТАВЛЯЕМ ВАС НАМЕСТО
ВЫ УБЕВАЕТЕ ЕЁ
Приложение 9
Теория Тревиса
«Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих
потомков этой мыши уже не будет – верно?.. – Ну и что? – Что?.. А как с
лисами, для питания которых нужны были именно эти мыши? Не хватит
десяти мышей – умрет одна лиса. Десятью лисами меньше – подохнет от
голода лев. Одним львом меньше – погибнут всевозможные насекомые и
стервятники, сгинет неисчислимое множество форм жизни. И вот итог: через
пятьдесят девять миллионов лет пещерный человек , один из дюжины,
населяющей весь мир, гонимый голодом, выходит на охоту за кабаном или
саблезубым тигром. Но вы, друг мой, раздавив одну мышь, тем самым
раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода.
А этот человек, заметьте себе, не просто один человек, нет! Это целый
будущий народ. Из его чресел вышло бы десять сыновей. От них произошло
бы сто – и так далее, и возникла целая цивилизация. Уничтожьте одного
человека – и вы уничтожите целое племя, народ, историческую эпоху. Это
все равно что убить одного из внуков Адама. Раздавите ногой мышь –это
будет равносильно землетрясению., которое исказит облик всей земли, в
корне изменит наши судьбы. Гибель одного пещерного человека – смерть
миллиарда его потомков, задушенных во чреве. Может быть, Рим не
появится на своих семи холмах. Европа навсегда останется глухим лесом,
только в Азии расцветет пышная жизнь. Наступите на мышь – и вы
сокрушите пирамиды. Наступите на мышь – и вы оставите на Вечности
вмятину величиной с Великий Каньон. Так что будьте осторожны. Держитесь
тропы. Никогда не сходите с нее!»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: