Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Стихотворение В. Маяковского «История Власа - лентяя и лоботряса»" 4 класс

Технологическая карта урока литературного чтения на тему
«Стихотворение В.Маяковского «История Власа – лентяя и лоботряса»
учитель Кузнецова Ирина Александровна
Тема урока
Стихотворение В.Маяковского «История Власа – лентяя и лоботряса»
Тип урока
открытие новых знаний
Технология построения
урока
проблемный диалог, ТРИЗ
Прием (приемы) ТРИЗ-
технологии
метамодели «Противоречие», «Элемент – Имя признака – Значение признака», «Выбор»,
учебный мозговой штурм,«Точка зрения»
Цель урока:
показать на примере анализа действий героя литературного произведения ценность учения
Задачи:
1)высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
2) создать условия для воспринятия нравственных норм и жизненных ценностей; развивать
умение передавать характер произведения через выразительное чтение,
3)воспитывать интерес к литературе, стремление работать активно, творчески, высказывать
собственные суждения и отстаивать свою точку зрения.
Планируемый результат
обучения
Предметные:
-совершенствовать навык чтения
-читать выборочно, используя разные приёмы
-давать характеристику герою
Личностные:
-соблюдать ,выбранные правила общения при работе в группе
-учиться общаться друг с другом
Метапредметные:
• Регулятивные УУД:
• -высказывать своё предположение
• -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
• Коммуникативные УУД:
• -выразительно читать
• -учиться работать индивидуально, в группе
• Познавательные УУД:
• -уметь ориентироваться в произведении
• -находить ответы на вопросы в тексте
Ресурсы
Книгопечатная продукция учебник для 4 класса «Литературное чтение ..В океане света» Р.Н.
Бунеева
Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для составления паспорта
литературного героя,системного оператора
Формы работы
Индивидуальная, фронтальная, групповая
Этапы
урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Мотиваци
онный
Личностные:
самоопределение
(мотивация учения)
Регулятивные:
саморегуляция, умение
контролировать свою
готовность к уроку.
Цель: создать условия для возникновения у
обучающихся внутренней потребности получать
знания, включение в учебный процесс.
«Книги – самые молчаливые и самые
верные друзья; они – самые доступные и
Цель: самоконтроль готовности к
уроку, эмоциональный настрой к
познавательной деятельности.
Актуализа
ция
знаний,
постановк
а учебной
задачи
Коммуникативные:
умение соблюдать
простейшие нормы
этикета, слушать и
понимать речь.
Познавательные:
преобразование
информации из одной
формы в другую.
Личностные:
познавательная
инициатива;
Познавательные:
принимать учебную
задачу, слушать и
понимать речь,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую, задавать
вопросы, строить речевое
высказывание на основе
анализа информации.
Регулятивные: умение
определять цель учебной
деятельности на основе
соотнесения того, что
известно, и того, что
неизвестно.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли и осознанно
приходить к тому или
иному решению.
Предметные: знакомство
с новым автором,
рассматривание
фотовыставки книг.
самые мудрые советники, и они самые
терпеливые учителя
- Как вы понимаете смысл этих слов?
-Я хочу ,чтобы сегодняшний урок нашел
отражение в вашей жизни
Цель: подведение детей к формулированию
темы и постановке задач урока.
-Угадайте автора по рассказу С.Маршака
О том, какое значение придавал поэт книгам
для детей, можно судить по его беседе с одним
из иностранных журналистов.
Журналист задал ему обычный в таких случаях
вопрос:
- Над чем вы сейчас работаете?
Поэт ответил:
- ...С особенным увлечением работаю над
детскими книжками.
- О, это интересно, - сказал журналист. - И в
каком же духе вы пишете такие книжки?
- Моя цель - внушить детям некоторые
элементарные общественные понятия. Но,
разумеется, я делаю это осторожно.
- Например?
- Скажем, рассказ о лошадке на колесиках. Так
вот, я пользуюсь случаем, чтобы объяснить
ребенку, сколько людей работало, чтобы такую
лошадку сделать
6
. Таким образом ребенок
получает представление об общественном
характере труда. Или описываю путешествие и
таким образом знакомлю ребенка не только с
географией, но и с тем, что, например, одни
люди - бедные, другие - богатые
7
.
Вероятно, эта беседа очень удивила
иностранного журналиста, который вряд ли мог
предполагать, что большой лирический поэт
нашего времени, прокладывающий в поэзии
новые дороги, станет тратить свое время и силы
на решение каких-то педагогических задач.
А между тем поэт и в самом деле владел
высоким педагогическим искусством -
искусством воспитывать и больших и
маленьких. Он писал не для того, чтобы его
стихами любовались, а для того, чтобы стихи
работали, врывались в жизнь, переделывали ее.
-Читая то или иное произведение
мы учимся на примере
литературных героев, усваиваем
авторские уроки
Цель: самостоятельно осознать
тему урока, сформулировать цель
урока, проявить готовность
читать и анализировать текст.
Слушают
В.Маяковский
1 ученик: Владимир Маяковский
родился в 1893 году в городе
Багдати Кутаиской губернии,
сейчас это территория Грузии.
Его отец был лесничим. Эта
работа была полна опасностей:
пожары, горные обвалы,
случалось, нападали бандиты.
Отец воспитывал в сыне
бесстрашие. Володя таким и
вырос: подвижным и
воинственным. Его характер
закалила природа Кавказа:
огромные просторы, горы. Он
очень много времени проводил
на воздухе, поэтому вырос
крепким и сильным.
Изнеженность в семье
Маяковских не поощрялась.
Первич
ное
восприя
тие
произведе
ния
Беседа по
первично
му
восприя
тию
Постанов
ка
проблемы
Личностные: мотивация
к познавательной
деятельности.
Регулятивные:
- уметь слушать других;
Познавательные:
- уметь выделять
существенную
информацию из
задания,уметь
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Предметные: понимать
смысл произведения,
характер героя, мотивы
их поступков,
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения.
-Какие стихи В.Маяковского вам знакомы?
-Что отличает все его стихи от других поэтов?
-Да. Они же сделали его одним из выдающихся
поэтов двадцатого века.
Что по названию произведения можно сказать
об этом Власе?
Давайте отправимсяся в далёкий 1928год.
В.В.Маяковский «История Власа - лентяя и
лоботряса»
Кто такой лоботряс?
-Ребята, предлагаю посмотреть видеофрагмент
из мультфильма о вашем сверстнике.
-Понравилось ли вам стихотворение? Ваши
первые впечатления об услышанном и
увиденном?
- Кто является главным героем?
За образованием пришлось ехать
в другой город – Кутаиси, только
там была гимназия. Маяковский
учился хорошо, увлеченно читал
книги. После переезда в Москву,
он поступил в столичную
гимназию, но в пятом классе был
отчислен за неуплату. Семья
Маяковского, после потери
кормильца жила в нужде.
2 ученик:
Владимир Маяковский всегда
помогал свой матери и двум
сестрам. В 1906 году, когда он
был еще ребенком, они все
вместе переехали в Москву из
Кутаиси. После смерти отца
будущего поэта, семья больше не
могла оставаться там, где все
напоминало им о тяжелой утрате.
По той же причине Маяковский
никогда больше не приезжал в
родной город, хотя всегда
говорил о нем с любовью.
3 ученик
Писать для народа, чтобы тебя
услышал каждый, даже самый
далекий от поэзии
человек. Сложная задача – стать
известным автором.
Маяковскому это удалось. Он
стал популярным при жизни. Его
строки, ставшие крылатыми
фразами, живут до сих пор.
Что такое крылатые фразы? Это
слова, прочно вошедшие в язык.
Их говорят, даже не задумываясь
о том, что у них есть автор. «Если
звезды зажигают – значит – это
кому-нибудь нужно», «И никаких
гвоздей», «Жизнь прекрасна и
удивительна» - если ты
услышишь эти фразы, знай, что
придумал их Владимир
Маяковский
-«Что такое хорошо и что такое
плохо?» и «Кем быть?».
Выставка книг В.Маяковкиого
-Рифмовки, новые слова,
нетрадиционная разбивка на
строки. Они же сделали его
одним из выдающихся поэтов
двадцатого века.
Он лентяй и лоботряс
Бездельник
- Стихотворение понравилось,
оно интересное, необычное,
написано в игровой форме.
Повторно
е чтение
стихотвор
ения
учащимис
я.
Словарна
я работа.
Комменти
ро
ванное
чтение,
решение
проблемы
Предметные:
формирование умения
понимать смысл
произведения, характер
героев, мотивы их
поступков, эмоции,
понимание авторского
замысла.
-Какой образ главного героя создал
Маяковский : положительный или
отрицательный? Как автор сам относится к
Власу? Почему вы так думаете?
-Почему же прогульщику, бездельнику и
лентяю знаменитый поэт посвятил свое
произведение? Попробуем это сегодня
выяснить, но сначала прочитаем стихотворение.
Прочитаем стихотворение ещё раз, а потом
побеседуем подробнее.
-Как вы думаете, для кого и для чего Владимир
Маяковский написал это стихотворение?
-Какие действия совершает Влас в
стихотворении?
-В. Маяковский на протяжении всего
стихотворения ставит героя в разные ситуации
выбора. Выбор – это решение. От решения и
литературного героя, и человека зависят
совершаемые ими действия.
-От каких обстоятельств зависели те
действия, которые совершил герой
стихотворения, то есть причины действий
-Верно, поступки человека говорят о
том, какой это человек.
-Что можно сказать о Власе?
-Составим паспорт литературного героя,
воспользуемся для этого моделью «Элемент –
Имя признака – Значение признака».
-Ученик, прогулявший школу
Чтение по цепочке ( по
строфам)По ходу чтения – разбор
непонятных слов,
выражений(работа со словарем)
Кауфёр – это устаревшее слово,
оно означает парикмахер.
Тэжэ – это духи.
Боров – это кабан/свинья
мужского пола.
-Доказать, как важно учиться!!!
-Читает до утра журнал,
прогуливает школу, играет на
деньги и т. д.
Поступки Власа зависили от него
самого
Э
л
е
м
е
н
т
Значение
признака
В
л
а
с
Влас
Милый
мальчик
ученик
«сверх»
(неразумная)
любовь,
гиперопека
родителей,
потакают
во всем
сыну
Работа в
группах
Подведен
ие итогов
Предметные: понимать
смысл произведения,
характер героя, мотивы
их поступков,
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения.
Коммуникативны
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Познавательные:
- уметь формулировать
несложные выводы,
основываясь на тексте.
Личностные:
-способность к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности;
Регулятивные:
- уметь адекватно
воспринимать оценку
учителя, товарищей;
Личностные: умение
оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки зрения
общепринятых норм и с
точки зрения желаемых
норм
Познавательные:
овладение логическими
-От чего ещё зависит поведение человека?
-Действие зависит и от внешних обстоятельств.
Это вторая причина. Какие внешние
обстоятельства повлияли на действия Власа?
-Конечно, от воспитания родителей зависит
многое. Но ведь ситуации ,в которые попадал
герой, их приходилось решать самому Власу.
-Внешние обстоятельства и характер героя уже в
самом начале стихотворения ставят Власа в
ситуацию выбора. Какого?
1)-Разве плохо, что ребенок хочет читать,
особенно в наше время, когда дети не хотя
читать книги.
-Какое противоречие можно сформулировать.
-Что больше плюсов или минусов
А Влас-то сам замечает плюсы и минусы в своих
действиях?
-Какое решение принимает мальчик?
-Значит, он какой?(заполняют таблицу)
2)-Когда еще перед ним выбор?
-Противоречие
-Можно отдохнуть и развлечься
несколько дней, потом это войдет в привычку,
незнание по предметам будет накапливаться как
снежный ком.
Влас плохо закончил школу, не
поступил ни в одно заведение. Бездари нигде не
нужны!!!
3)И на заводе то же.
-Какова стала жизнь Власа?
-Нравится ли вам Влас? Почему?
-Маяковский прослеживает несколько лет из
жизни Власа, меняется ли его отношение к
герою?
- Как автор выражает своё отношение к герою?
-Жалко ли вам главного героя?
В какой момент можно было бы ему помочь?
-Конечно, Влас совершил проступок, который
повлек за собой все последующие печальные
события в его жизни.
-Чему учит нас эта история?
-Чтобы вы посоветовали Власу-мальчику
изменить в себе, в своем характере, чтобы стать
хорошим настоящим человеком, достойным
гражданином своей страны?
-Главный совет…
Цель: обобщить знания, полученные на уроке,
оценить работу по теме.
Чему эта история научила вас?
-Какие выводы вы сделали для себя?
любопытный
ленивый
настырный
лживый
хитрый
изворотливый
разиня
лоботряс
боров
-От окружения, где. в какой семье
живёт.
Родители любили ,исполняли
прихоть ребенка. Они его
«испортили»
Лечь спать или дочитать журнал
-Это прекрасно ,но не ночью же?
-Если мальчик будет читать
журнал, то будет много
знать(развитие интеллектуальное
(+),но утром проспит, опоздает в
школу, весь день будет вялый,
неработоспособный.(-)
-Нет
- Он все равно делает все по-
своему, не поддается никаким
уговорам взрослых
-Настырный,упрямый
-Приход в школу, его не пускают
Если дети не будут ходить в
школу, то можно развлекаться
,ничего не делать(+?),но станешь
неучем, ни в какое учебное
заведение не примут(-) Как и
произошло с Власм –лоботрясом
-От безделья Влас опустился: стал
пить, курить и ,наконец,
превратился в «борова».
-Сначала «милый мальчик»,
потом «разиня», «лоботряс»,
потом «под забором вроде борова
лежит он грязен и оборван»
-Когда он начал читать на ночь
журнал. Все можно поправить,
любой поступок можно
исправить, главное вовремя ,но
надо захотеть САМОМУ
Работа в группах . Составление
правил.
Рефлекси
я.
Домашнее
задание
действиями сравнения,
анализа, обобщения по
определённым признакам
Регулятивные: оценивать свои достижения и
возможности, делать выбор в ситуации
поставленной задачи
Коммуникативные: умение слушать и понимать
других, связно
излагать свои мысли, аргументировать.
Регулятивные:
- уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой
Дом. задание: По выбору учащихся:
1. -Как вы думаете, как дальше будут
развиваться события?
2.Письмо –коментарии Власу
3.Анонс стихотворению
-Власу надо было менять свой
характер, слушаться родителей
и учителей, а одноклассники
всегда смогли бы прийти ему на
помощь
Цель: оценка и рефлексия
собственной и коллективной
деятельности на уроке.
-Меня потрясло,удивило…
-История Власа заставила меня
задуматься…
-Мне захотелось..
Восприятие и осмысление
информации и запись домашнего
задания.
.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: