Технологическая карта урока "Пейзажная лирика А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро»"

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

Технологическая карта урока

Организационная информация

Автор урока

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

Наименование

образовательного

учреждения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Заводоуковского городского округа «Заводоуковская

средняя общеобразовательная школа №2» (МАОУ «СОШ №2»)

Тема урока

Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро».

Описание урока

Тип урока

Изучение нового материала

Время реализации урока

40 минут

Планируемые результаты

урока

Личностный результат:

Воспитание положительной мотивации к учению, формирование интереса к изучению творческого наследия А.С.

Пушкина как явлению национальной культуры.

Метапредметные:

Умение анализировать полученную информацию, находить необходимую информацию в различных источниках,

формирование навыка монологической и диалогической речи.

Предметные:

 Знание содержание стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»;

 Умение интерпретировать лирическое произведение через анализ образной системы стихотворения и личностное

восприятие.

УУД

Познавательные:

 Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных

источников информации;

 Ориентировка на разнообразие способов решения задач;

 Умение выделять необходимую информацию;

 Осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.

Регулятивные:

 Принимать и сохранять учебную задачу;

 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

 Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные:

 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

 Уметь формулировать собственное мнение и позицию;

 Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что

нет.

Цели урока

Образовательные:

 Обеспечить условия для формирования умений анализировать образную систему лирического произведения;

 Обеспечить знание учащимися текста стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»;

Развивающие:

Создать условия для:

 развития элементов творческой деятельности;

 развития эстетических представлений и художественного вкуса;

 развития у учащихся коммуникативной культуры;

 развития у учащихся рефлексивной деятельности;

 развития способности четко формулировать свои мысли.

Воспитательные:

Создать условия для:

 воспитания уважения к своей Родине;

 воспитания любви к прекрасному средства слова;

 воспитания в учащихся средствами урока уверенности в своих силах;

 воспитания умения слушать других субъектов образовательного процесса.

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

Дидактическая структура урока

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Прогнозируемый

результат

Мобилизиру

ющее начало

урока.

Погружение

в тему

урока.

Создать

эмоциональный

настрой.

Обеспечить

концентрацию на

начало урока,

повысить интерес

к занятию,

внимание

учащихся.

1. Приветствует

учащихся.

2. Предлагает

поразмышлять над

высказыванием,

побуждает к

высказыванию

своего мнения:

«Всё в нем Россия

обрела.

Мороз и солнце…

Строчка-ода

Как ярко-белый снег

горит!

Доныне русская

природа

Его стихами говорит».

(Николай

Константинович

ДоризО)

 Как вы понимаете

эти строчки,

написанные Н.

Доризо как

посвящение А.С.

Пушкину?

 На какие вопросы,

по вашему мнению,

предстоит ответить

на уроке?

 Сформулируйте

тему урока (с

последующей

Настраиваются на успешную деятельность.

Отвечают на вопросы.

Высказывают своё мнение.

Формулирование задач урока.

Выдвигают гипотезы, оформляют запись в

тетради.

Личностные УУД:

формируем умение

высказывать своё

отношение, выражать

свои эмоции.

Коммуникативные

УУД:

Формируем умение

слушать и понимать

других;

Формируем умение

строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами.

Познавательные УУД:

Формируем умение

извлекать информацию

из текста.

Регулятивные УУД:

Формируем умение

принимать, сохранять

цели и следовать им в

УД.

Формируем умение

контролировать

процесс и результаты

УД.

Погружение в тему

урока. Формирование

образного восприятия

литературного текста.

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

записью на доске).

Работа над

темой.

Развитие

умения

применять

полученные

знания в

нестандартн

ой ситуации.

Сформировать у

учащихся

представление о

значимости

лирического

наследия А.С.

Пушкина;

обобщить

представления

учащихся об

образном мире

пейзажной лирике

поэта.

1. Предлагает

прослушать

стихотворение А.С.

Пушкина «Зимнее

утро» в исполнении

подготовленных

учеников.

2. Предлагает

послушать

аудиозапись

стихотворения

«Зимнее утро» в

исполнении актера

И. Смоктуновского

и ответить на

вопросы:

 Какое исполнение

понравилось и

почему?

 Каким

настроением

проникнуто

стихотворение?

 Меняется ли

настроение

стихотворения?

Как и почему?

 Что, на ваш

взгляд,

препятствует

Слушают чтецов.

Смотрят видеоролик, погружаются в

художественный мир.

Отвечают на вопросы.

Предлагают варианты решения учебной

задачи.

Личностные УУД:

формируем умение

высказывать своё

отношение, выражать

свои эмоции.

Коммуникативные

УУД:

Формируем умение

работать в группе;

Формируем умение

строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами.

Познавательные УУД:

Формируем умение

извлекать информацию

из различных

источников.

Регулятивные УУД:

Формируем умение

принимать, сохранять

цели и следовать им в

УД.

Формируем умение

контролировать

Представляют свои

работы.

Показывают уровень

сформированности

ИКТ –компетенций.

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

полному

пониманию

стихотворения?

Как разрешить

проблему?

1. В чем же

особенность

изображения

русской природы в

стихотворении

«Зимнее утро» А. С.

Пушкина?

Организует работу в

группах для

выполнения заданий.

Группы получают

рабочие листы в

бумажном варианте,

рефлексивные листы на

каждого.

Озвучивает задания и

время на выполнения (7

мин.). Ставит таймер.

Проводят словарную работу обозначенных

слов (слова отмечаются в учебнике),

осуществляют поиск, используя

программную оболочку Qrafter для

планшетов – программа для чтения QR –

кодов (http://www.gramota.ru/ Справочно-

информационный

портал ГРАМОТА.РУ – русский язык

для всех )

Группы сформированы до начала урока

учителем на основе индивидуальных

особенностей учащихся: темпа работы,

направленности личности.

В каждой группе выбран спикер –

ответственный.

Творческие задания по группам:

1) «В мастерской художника»:

текст разбит на фрагменты

(строфы)

процесс и результаты

УД.

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

При проверке заданий

задает вопросы:

 Что помогло

1 группа: готовит коллаж из

иллюстративного материала

(предварительная подготовка:

http://pinme.ru/ - репродукции картин

известных художников; http://palitra-ru.ru/ -

Русские художники-пейзажисты второй

половины XIX века ) и фрагментов текста.

2 группа: готовит собственные зарисовки

к отрывкам из стихотворения.

3 группа: готовит небольшой

видеофрагмент в программе

«iMovie»(бесплатная программная

оболочка для планшетов) на основе

фотографий родного города зимой.

Предварительная подготовка: подборка

фотоматериала (http://foto-

planeta.com/np/3227/zavodoukovsk.html

Фото Планета - фотографии городов,

посёлков, сёл и деревень. )

2) «В мастерской музыканта»:

подобрать музыкальный фрагмент

к стихотворению (на основе

образцов классической музыки) и

аргументировать свой выбор

(работа с программой «Запись Pro»

для планшетов). Предварительная

подготовка: подборка

музыкального материала:

http://www.adme.ru/tvorchestvo-

muzyka/shedevry-klassicheskoj-

muzyki-465655 - Шедевры

классической музыки;

http://muzofon.com/ - классическая

музыка о зиме.

3) «Эмоциональная палитра»:

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

увидеть этот образ?

 Какие средства

выразительности

помогли создать

образ?

 Какие сложности

возникли при

выполнении

заданий? Как

удалось разрешить?

создать цветовую палитру,

характеризующую общее

настроение стихотворения. Свой

выбор аргументировать.

Представители групп презентуют свои

работы на экран через приставку Apple

TV — мультимедийный гаджет,

опираясь на вопросы на рабочих листах.

Участники других групп во время

выступления одноклассников заполняют

рефлексивный лист, содержание которого

будет озвучено в конце урока.

Рефлексия

Комплексная

рефлексия.

«Что в имени тебе

моём?»- обращается

А.С. Пушкин к своим

потомкам, т.е. к нам.

Предлагает ответить на

вопрос:

«Что же значит для вас

имя Пушкина после

сегодняшнего урока?»

Содержание писем озвучивается по

желанию, письма укладываются в конверт

для хранения на все время изучения

творчества А.С. Пушкина (в процессе

изучения творчества А.С. Пушкина письма

могут дополняться новым содержанием-

итогом работы по творчеству Пушкина

может стать своеобразная интеллект-карта

на основе записей в письмах).

Регулятивные УУД:

Осуществлять итоговый

контроль по результату;

Уметь оценивать свою

деятельность;

Способность к рефлексии.

Мингалёва Алена Александровна, учитель русского языка и литературы

Дополнительная информация

Ресурсы,

оборудование и

материалы

Планшеты (Apple ipad), проектор, мультимедийная доска, Apple TV — мультимедийный гаджет

Список учебной

дополнительной

литературы

Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч. 1/ авт.-сост. Г.С. Меркин.-2-е изд.- М.: ООО

«Русское слово - учебник», 2013.-(ФГОС. Инновационная школа).

Дидактическое

обеспечение

урока

Видеоролик, рабочие листы, учебник, учебные принадлежности, технологическая карта урока.

Используемые

педагогические

технологии,

методы и

приемы

Системно-деятельностный метод, активные методы обучения, групповой метод, коммуникативный метод, проектный метод;

информационно- коммуникационных технологии, проблемно-диалогическая технология, технология рефлексивной

деятельности.

Приемы: прием эмоционального вхождения в урок; ведение рефлексивного листа, выразительное чтение стихотворения, анализ.

Ссылки на

использованные

интернет-

ресурсы

http://www.gramota.ru/

http://pinme.ru

http://palitra-ru.ru/

http://foto-planeta.com/np/3227/zavodoukovsk.html

http://www.adme.ru/tvorchestvo-muzyka/shedevry-klassicheskoj-muzyki-465655

http://muzofon.com/

http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%

B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=20647&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1920-sh-1080-ww-1903-wh-955-

pd-1-wp-16x9_1920x1080

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a719be91-77e1-1325-202a-b232378ac57e/Pushkin-Zimnee-utro-1.mp3

http://mp3prima.com/mp3poisk/%D0%A1%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8+%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0

%B0/1

http://metodsovet.su/

http://gold.stihophone.ru/

Скачать материал

Технологическая карта урока "Пейзажная лирика А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро»"

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы