Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Изображение чиновничества и жизни «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»" 7 класс

технологическая карта урока литературы по ФГОС
ФИО учителя: Широкова Ольга Васильевна
Класс: 7
Тема: Изображение чиновничества и жизни «маленького человека» в
повести Н.В. Гоголя «Шинель»
Предмет: литература
Тип урока, его роль в изучаемой теме: урок ознакомления с новым материалом, продолжение
знакомства с творческим наследием Н.В.Гоголя
Цели урока: формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной
деятельности по изучению творческого наследия Н.В.Гоголя и применению знаний в анализе
произведений
Дидактические средства: текст произведения и карточки с его фрагментами, карточки с заданиями,
памятка для составления синквейна
Характеристика этапов урока
Название,
содержание и цель
этапа урока
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Формы
работы на
уроке
Резуль
тат
Организационный
момент:
-Подготовить
учащихся к изучению
нового материала
-Обеспечить
мотивацию учащихся
к изучению нового
материала
Приветствует класс, проверяет готовность
к занятию
(Учитель выходит к доске в шинели,
аккуратно снимает ее, вешает на руку.
Поздоровавшись, спрашивает, как
называется этот предмет и для чего он
нужен)
Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку
( Ученики, усевшись
за парты,
начинают
озвучивать свои
мнения о шинели)
Фронтальн
ая
Волева
я
саморе
гуляци
я
Проверка домашнего
задания:
-Обучать
формулировать ответы
на поставленные
вопросы
В ходе работы заполняются карточки.
Несколько учеников озвучивают ответы, а
остальные выполняют самопроверку.
Примерные вопросы:
А)дата рождения Н.В.Гоголя?
(1 апреля 1809)
Б)место рождения Н.В.Гоголя?
(местечко Великие Сорочинцы,
Полтавская губерния)
В)образование Н.В.Гоголя?
( 1821-1828 гимназия в Нежине)
Г)литературный дебют Н.В.Гоголя?
(В 1829 году он издал под псевдонимом
В.Алова романтическую идиллию «Ганц
Кюхельгартен», герою которой приданы
те идеальные мечты и стремления,
какими он был исполнен в последние годы
нежинской жизни)
Д)успех или поражение «под
псевдонимом»?
(Книга вызывает насмешливые отзывы.
Он сжигает нераспроданные экземпляры
и уезжает до конца лета в Германию.)
Демонстрируют
уровень
выполнения
домашнего задания
(освоение
биографических
данных и
справочного
материала), задают
вопросы,
возникавшие в ходе
осуществления
самостоятельной
работы.
Фронтальн
о-
индивидуа
льная (с
карточкам
и)
Умение
отлича
ть
выполн
енное
задание
от
невыпо
лненно
го,
опреде
лять
объем
знаний,
которы
е уже
были
усвоен
ы и
которы
е еще
предст
оит
усвоить
Е)государственная служба Н.В.Гоголя?
(Пребывание в канцеляриях вызвало у
Гоголя глубокое разочарование в «службе
государственной», но зато снабдило
богатым материалом для будущих
произведений, запечатлевших чиновничий
быт и функционирование
государственной машины.)
.
Проектирование
нового знания,
актуализация
субъективного опыта
учеников
Озвучивает важные положения ранее
пройденной темы, осуществляет
постановку учебной проблемы.
Вопросы для обсуждения:
А)найдем ли мы следы личного опыта
писателя в повести?
Б)сможем ли мы сказать о типичности
героя повести (Башмачкина)?
В)разбиваются ли судьбы «маленьких»
людей о «громаду государства и
столицы»?
Ученикам предлагается в паре
очертить круг проблем (1-3),
отталкиваясь от названия повести.
(зачитать несколько вариантов)
Отвечают на
вопросы педагога,
участвуют в
процессе
постановки
учебной
проблемы. Выявля
ют, какой из
обсуждаемых
вопросов
подсказывает
формулировку
проблемы.
Фронтальн
ая и
парная
Умение
точно
выража
ть свои
мысли
и
формул
ировать
вопрос
ы для
получе
ния
ответов
.
Форми
ровани
е
четких
мыслит
ельных
процес
сов,
вырабо
тка
умения
анализ
ировать
инфор
мацию.
Изучение новых
знаний
Излагается новый материал посредством
деления класса на группы и
формулирования решений «ситуационных
задач»:
1) если бы вас регулярно отвлекали
от любимого дела…А)как бы вы
поступили? Б)как следует
поступить? В)как поступил
герой? (найдите в тексте)
2) если ваша любимая вещь
испортилась… А)как бы вы
поступили? Б)как следует
поступить? В)как поступил
герой? (найдите в тексте)
3) если у вас появилась
долгожданная обновка… А)как
бы вы поступили? Б)как следует
поступить? В)как поступил
герой? (найдите в тексте)
4) если бы у вас отняли дорогую
вещь… А)как бы вы поступили?
Слушают
объяснения
учителя, ответы
командиров групп,
задают
уточняющие
вопросы
Фронтальн
ая и
групповая
Подвед
ение
под
поняти
е,
целепо
лагание
и
освоен
ие
матери
ала
Б)как следует поступить? В)как
поступил герой? (найдите в
тексте)
организовывается повторение особо
важных моментов (зачитывание
фрагментов текста) для выравнивания
условий восприятия информации разными
группами учащихся в
рамках индивидуальных образовательных
маршрутов.
Первичная проверка
понимания изученного
Предлагает индивидуальные задания:
А)составить портрет Башмачкина;
Б)составить «словесный портрет»
шинели;
В)предположить, для чего введен в
сюжет образ призрака
Выполняют
полученные
задания в
индивидуальном
порядке, проводят
самоконтроль.
Индивидуа
льная
Вырабо
тка
УУД:
оценка,
контро
ль,
коррек
ция.
Применение новых
знаний, обобщение и
систематизация
Устанавливается осознанность учебной
деятельности. Предлагается составить
цитатно-образную характеристику
героев
Выполняют
типовое задание по
установленному
алгоритму:
составляют таблицу
цитат
Фронтальн
о-
индивидуа
льная
Умение
структу
рирова
ть
знания,
выбира
ть
наибол
ее
эффект
ивные
способ
ы
решени
я
задач.
Контроль и
самоконтроль,
коррекция
Организует самостоятельную проверку с
применением новых знаний, помогает
учащимся выполнять контроль друг друга
и самоконтроль. Учащимся
предлагается разыграть или описать
ситуацию (в зависимости от
особенностей класса) «Мой друг/сосед/
родственник – Башмачкин. Как ему
помочь?»
Выполняют
самостоятельную
работу,
взаимоконтроль.
Индивидуа
льная или
групповая
(в
зависимос
ти от
особеннос
тей класса)
Самооп
редлен
ие,
самоус
воение
знаний,
опреде
ление
объема
матери
ала,
которы
й еще
предст
оит
выучит
ь.
Подведение итогов
урока, рефлексия
Актуализирует внимание на пройденном
материале, задает вопросы о задачах
урока, побуждает к высказыванию своего
мнения, соотносит достигнутые цели с
поставленным
Формулируют
результат работы
на уроке, называют
основные тезисы
усвоенного
Фронтальн
ая
Умение
контро
лирова
ть и
оценив
результатом. Предлагается составить
синквейн о Башмачкине и его шинели.
материала, могут
составить синквейн
ать
учебны
й
процес
с,
опреде
лять
результ
ативно
сть
образов
ательно
й
деятель
ности.
Домашнее задание
Предлагается написать:
А) интервью с Башмачкиным о
пропавшей шинели (творческое)
Б) отзыв/эссе (стандартное)
Индивидуа
льная
Сбор
матери
ала и
подгот
овка к
сочине
нию
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: