Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "Библейская мифология. Миф о Вавилонской башне" 6 класс

Краткосрочный план урока
Раздел плана:
Мифы народов
мира.Урок
русской
литературы №5
Школа: КГУ «Березняковская СОШ»
Дата:22.06.2018
Ф.И.О. учителя: Кириллова Любовь Георгиевна.
Класс: 6
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока
Библейская мифология. Миф о Вавилонской башне.
Цели обучения,
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
6. ПО 2 -иметь общее представление о художественном произведении, понимать
главную и второстепенную информацию;
6. ПО 5 -пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой
эпической или драматической формы, выражая своё мнение о героях и событиях;
6.ОС 1- участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных
героев;
Цели обучения
учащихся
Все учащиеся смогут: иметь общее представление о художественном
произведении, понимать главную и второстепенную информацию
Большинство учащихся смогут: -пересказывать (кратко, подробно)
содержание произведения небольшой эпической или драматической формы,
выражая своё мнение о героях и событиях
Некоторые учащиеся смогут: участвовать в обсуждении произведения,
оценивая поступки главных героев;
Критерии
jwtоценивания
Отвечает на вопросы по прослушанному тексту, выделяет ключевые слова.
Строит монолог-рассуждение на заданную тему, включая основную
информацию и детали.
Языковая цель:
Учащиеся могут использовать в речи ключевые слова и фразы, описывать
картину, аргументировать ответы.
Ключевые слова
и фразы:
Вавилон, Вавилонская башня, один язык, разные языки,взаимопонимание,
разные кирпичи, непонимание, конфликт.
Полезные фразы
для диалога:
По-моему..., Я думаю, что,...,для успешного взаимопонимания, причины
непонимания, причины конфликта,Возможно.., Думается..., Хочется верить
Межпредметные
связи
Предусматривается возможность для установления межпредметных связей с
уроками истории, .географии ,самопознания, изобразительного искусства..
Использование
ИТК
Интерактивная доска, интернет-ресурсы.
Предыдущее
обучение:
Тема: Тюрская мифология. Миф о создании мира
План
Планируемое
время 40 мин.
Запланированные задания
Начало урока
10 мин.
Приветствие.Пожелание друг другу успехов на уроке.
Повторение в в кругу материала прошлого урока с
использованием приема«Пересказ по кругу…» Миф о
создании мира».Каждый учащийся говорит по 1
высказыванию.
Середина урока
20 минут
Мотивация к изучению новой темы
Прием « Ребус»
(повторить сведения из изученного раздела«Мифы народов
мира») Названия слов прикрепляем на доску.Некоторые буквы
выделены красным цветом.
1.Космическое пространство (Вселенная)
2.Герой,совершивший 12 подвигов(Геракл)
3.Эти люди в древности называли себя словене(славяне)
4.Государство,где жил Геракл (Греция)
5.Священная книга христиан (Библия)
6. Мифический герой,подаривший людям огонь (Прометей)
7.Источник света и тепла (Солнце)
-Какое ключевое слово из выделенных букв
прочтете?(Вавилон)
Речь сегодня пойдет о том, что означает это слово и как оно
связано с нашей темой урока..
И
Рассказ подготовленного ученика по картине
художника Питера Брейгеля с использованием
интерактивной доски
Это одно из самых выдающихся сооружений Древнего Вавилона,
а ее название и поныне является символом сумятицы и
беспорядка. Согласно библейскому сюжету, Вавилонская башня
рухнула. Но башня, созданная воображением Брейгеля, до сих
пор стоит. На ее ярусах строители по-прежнему ведут свою
неустанную работу. Привычной и повседневной жизнью живет
изображенный на картине густонаселенный город… При
раскопках в Вавилоне немецкому ученому Роберту Кольдевею
удалось обнаружить фундамент и руины башни. Подсчёты
позволяют говорить о том, что для возведения этой башни было
использовано около 85 млн. кирпичей. Монументальная
лестница вела к верхней платформе башни, где устремлялся в
небо храм. Башня была частью храмового комплекса,
располагавшегося на берегах реки Евфрат. Башня стояла на
левом берегу Евфрата на равнине. Она была окружена домами
жрецов, храмовыми сооружениями и домами для паломников,
которые стекались сюда со всей Вавилонии. Описание
Вавилонской башни оставил Геродот, который основательно
осмотрел ее и, может быть, даже побывал на ее вершине. Это
единственное документальное описание свидетеля - очевидца
из Европы.
ОС учителя
-Вы поняли ,почему картина называется «Вавилонская башня? -
-Что изображено на ней ?
-Понравился ли вам услышанный рассказ? Оцените
выступление вашего товарища.
ФО «Апплодисменты»
Актуализация знаний. Формирование новых понятий и
способов деятельности.
Тема нашего урока: Миф о Вавилонской башне.
1.Работа с текстом до чтения.
Миф - популярный жанр из библейской мифологии. К его
сюжету и обратился прославленный художник Питер Брейгель.
-Как вы думаете, о чем будет текст ,с которым нам предстоит
познакомиться? Предположите, о чем будет это произведение?
(высказывание учащихся записывают на доске). Сегодня мы
познакомимся с этим мифом и поработаем над ним в парах
,группах.
Словарная работа с ключевыми словами: Вавилон,
Вавилонская башня, разные языки - непонимание, один язык -
взаимопонимание, разноцветные кирпичи - разное толкование.
2.Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста мифа с остановками. Прием «Передай
содержание абзаца одним предложением»
1 остановка. Очень давно люди говорили на одном языке.
2.остановка.Желание людей построить башню до небес.
3.остановка. Люди строят башню и город Вавилон.
4.остановка.Разноцветная башня.
5.остановка.Бог наслал великую бурю.
6.остановка.Слова разлетелись и люди не стали понимать друг
друга.
7.остановка. Вместо одного народа получилось множество.
ОС
-Ребята, понравился вам миф? Почему он так называется?
Найдите перечисление успешной работы.
Какое количество кирпичей потребовалось для строительства
башни?
-Почему появилось множество народов?
3.Работа с текстом после прочтения
Задание1.
Просмотр мультфильма «Вавилонская башня»
ПР. Перескажите друг другу содержание мифа в 5-10
предложениях.
О С учителя
- Почему люди перестали понимать друг друга?
-Вы наверное устали? А теперь все дружно встали.
Физминутка. За дровами мы идём.
За дровами мы идём
И пилу с собой несём. (Ходьба.)
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить. (Дети делают движения, повторяющие
движения пильщиков.)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки. (Дети делают движения, словно колют
дрова.)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём. (Наклоны.)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда. (Дети садятся.)
-Молодцы, а теперь мы поработаем в группах.
Задание 2
ГР. Деление класса на 3 группы по счету 1, 2, 3.
Задание для 1 группы. Работа по сюжету произведения
.Органайзер: « Гора истории».
Задание для 2 группы.
Работа по сюжету произведения. Органайзер: « Карта
истории».
Задание для 3 группы.
Работа по сюжету произведения. Органайзер: «Круги на воде».
Все группы выносят органайзеры на постеры.
Прием расширения и уточнения информации. Стратегия
«Кочевники».
ОС учителя
-Что дала вам эта работа?
-Как расширилась ваша информация?
-Позволила ли эта работа уточнить ваши знания и
представления об этом произведении?
Конец урока
10 минут
ФО. Оцените работу своих товарищей. Использую стратегию.
«Рейтинг популярности» (раздаю карточки трех цветов)
Красный-работа прошла интересно ,помогла решить
проблемы;
Желтый - дело было важно для тех, кто был в этом
заинтересован ,его мы обсуждали вместе;
Зеленый - совместная работа помогла нам пообщаться, узнать
способности друг друга;
ОС учащихся
-Обратите внимание на тему урока. Как вы считаете, какое слово
в ней главное? (Языки) Какие же уроки мы извлекаем, читая
миф? Каков главный смысл «Вавилонской башни?»
- Какой урок вы для себя извлекли?
-А теперь закончите предложение «Для того, чтобы…
ОС учителя
-Что значит говорить на одном языке?
-Что значит говорить на разных языках?
-Как должны вести себя люди, чтобы понять друг друга?
Задание 3
Составьте тонкие и толстые вопросы по прочитанному вами
произведению.
ФО Взаимооценивание
И
Напишите трехминутное эссе « Всегда ли я понимаю своего
друга» с применением пословиц или поговорок
Критерии оценивания
Дескрипторы
1.Раскрывают тему эссе
1.Раскрывает тему эссе
2.Последовательно
излагают мысли
2.Последовательно излагает
мысли
3.Используют в работе
пословицы или поговорки
3.Использует в работе
пословицы или поговорки
ФО «Две звезды и одно пожелание»
Рефлексия. Стратегия «Рефлексивный экран.
1. Выберите начало фразы из рефлексивного экрана на доске
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Информация о домашнем задании.
1.По уровню
самостоятельнос
ти (Работа с
учебником,
иллюстрации
картины)
2.По уровню
познавательной
активности
(Активное
обучение
)Органайзеры.«Г
ора истории»,
«Карта истории»
, « Круги на
воде»,«Кочевник
и»,
«Рефлексийный
экран»
3.По уровню
трудности задач
(от простого к
сложному)
4.По способу
выполнения
заданий
(индивидуальная
, парная,
групповая,
межгрупповая)
5. По уровню
оценивания
деятельности
(составление
постера, выброс
на
доску),оцениван
ие по эталону
,написание
домашнего эссе
на усмотрение
учащихся
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся?
Какой была
атмосфера
обучения?
Успешными ли
были задания по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана я сделал и
почему?
Дифференциация – как
вы будете
предоставлять больше
поддержки? Какие
задания вы будете
давать более способным
ученикам?
Оценивание – как вы планируете
отслеживать прогресс/знания
учащихся?
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность,
поддержка ИКТ
Ценности
1.По уровню
самостоятельности
(Работа с учебником,
иллюстрации картины)
2.По уровню
познавательной
активности (Активное
обучение
)Органайзеры.«Гора
истории», «Карта
истории» , « Круги на
воде»,«Кочевники»,
«Рефлексийный экран»
3.По уровню трудности
задач (от простого к
сложному)
4.По способу выполнения
заданий (индивидуальная,
парная, групповая,
межгрупповая)
1.Словесная оценка.
2.Взаимооценивание по эталону
3.Две звезды, одно пожелание.
4.Обмен мнениями.5
5.Апплодисменты
История
География
Живопись.
Самопознание.
Смена деятельности,
использование физминутки.
Использование ИКТ.
Высокая духовность и светское
общество: уроки
нравственности.
5. По уровню оценивания
деятельности
(составление постера,
выброс на
доску),оценивание по
эталону ,написание
домашнего эссе на
усмотрение учащихся
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешными ли были
задания по установлению
различий между
учащимися?
Придерживался ли я
временного графика?
Какие отступления от
плана я сделал и почему?
Краткосрочный план урока
1 Раздел плана:
Мифы народов
Школа:КГУ «Березняковская СОШ»
мира.Урок
русской
литературы №5
Дата:
Ф.И.О. учителя: Кириллова Любовь Георгиевна.
Класс: 6
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока
Библейская мифология. Миф оВавилонской башне
Цели обучения,
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
6. ПО 2 - иметь общее представление о художественном произведении,
понимать главную и второстепенную информацию;
6.АИ 2- выделять в тексте произведения тему и идею произведения;
6.ОС1- сравнивать художественное произведение с произведениями других
видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов
оценивание высказываний.
Цели обучения
учащихся
Все учащиеся смогут: смогут понять художественное произведение в деталях,
выразить свое мнение о поступках героев.
Большинство учащихся смогут: Определять тему и идею произведения.
Некоторые учащиеся смогут:Сравнивать художественное произведение с
произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в
средствах создания образов.
Критерии
оценивания
Отвечает на вопросы по прослушанному тексту, выделяет ключевые слова.
Строит монолог-рассуждение на заданную тему, включая основную и
информацию и детали.
Языковая цель:
Учащиеся могут использовать в речи ключевые слова и фразы, описывать
картину, аргументировать ответы.
Ключевые слова
и фразы:
Вавилон, Вавилонская башня, один язык, разные языки, взаимопонимание,
разные кирпичи, непонимание, конфликт.
Полезные фразы
для диалога:
По-моему..., Я думаю, что,...,для успешного взаимопонимания, причины
непонимания, причины конфликта,Возможно.., Думается..., Хочется верить
Межпредметные
связи
История. География. Самопознание.
Предыдущее
обучение:
Тема: Тюрская мифология. Миф о создании мира
План
Планируемое
время 40 мин.
Запланированные задания
Ресурсы
Начало
10 мин.
Приветствие. Повторение в малых группах, а потом в группе
из пяти человек в кругу материал прошлого урока с
использованием приема«Расскажи Мифо создании мира».
Каждый учащийся говорит по 1 высказыванию.
Подготовка к восприятию нового материала через
«Мозговой штурм повторить сведения из изученного
раздела «Мифы народов мира». Названия слов прикрепляем
на доску. Некоторые буквы выделены красным цветом.
1. Космическое пространство (Вселенная)
2. Герой, совершивший 12 подвигов (Геракл)
3. Эти люди в древности называли себя словене (славяне)
4. Государство, где жил Геракл (Греция)
5. Священная книга христиан - это (Библия)
6. Мифический герой, подаривший людям огонь (Прометей)
7. Источник света и тепла (Солнце)
- Какое ключевое слово из выделенных букв прочтете?
(Вавилон)
Речь сегодня пойдет о том, что означает это слово.
Слово
ВАВИЛОН на
интерактивной
доске
Дополнительная литература.
Сейчас, чтобы лучше понять смысл этого произведения,
послушаем некоторые сведения об этом
строении.Подготовленный ученик (демонстрация
картины художника Питера Брейгеля на
интерактивной доске)
УсыновейНоябыломногодетей,
ирасселилисьонинаплодородныхземляхокологородаВавилона
. Всеговорилинаодномязыке,наодномнаречии,
прекраснопонимаядругдруга.
Однаждыонирешилипрославитьсебястроительствомнебывало
йповысотебашни,
достигающейнеба.НаконецБогразгневалсянанеразумныхит
щеславныхлюдейинаказалих:
онзаставилстроителейговоритьнаразныхязыках.
Отэтогогордецыпересталипониматьдругдругаи,
побросавсвоиорудия, прекратилистроительствобашни,
Учебник русской
литературы. 6
класс.
Рассказ
подготовленного
учащегося
Середина 20мин
апотомразошлисьвразныестороныЗемли.
Башняоказаласьнедостроенной, агород,
гдепроисходилостроительствоисмешалисьвсеязыки,
назвалиВавилоном. Такимобразом,
историяоВавилонскойбашнеобъясняетпоявлениеразличных
языковпослеВсемирногопотопа.
Такпоявилисьотдельные,
самостоятельныенародыигосударствасосвоимиобычаями,
традициямииязыками
Обратная связь.- Вы поняли ,почему башня называлась
вавилонской? Понравился ли вам услышанный рассказ?
ФОАпплодисменты
Тема нашего урока: Мифо Вавилонской башне.
1.Работа с текстом до чтения.
Миф - популярный жанр из библейской мифологии. К его
сюжету обращались прославленные художники.Перед нами
картина художника Питера Брейгеля. Что изображено на ней
?Как вы думаете, о чем будет текст ,с которым нам предстоит
познакомиться? Предположите, о чем будет это
произведение?(высказывание учащихся записывают на
доске) Сегодня мы познакомимся с этим мифом и
поработаем в парах. «Стратегии ключевых слов»(ученики
ведут запись слов и словосочетаний,которые ожидают
встретить в тексте)Словарная работа с ключевыми
словами:Вавилон, Вавилонская башня, разные языки -
непонимание, один язык - взаимопонимание, разноцветные
кирпичи - разное толкование.
2.Работа с текстом во время чтения. Чтение текста мифа с
остановками в учебнике с. Прием «Передай содержание
абзатца одним предложением»
1 остановка. Оченьдавно люди говорили на одном языке.
2.остановка.Желание людей построить башню до небес.
3.остановка. Люди строят башню и город Вавилон.
4.остановка.Разноцветная башня.
5.остановка.Бог наслал великую бурю.
6.остановка.Слова разлетелись и люди не стали понимать
друг друга.
7.остановка.Вместо одного народа получилось
множество.ОС.-Ребята, понравился вам миф? Почему он так
называется?
3.Работа с текстом после прочтения
. Перескажите друг другу содержание мифа в 5-10
предложениях.
ОС. -Ребята, понравился вам миф? Почему он так
называется?Молодцы, а теперь мы поработаем в группах.
2. Деление класса на 3 группы по счету 1, 2, 3.
А) Работа в группах.
Задание для 1 группы.
Работа по сюжету произведения. Органайзер: « Гора
истории».
Задание для 2 группы.
Интерактивная
доска.
Мультфильм «
Вавилонская
башня».
Постеры
карточка на
доску
карточка на
доску
Работа по сюжету произведения. Органайзер: « Карта
истории».
Задание для 3 группы.
Работа по сюжету произведения. Органайзер: «Круги на
воде».
Все группы выносят органайзеры на постеры. Прием
расширения и уточнения информации «Кочевники».
ОС. Что дала вам эта работа? Как расширилась ваша
информация? Работа с разными органайзерами позволила
уточнить ваши знания и представления об этом
произведении? ФО. Оцените работу своих товарищей.
Используем стратегию. «Светофор»
Красный - мне было тяжело ,я не понял
Желтый -у меня были затруднения
Зеленый - все понял и смог составить все органайзеры
ОС. Обратите внимание на тему урока. Как вы считаете,
какое слово в ней главное? (Языки) Какие же уроки мы
извлекаем, читая миф? Назовите тему и идею произведения.
Тема- строительство Вавилонской башни
Идея – условия для понимании и причины непонимания
людей.-ОС. Каков главный смысл «Вавилонской башни?»
- Какой урок вы для себя извлекли?
-А теперь закончите предложение «Для того, чтобы …
3. Рефлексия. Стратегия «Рефлексивный
экранВыберите начало фразы из рефлексивного
экрана на доске
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Конец 10мин
«Понимание»
-Что значит говорить на одном языке
-Что значит говорить на разных языках
- Все факты, эмоции, восторги, замечания и размышления,
которыми мы хотели поделиться, представлены. Башня - это
сама История, цикл ее веков. Она подобна дереву, возраст
которого определяют по годовым кольцам, каждый ее этаж есть
итог определенного этапа в развитии человечества, однако,
пока мы строим новые этажи, приходится постоянно
переделывать или обновлять то, что подтачивает и разрушает
время...».
Домашнее задание Предлагаю высказать свое мнение –
написать по выбору: эссе-рассуждение, в котором докажите,
что в нашей многонациональной стране нужен один общий
язык общения, или эссе-описание, в котором расскажите о
русском языке, его роли в жизни нашей страны.
Дополнительная информация
Дифференциация – как
вы будете
предоставлять больше
поддержки? Какие
задания вы будете
давать более способным
ученикам?
Оценивание – как вы планируете
отслеживать прогресс/знания
учащихся?
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность,
поддержка ИКТ
Ценности
1.По уровню
самостоятельности
(Работа с учебником,
иллюстрации картины)
2.По уровню
познавательной
активности (Активное
обучение )Органайзеры.
Гора истории», Карта
истории ,Круги на
воде,«Кочевники»,
Рефлексийный экран
3.По уровню трудности
задач (от простого к
сложному)
4.По способу выполнения
заданий (индивидуальная,
парная, групповая,
межгрупповая)
5. По уровню оценивания
деятельности
(составление постера,
выброс на доску)
1.Словесная оценка.
2.Взаимооценка
3. .Светофор.
4.Обмен мнениями.
5..Апплодисменты
История
Живопись.
Самопознание.
Смена деятельности.
Соблюдение времени
использования ИКТ.
Высокая духовность и светское
общество: уроки
нравственности.
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешными ли были
задания по установлению
различий между
учащимися?
Придерживался ли я
временного графика?
Какие отступления от
плана я сделал и почему?
Краткосрочный план урока №4
Раздел плана: 1 Притчи и легенды в литературе
Школа:
Дата:
ФИО учителя:
Класс: 7
Количество присутствующих: , отсутствующих:
Тема урока
Вечные образы «Притчи о блудном сыне»
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
7. ПО1. Понимание терминов
7. ПО2 Понимание художественного произведения
7. ПО3 Чтение наизусть и цитирование
7. ПО6 Ответы на вопросы
Цели урока
Ученики смогут:
понимать термин: притча.
-понимать художественное произведение в деталях, включая известную и
неизвестную информацию
- самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,
фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или
образа-персонажа
- давать аргументированный ответ на проблемный вопрос
Критерии успеха
Ученик достиг цели, если:
1. Составляет определение термина: притча, отбирая нужные ключевые
слова.
2. Объсяняет значение слова «блудный».
3. Отвечает на вопросы по определённой части притчи.
4. Характеризует героев и их поступки, выражая своё мнение.
5. В качестве доказательств использует цитаты из текста
6. Определяет сюжетную линию, элементы композиции.
Языковые цели
Языковые навыки будут развиваться в рамках темы этого раздела. Учащиеся
будут работать над расширением словарного запаса, развивать навыки чтения,
слушания и говорения. Этот урок поддерживает развитие навыков мышления.
Учащиеся будут развивать навыки устного анализа полученной информации (при
выполнении задания для формативного оценивания).
Привитие
ценностей
Привитие ценностей осуществляется посредством обсуждения темы, чтения
текстов и через групповую и парную формы работы.
Навыки межличностного общения при работе в группах
Формирование общечеловеческих и культурных ценностей: толерантность,
терпимость к чужому мнению.
Умение организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной
задачей, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать своё мнение,
подтверждая их текстом.
Межпредметные
связи
Русский язык, История, Изобразительное искусство
Навыки
использования
ИКТ
ИКТ используются для просмотра слайдов
Предварительные
знания
На данном уроке учащиеся повторят и закрепят знания и умения анализировать
текст, определять тему и идею произведения, выражать своё мнение.
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
1 урока
5 мин.
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к
уроку, желает успеха.
Создание коллаборативной среды (по усмотрению учителя)
Учитель совместно с учащимися определит цели урока/ЦО и
ожидаемые результаты
Деление на группы по пазлам слов: притча, мораль, блудный,
прощение,
Середина 1
урока
Г Автобусная остановка
http://liturok.in.ua/intgk
30 мин.
1 остановка
Составьте определение жанра ПРИТЧА. Выберите из
предложенного списка то, что может быть составляющей
притчи.
2 остановка
Поясните значение слова «блудный»
3 остановка
Дайте характеристику героям «Притчи о блудном сыне» и их
действиям. Цитирование текста приветствуется. Какова
мораль вашей части притчи?
Вопросы для 1 группы:
- С чего начинаются события в притче?
- Почему отец разрешает сыну покинуть дом?
Вопросы для 2 группы:
- Что пережил отец, когда младший сын ушёл со своей
частью наследства?
- Как сыну жилось на чужбине?
Вопросы для 3 группы:
- Как вы считаете, правильно ли поступил юноша, уйдя из
дома?
- Как, по-вашему, должен был поступить отец?
Вопросы для 4 группы:
- Как вы думаете, с какой мыслью возвращается сын
домой?
- Как вы думаете, сын по-настоящему глубоко осознал свою
вину?
Вопросы для 5 группы:
- Прощает ли отец сына? Подтвердите словами из текста.
- Как ко всему происходящему относится брат и почему?
4 остановка
Определите сюжетную линию, выделяя элементы композиции.
5 остановка
Составьте синквейн к слову «ПРИТЧА»
Ф наблюдение
Учащиеся сравнивают свои работы, обсуждают в
группе, дополняют свою работу и выбирают самую
лучшую работу
Критерии оценивания
Ученик достиг цели, если:
1.Составляет определение термина притча, отбирая
urs/6class/uroki6/19-
urok-11-pritcha-o-
bludnom-syne.html
Урок: Притча о
блудном сыне
http://vilingstore.net/An
tikvariat-i-predmety-
iskusstva-
c11/Rembrandt-
Harmens-van-Reyn--
Vozvrashhenie-
bludnogo-syna-i91707
Тема: История
блудного сына
Идея: Никогда не
поздно признавать
свои ошибки,
покаяться в грехах,
вернуться на путь
нужные ключевые слова.
2.Объсяняет значение слова «блудный».
3.Отвечает на вопросы по определённой части притчи.
4.Характеризует героев и их поступки.
5.Определяет сюжетную линию, элементы композиции.
Ф наблюдение, взаимооценивание
К/И
Стратегия «Уголки»
- Стоило ли прощать младшего сына?
- Правильно ли поступил отец?
Ф наблюдение, комментарий одноклассника
На основе ответов по ФО и стратегии «Уголки» совместное
определение темы и идеи притчи.
И/К
- Почему тема возвращения блудного сына привлекала
художников? Кто из художников обращался к этой теме?
- Давайте посмотрим картину Рембрандта.
Анализируем:
- Как художник изобразил момент встречи?
- Скажите, а почему художник именно так увидел эту
встречу?
- Передал ли художник истинный смысл притчи?
Истинный смысл в том, что прощающий испытывает радость и
прощённый тоже испытывает радость, потому что между ними
восстанавливаются утраченные взаимоотношения.
Идея родительского покровительства, мудрой опеки была в
основе системы классического воспитания, которое
обеспечивало крепкую духовную связь между родителями и
детьми. Сегодня многие пытаются усвоить западный стиль
воспитания: раннюю самостоятельность, вседозволенность,
легкое и бездумное свержение авторитетов.
Хотите быть взрослыми, поступайте ответственно! Но не
забывайте родителей, которые подарили вам жизнь.
истинный и получить
прощение.
.
Рембрандт
«Возвращение
блудного сына»
http://5sec.info/kartiny/
kartina-rembrandt-
vozvrashhenie-
bludnogo-syna/
Конец
1 урока
5 мин.
Рефлексия «Понимание»
Одно из основных умений человека, которого мы называем
общительным, заключается в способности читать мысли и
чувства другого человека по глазам, по выражению лица, по
позе и т.п. В какой степени эти способности развиты у вас?
Среди членов группы (можно соседа по парте) выберите
человека, чье состояние и мысли вы будете угадывать.
- Какие мысли возникли у вашего соседа по парте после
знакомства с притчей? Как он понял заповедь притчи:
«Почитай родителей своих»?
Д/з:нарисуйте сцены из притчи, которые понравились,
напишите эссе на тему «Размышления над картиной
«Возвращение блудного сына» - на выбор.
Дифференциация – каким образом Вы планируете
Оценивание – как Вы
Здоровье и соблюдение
оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более способными
учащимися?
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом результате от конкретного
ученика, в оказании индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного материала и
ресурсов с учетом индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на
любом этапе урока с учетом рационального
использования времени.
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил
техникибезопасности на
данном уроке.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока
и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: