Краткосрочный план урока русского языка в 8 классе

1
Краткосрочный план урока русского языка в 8 классе
КГУ «Средняя многопрофильная школа № 37» г. Усть-Каменогорска, ВКО
ФИО учителя Чемарева Марина Анатольевна
Раздел «Спорт и развлечения». Синтаксис и пунктуация
Тема урока «О спорт, ты – мир!» Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.
Дата
Класс
Кол-во присутствующих:
Кол-во отсутствующих:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
8.1.1.1- понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст)
информацию, цель высказывания.
8.1.5.1-участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя
собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции,
делать выводы.
8.2.6.1- использовать разные виды чтения, в том числе изучающее.
8.4.3.1-использовать правильно обособленные члены предложения
(обстоятельства).
Цель урока
Все учащиеся смогут с помощью учителя в ходе дискуссии понять содержание
текста «Плюсы и минусы спорта», определяя через изучающее чтение открытую
и скрытую (подтекст) информацию, аргументируя положительные и
отрицательные последствия занятий спортом, убеждая оппонента в правильности
своей позиции и делая выводы;
найти в тексте обособленные обстоятельства, используя таблицу «Обособление
обстоятельств».
Большинство учащихся смогут сформулировать проблему отношения к
занятиям спортом и обозначить авторскую позицию, аргументируя собственные
утверждения;
в процессе изучающего чтения смогут разделить текст на две части,
сформулируют по каждой из них вопросы; найдут в тексте и графически
прокомментируют обособленные обстоятельства.
Некоторые учащиеся смогут свободно обосновать свой выбор, доказать его
правильность, опираясь не только на авторские размышления, но и на
собственный опыт, в процессе дискуссии смогут убедить оппонентов в
правильности занятой ими позиции;
найдут в тексте обособленные обстоятельства, прокомментируют их графически,
объяснят, с какой целью автор вводит их в текст.
Языковая цель
Ключевые слова и фразы: Спорт – общепризнанный компонент здорового
образа жизни. Многие из нас, занимаясь спортом, подвержены травмам Волнует,
посвящая, противодействует, драйв, благо.
Полезные фразы для диалога\письма: свободное время, общепризнанный
компонент, здоровый образ жизни, драгоценное время, силовые тренировки,
важен баланс.
Вопросы для обсуждения: Можете ли вы сказать, почему автор размышляет на
эту тему? Какие жизненные приоритеты важны для автора? К чему он больше
склоняется? При ответе на эти вопросы постарайтесь использовать ключевые
слова и полезные словосочетания и фразы для диалога.
Предыдущее обучение:
Учащиеся знают стилевые и структурные особенности текста; имеют
представление об обособленных членах предложения; владеют навыками работы
в группе, навыками самооценивания и взаимооценивания, могут строить
аргументированные высказывания и отвечать на простые и сложные вопросы.
2
Учащиеся владеют знаниями о здоровом образе жизни, о спорте.
Привитие ценностей
Ценности «Мәңгілік Ел» - пропаганда здорового образа жизни среди молодежи,
ориентирование на правильные жизненные ценности и приоритеты.
Межпредметные связи
Биология, психология, самопознание, физическая культура.
ПЛАН УРОКА
Планируемое время и
этапы
Запланированная деятельность
Ресурсы
НАЧАЛО УРОКА
1-2 мин.
Этап вызова
1-2 мин.
I.
Организационный момент. Позитивный настрой на
урок.
Прием «Четыре стихии» («воздух» - дышим глубже,
насыщаемся кислородом; «земля» - проверяем, прочно ли
стоим на ногах, поднимаемся на носочки; «огонь» -
активно двигаем всеми частями тела, изображая пламя;
«вода» - представляем процесс плавания, используя
действия, которые совершали ранее и чувствуем, как
животворная вода омывает наше тело).
II.
- Перед вами слова, высеченные на скале в Древней
Элладе: «Если хочешь быть сильным бегай, хочешь
быть красивым – …, хочешь быть умным – …!» Часть
слов-глаголов отсутствует. Пожалуйста, восстановите их и
скажите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Дескрипторы
1.Обучающиеся достигнут цели,
если:
-восстановят предложение;
-докажут его смысловую
завершенность.
-Свяжут отредактированное
предложение с предполагаемой
темой;
-правильно сформулируют тему
урока.
Уровни мыслительной деятельности: понимание,
применение.
Формы организации познавательной деятельности:
работа в парах.
Дифференциация
Задание: внимательно прочитайте предложение,
подумайте и обсудите в парах возможные варианты,
редакций, используя иллюстрации-подсказки.
Формативное оценивание: «Солнышко – тучка».
Приложение №1.
Аудиозапись
«Хрустальная
грусть».
Приложение №2
СЕРЕДИНА УРОКА
Приложение №3
3
8.1.1.1
12 мин.
8.2.6.1
8.1.5.1
13 мин.
Работа с текстом «Плюсы и минусы спорта»
Критерии
Дескрипторы
1.Понимание
содержания текста
2. Изучающее чтение
3. Дискуссия по
предложенной теме
Обучающиеся достигнут
цели, если:
-правильно определят главную
мысль текста «Плюсы и
минусы спорта» и его
жанровую принадлежность;
-разделят текст на две
смысловые части.
- Составят по каждой из частей
не менее 3-4 вопросов разного
уровня сложности;
- объяснят авторскую позицию
по поднимаемому вопросу.
-Знают правила проведения
дискуссии; разделившись на
группы, «защитники» и
«противники» смогут
убедительно отстаивать свою
точку зрения;
-сумеют внимательно
выслушивать своих
оппонентов.
Приложение №4
Уровни мыслительной деятельности: понимание,
применение, анализ.
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальная, групповая работа.
Дифференциация.
Задание:
Внимательно изучите инструкцию «Правила ведения
дискуссии». Обсудите непонятные моменты в группе.
Формативное оценивание: «Плюмин».
IV
Критерии
Дескрипторы
1.Обособление
обстоятельств
Обучающиеся достигнут
цели, если
–найдут в тексте
обособленные обстоятельства;
-объяснят постановку знаков
препинания при обособленных
обстоятельствах, опираясь на
карточку-информатор;
-сумеют их
прокомментировать;
Приложение №5
4
10 мин.
8.4.3.1
2.Употребление
обособленных
обстоятельств
-смогут найти в тексте и
объяснить один из трудных
случаев правила –
правописание
необособленного одиночного
деепричастия, перешедшего в
наречие.
-Смогут прокомментировать, с
какой целью автор вводит в
текст предложения с
обособленными
обстоятельствами;
- объяснят, в каких еще
речевых ситуациях они могут
употребляться.
Уровни мыслительной деятельности: понимание,
применение, анализ
.Форма организации познавательной деятельности:
групповая
Дифференциация.
Задание:
1. Прочитайте правило. Расскажите друг другу в парах.
Найдите в тексте предложения с обособленными
обстоятельствами, запишите в тетрадь, графически
прокомментируйте, проверьте по табличке.
2. Найдите в тексте необособленное одиночное
деепричастие, перешедшее в наречие. Прокомментируйте
его написание.
3.Ответьте на проблемный вопрос:
- Как вы думаете, в текстах какого стиля могут быть
использованы предложения с обособленными членами
предложения, в том числе и с обособленными
обстоятельствами?
Формативное оценивание «ЦВЕТ»:
Ц- ценным был вклад в работу…(имя)
В- востребованным оказался опыт…(имя)
Е- еще больше приложить сил следует…(имя)
Т- трудился для достижения результата…(имя)
(Данная стратегия позволяет дифференцированно подойти
к вкладу каждого участника в работу группы).
Приложение №6
Приложение №7