Визуализация учебной информации на уроках географии, как средство активизации учащихся
Визуализация учебной информации на уроках географии, как средство активизации
учащихся.
Грушевская Елена Алексеевна учитель географии МБОУ г. Иркутска СОШ №11.
Из опыта работы.
С учетом общих требований ФГОС в основной школе выпускник должен научится:
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные
решаемым задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные
и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-
ориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач.
Для решения данной задачи, стремлюсь организовать учебную деятельность и прежде
всего самостоятельную работу с информацией (учебником и дополнительной
литературой). Но как повысить мотивацию обучающихся к изучению той или иной темы,
предмета; добиться наивысшей продуктивности в запоминании, воспроизведении,
применении знаний? Я считаю, что технологии визуализации имеют большое значение,
для того, чтобы сделать обучение более интересным.
С точки зрения информационного подхода учителю при выборе методов подготовки и
подачи новой информации нужно отдавать предпочтение таким, которые позволяют
увеличить у обучающихся способность ее восприятия. На этапе осознания, осмысления
информации учениками важна организация образовательной деятельности,
способствующая развитию их мышления. Поэтому образовательный процесс все больше
связан с деятельностным подходом в приобретении обучающимися новых знаний.
Для облегчения восприятия текстовой информации ученикам на уроках рекомендую
составлять схемы и таблицы, подкреплять ее различными изображениями. Сведения,
представленные в таком виде, лучше понимаются и запоминаются.
В наши дни на смену традиционным средствам обучения приходят новые, создаваемые
на основе новейших технологий. Так, например, международная компьютерная сеть
Интернет позволяет получить информацию в виде текста, звука, изображения или
динамичной модели. Кино- и видеопродукцию все чаще сменяют компьютерные
программы, позволяющие в интерактивном режиме получать различного вида
необходимую информацию. Мультимедиа технологии позволяют объединить на одном
носителе, различные формы представления информации. Появляется возможность
использовать фотографии, слайды, музыкальные фрагменты, дикторский текст,
видеоматериалы, компьютерную анимацию, структурированные тексты с иллюстрациями,
а также не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и
создавать возможность нелинейного перемещения между различными частями курса.
Средства мультимедиа дают возможность представить учебный материал в самых
разнообразных формах, и тем самым удовлетворить запросы учащихся различных
психологических типов, среди которых есть школьники с преобладанием того или иного
типа мышления («художники», «мыслители», «смешанный тип»). Применение
мультимедиа средств в обучении делает подачу учебной информации более интересной и
запоминающейся для каждого учащегося.
Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а
стараются ее получить из компьютера. Они свободно разбираются в программах,
выполняют различные операции, с удовольствием проводят с ним свое свободное время.
Хочется, чтобы это время прошло с пользой. Педагоги, родители и школьники в полной
мере осознают преимущества, которые несет в себе развитие и распространение
информационных компьютерных технологий.
Современный учитель должен идти в ногу с современными технологиями, а не
просто ждать, что они придут к нему сами. Информационно- коммуникативные
технологии, обновляя содержание образования, дают возможность вести эффективный
поиск разнообразной информации, используя не только печатные источники, но и
электронный ресурс, в частности, Интернет
С 2004 учебного года я провожу уроки с использованием информационных
технологий - по мультимедийным учебникам в курсах физической и экономической
географии 6, 7, 8, 9 и10 классы. Активно использую презентации к урокам, видео. В
настоящее время продолжается формирование базы электронных презентаций и
видеотеки по всем курсам географии. Я вижу, как интересно бывает ребятам на таких
уроках и как они ждут уроков географии. Особенно большое значение мультимедиа
технологии имеет в курсе географии 6 класса, когда ребята только начинают изучать
предмет и наглядно - образное мышление у них ещё недостаточно развито. Какой восторг
вызывают динамические модели, эффекты анимации.
Одной из технологий активизирующих познавательную деятельность учащихся
является технология кластери. Эту технологию я
успешно использую на уроках с 5по 11 класс. Кластер - это графическая организация
материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу
какой-либо темы. Учащийся записывает в центре листа ключевое понятие, а от него
рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Луч означает существующую
между терминами логическую связь. Учащиесяся получают новые знания не в готовых
формулировках учителя, а в результате собственной активной познавательной
деятельности, посредством составления кластеров по разным темам. Использование
технологий с составлением кластеров открывает широкие возможности для активизации
работы учащихся на уроке.
В числе основных факторов, побуждающих учащихся к активности, можно назвать
следующие - интерес, состязательность, творчество. Поэтому на уроках я иногда
предлагаю показать свои работы одноклассникам, обсудить. При выполнении заданий в
группах также можно составлять кластеры.
Своим опытом я охотно делюсь с учителями не только своей школы, но и с учителями
города.
