Ученики на Учителя.com


Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках

Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках
В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных
способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на
практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем.
Одним из путей решения этих вопросов является применение игровых технологий в образовательном
процессе.
В самых разных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра
очень созвучна природе ребёнка. Ребёнок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное
внимание играм.
Василий Александрович Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает
игра в жизни ребёнка... Для него игра - это самое серьёзное дело. В игре перед детьми раскрывается мир,
раскрываются творческие способности личности. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного
развития. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Игровая деятельность важна для детей младшего школьного возраста.
Игра позволяет ребенку раскрыть творческий потенциал, активизируя те стороны личности, которые
при традиционной системе обучения "дремлют": воображение, творческое мышление, коммуникабель
ность. Учащиеся в процессе игры уходят от статичности в обучении.
Игровые технологии, используемые в обучении и развитии учащихся, позволяют:
- проводить уроки в нетрадиционной форме;
- раскрывать креативные способности учащихся;
- дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций учеников;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- обеспечивать свободный обмен мнениями;
- учитывать возрастные психологические особенности школьников;
- организовывать процесс обучения в форме состязания;
- облегчать решение учебной задачи; вовлекать всех учащихся в учебный процесс;
- ощущать значимость результата для каждого учащегося в отдельности;
- практически закреплять полученные знания;
- формировать мотивационную сферу учащихся;
- расширять кругозор детей;
- формировать навык совместной деятельности.
В структуру игры как процесса входят:
а) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия, как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действия, условно воспроизводимая в игре.
Рассмотрим характерные особенности типов игр по классификации Олега Семеновича Газмана.
Подвижные игры—важнейшее средство физического воспитания детей особенно в младшем
школьном возрасте. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на
достижение условной цели, оговоренной в правилах.
Велико значение подвижных игр в нравственном воспитании. Они развивают чувство товарищеской
солидарности, взаимопомощи, ответственности за действия друг друга.
Сюжетно-ролевые игры занимают особое место в нравственном воспитании ребенка, носят
преимущественно коллективный характер, т.к. отражают существо отношений в обществеСюжет могут иметь
театрализованные детские праздники, карнавалы, строительно-конструкторские игры и игры с элементами
труда.
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей,
игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя.
Можно выделить следующие структурные составляющие дидактические игры:
· дидактическая задача;
правила игры;
· игровые действия;
·
· результат подведения итогов.
·
Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется
педагогом и отражает его обучающую деятельность.
Дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового
замысла.
Игровые действия – основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама
игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия
различны по их направлению и по отношению к играющим.
Правила игры. В дидактической игре правила являются заданными. С помощью правил педагог управляет
игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей.
Подведение итогов. Проводится сразу по окончанию игры. Это может быть подсчет очков, выявление детей,
которые лучше выполнили игровые задания; определение команды – победительницы и так далее.
Необходимо при этом отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.
Таким образом, дидактическая игра – это игра только для ребенка. Для взрослого она – способ обучения.
Сейчас я хочу представить вашему вниманию небольшую часть игр, которые можно использовать на
различных уроках в начальной школе.
Игра «День и ночь»
Применяется на устном счете. Учитель говорит:«Ночь». Дети опускают головы на парту, закрывают глаза.
Учитель: «Я задумала два числа, сложила их, у меня получилось 5 (4, 3, …). Какие числа я задумала?». По
сигналу : «День!» дети поднимают головы и называют ответ.
Игра « Эстафета».
Применяется на устном счете. Позволяет детям увеличить скорость устного счета при систематическом
применении.Класс делится на команды по рядам. У каждой команды своя цепочка примеров. Ученики
решают по одному примеру, далее передают эстафетную палочку (мел) следующему. Победит команда,
первой получившая верный результат.
Игра «Охотники и зайцы»
Помогает детям запоминать, заставляет их учить словарные слова. 2-4 ученика («зайцы») выходят к доске.
Остальные («охотники») по очереди диктуют им слова из словаря. «Зайцы» должны правильно записать их
на доске. После 10 слов подсчитывается результат «охоты».
Игра «Бумеранг»
Подходит для закрепления тем «Синонимы», «Антонимы», можно видоизменять и для других тем. Ученику
необходимо вспомнить нужное слово и «возвратить» его учителю (с мячом).
Найди синоним.
Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная); беспокойный
человек (неугомонный) и т.д.
Найди антоним.
Близкий берег (далекий), близкий человек (чужой); веселая комедия (скучная) и т.д.
Универсальные игры.
Эти игры подходят для создания положительного настроя в начале урока, можно использовать как
рефлексию в конце урока.
Также хочу представить вашему вниманию 2 мультимедийные игры: 1) на урок русского языка, 2) урок
окружающего мира.
Только игра умеет делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.
Многие педагоги сомневаются – играть или не играть на уроках? Нередко случается, что учитель под
влиянием признания учебной игры переоценивает ее возможности и видит в ней своеобразную волшебную
палочку, по мановению которой исчезают все трудности образования. Конечно, таких надежд игра не
оправдывает. Но не надо переставать верить в силу игры. Во-первых, любая игра приносит обучающемуся
радость и пользу, содействует его успешному развитию. Во-вторых, суть любой игры – победа. Поэтому в
игре вырабатываются такие жизненно важные качества, как настойчивость в достижении цели, упорство,
внимательность, усидчивость, память. В-третьих, игра развивает коммуникативные способности, логическое
мышление, помогает раскрыться творческим способностям каждого ребенка.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: