Ученики на Учителя.com


Подвижные игры - одна из форм учебной деятельности

Подвижные игры - одна из форм учебной деятельности
Мещеряков Сергей Викторович
учитель физической культуры
МАОУ СОШ № 14
Россия, Московская область, г. Балашиха
В нашей стране на учителей физической культуры возложена
огромная ответственность за здоровье детей. Недостаток двигательной
активности влечет за собой печальные последствия – снижение
работоспособности, быструю утомляемость, общее ухудшение самочувствия.
С годами риск приобретения разного рода заболеваний возрастает, поэтому
проблема здоровья и здорового образа жизни особенно важна в детском и
подростковом возрасте, когда закладываются и формируются знания и
навыки физической культуры человека.
Еще одна опасность, подстерегающая наших детей, заключается не только в
ослаблении здоровья, но и в разрушении личности ребенка, в потере
жизненных принципов. Для сохранения полноценной личности необходимо
воспитывать у учащихся чувство доброжелательности, терпимости,
стремления к совершенствованию во всех сферах жизнедеятельности. Все это
доказывает то, что нравственное здоровье детей является основой общего
здоровья детей и приводит к необходимости единого физического и
нравственного воспитания ребенка.
Физическое воспитание подрастающего поколения составляет неотъемлемую
часть воспитания личности. Основными задачами физического воспитания в
школе являются: укрепление здоровья, содействие правильному развитию,
обучение учащихся жизненно - необходимым навыкам, воспитание
физических и нравственных качеств.
Решению этих задач активно содействует игра, которая выступает как
средство укрепления здоровья и метод физического и нравственного
воспитания. Игра – это естественный вид живой и непосредственной
деятельности, любовь и привычка к которой закладывается с раннего детства.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней
формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля.
В игре не только выражаются наклонности ребенка и сила его души, но и
сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и
наклонностей, а следовательно и на будущую судьбу.
Младший и средний школьный возраст наиболее благоприятное время для
включения подвижных игр в процесс воспитания. Использование игры или
элементов игры на уроке повышает интерес учащихся к занятиям, время
используется полнее, а следовательно, успешнее решаются педагогические
задачи.
Подвижные игры сочетаются с гимнастикой, легкой атлетикой,
спортивными играми и планируются на весь учебный год с учетом сезона и
задач, поставленных в каждой учебной четверти.
Подвижные игры в соответствии с программой по физической культуре
проводятся на уроках с 1 -9 классов. Они применяются с определенными
целями, направленными на развитие двигательных умений, навыков и
качеств. Распределение игрового материала зависит и от времени года.
Методика проведения подвижных игр на уроках физической культуры
подчинена общим требованиям, но имеет и свою специфику, которая связана
с необходимостью сохранить определенную плотность урока. Это диктует
оперативность, четкую продуманность методических приемов,
необходимость добиваться того, чтобы все дети, участвуя в играх, получали
примерно равную нагрузку. Для этого целесообразно использовать на уроке
фронтальный или групповой метод. В первом случае все играют в одну игру
( иногда разделившись на 2-3 группы). Во втором случае игры применяются
для решения образовательных задач, и одновременно в классе проходит не
одна, а 2-3 игры.
Подвижные игры могут быть в любой части урока. В
подготовительной части главная их задача - организация внимания,
разогревание организма, совершенствование различных строевых
упражнений. В основной части с помощью игр могут решаться самые
различные педагогические задачи, связанные с совершенствованием
двигательных умений и навыков. Это игры с активной деятельностью,
значительной физической и эмоциональной нагрузкой. Игры с включением
элементов техники целесообразно применять в том случае, если эти
элементы предварительно разучены. Это важно для осознанного восприятия
движений и правильного их выполнения. Задача заключительной части урока
– приведение организма в относительно спокойное состояние,
организованное окончание урока. Поэтому здесь проводятся игры, не
требующие большого напряжения и возбуждения. Могут применяться игры
на внимание, а так же игры с небольшой двигательной активностью.
Подвижные игры, рекомендованные школьной программой,
подразумевают различный принцип взаимоотношений участников игры и
связанную с этим структуру. Их можно условно подразделить на группы,
каждая из которых имеет особенности и назначение. К первой группе можно
отнести игры, где участники вступают в активное единоборство.
Изменчивость игровой обстановки, внезапно возникающие разнообразные
условия борьбы за победу требуют от участников этих игр верных решений и
быстрых действий, т. е. проявления выработанных навыков, применяемых в
различных условиях и сочетаниях.
Ко второй группе можно отнести игры без вступления участников в
соприкосновение с командой противника, когда участники каждой команды
действуют согласованно между собой, нередко применяют различные
варианты тактики, но не могут оказывать непосредственное влияние на
действия игроков другой команды. Третья группа игр – игровые эстафеты, в
которых действия каждого участника имеют одинаковую направленность,
связаны с перемещениями на площадке и выполнением определенных
заданий. В игровых эстафетах также нет непосредственного контакта с
соперником, однако борьба, как правило, бывает острой и упорной.
Все перечисленные выше типы подвижных игр имеют много общего,
несмотря на различную структуру. Они регламентированы правилами.
Действия игроков направлены на достижение условной цели, победа
достигается ценой коллективных усилий.
Чтобы удачно подобрать игру и на хорошем педагогическом уровне ее
провести, важно учитывать интересы детей, их физических возможностей,
особенности психического развития.
Младший школьный возраст - характеризуется достаточным
развитием сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Это позволяет
проводить игры со значительной интенсивностью действий. Однако,
несмотря на большую подвижность, дети быстро утомляются, внимание их
неустойчиво. Поэтому в ходе игр важны короткие перерывы для отдыха. У
школьников в этом возрасте преобладает предметно- образное мышление.
Подвижные игры носят, как правило, сюжетный характер, предоставляя
возможность проявить творческую активность. Сравнительно слабое
развитие мышечной системы ( особенно брюшного пресса и спины) не
допускает игры с активным единоборством, переноской и передачей друг
другу набивных мячей и других тяжелых предметов. Главное содержание игр
_ движения, способствующие совершенствованию двигательного опыта:
игры с бегом, прыжками, метаниями в цель, преодолением небольших
препятствий, требующие преимущественного проявления ловкости и
быстроты. Дети лучше сохраняют в памяти наглядно- образное объяснение
игр, не любят долго находиться вне игры.
Средний школьный возраст – характеризуется растущей
устойчивостью организма по отношению к проявлению физических усилий.
В этом возрасте крепнет костно-связочный аппарат, продолжает развиваться
мышечная система. Сюжеты подвижных игр для детей этого возраста
символичны и они понимают их условность, но действуют в соответствии с
правилами и полной отдачей сил. Дети могут сосредоточиться на нескольких
условиях игры, осуществлять контроль над выполнением целой группы
правил. Поэтому можно использовать командные игры, где участники
вступают в непосредственное соприкосновение с противником. Подвижные
игры с большой физической и психической нагрузкой нередко вызывают
вспышки резкости, нетерпеливости; важно помнить об этом и не допускать
излишнего возбуждения, напряжения.
Подростковый возраст – условно называют так, потому что у детей 13 – 15
лет наблюдается особенно интенсивное развитие и перестройка всего
организма. Усиленно растет костная система, дети особенно прибавляют в
росте. Продолжает развиваться и мышечная система, хотя она еще отстает от
общего роста тела. Главное содержание подвижных игр в 7 -9 классах
составляют действия с мячом, прыжками, лазание и перелазание, метание в
цель, бег с преодолением препятствий, сопротивление силой, ориентировка в
пространстве. Правила в играх более сложные, разрешение игровых
конфликтов требует от участников достаточно развитых волевых качеств,
тактического мышления. В работе со школьниками 9 -11 классов могут быть
использованы игры для учащихся предшествующей возрастной группы.
Однако они должны быть усложнены в смысле повышения требований к
точности выполнения тех или иных технических приемов.
Цель школы – не только способствовать физическому и моральному
воспитанию детей, но и научить их играть самостоятельно, правильно и
честно, смело и решительно. Если мы привьём это детям, то такое поведение
во время игр станет для них нормой в любом игровом коллективе, и не
только в школе, но и дома, во дворе и на игровой площадке.
Использована литература:
1. Былеева Л. В.
«Подвижные игры» учебное пособие для институтов
физической культуры.
2. Журналы «Физкультура в школе»
3. Энциклопедия ФиС.
Скачать материал

Физкультура - еще материалы к урокам: