Ученики на Учителя.com


Химические олимпиады школьников как одна из ведущих форм внеурочной деятельности обучающихся

ХИМИЧЕСКИЕ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДНА ИЗ ВЕДУЩИХ
ФОРМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Н. П. Савинова, кандидат химических наук
М. А. Кудрявцева, студент факультета естественнонаучного образования
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я.
Яковлева», Чебоксары, Россия
Аннотация: Рассмотрены олимпиадные задания для 8–11 классов, проверены и
проанализированы результаты олимпиады.
Ключевые слова: олимпиада, история химии, информационные умения.
В рамках обучения дисциплинам «Методика обучения химии» и «Внеклассная
работа по химии» было проведено исследование по теме «Химические олимпиады
школьников как одна из ведущих форм внеурочной деятельности обучающихся».
На занятиях по предмету «Внеклассная работа по химии» студенты 3 курса
изучают тему «Химические олимпиады как массовая форма внеклассной работы». На
лекции студенты знакомятся с историей вопроса, с этапами Всероссийской химической
олимпиады, требованиями к заданиям, методикой подготовки обучающихся к
олимпиадам. На практических занятиях выполняют олимпиадные задания
муниципального этапа. Учитель химии должен владеть методикой подготовки и
проведения школьного этапа химической олимпиады, уметь составлять задания с учетом
школьной программы м возрастных особенностей обучающихся [3].
В рамках курсовой работы была предложена принять участие в организационном
этапе школьного этапа олимпиады по химии, а уже в 5 курсе я продолжила свою
курсовую работу в виду выпускной квалификационной работы.
Химические олимпиады имеют огромную историю и традиции. Становлению и
развитию олимпиадного движению в России способствовали выдающиеся ученые-
химики, четко осознавшие важную роль олимпиад в раннем самоопределении учащихся,
привлечении одаренных, заинтересованных ребят в науку химию.
Славные традиции проведения химических олимпиад были заложены в конце 30-х
гг. Зарождение и развитие этих интеллектуальных соревнований связано с именами а. П.
Терентьева, М. А. Прокофьева, А. Ф. Платэ, П. В. Козлова, Е. М. Соколовской, В. В.
Сорокина, Г. В. Лисичкина, В. М. Демьянович, В. Б. Голубева, В. И. Дайненко, Ю. А.
Устынюка, И. П. Белецкой, А. Л. Бучаченко, Ю. А. Золотова и многих других
замечательных химиков[1].
Предметная олимпиада – это форма интеллектуального соревнования учащихся в
определенной образовательной области, позволяющая выявить не только знания
фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных
ситуациях, требующих творческого мышления. Предметные олимпиады проводятся для
выявления одаренных и талантливых детей, развития познавательных интересов
обучающихся. Нередко олимпиада состоит из нескольких этапов, которые условно тоже
принято называть олимпиадами: школьной, районной, областной, государственный
(федеральный, заключительный),международные олимпиады[2]. Олимпиада проходит в
заранее выбранном учебном заведении. Начиная с районной, на всех олимпиадах
присутствуют наблюдатели и ведущие олимпиады. После идентификации участники
располагаются в аудиториях. Ведущие объясняют правила и ход работы, раздают задания
и необходимые вспомогательные материалы. Обычно правила напечатаны на отдельном
листе для каждого участника. После выполнения заданий участник по своему усмотрению
волен завершить работу раньше отведенного времени и уйти[3].
Целью данного исследования – теоретическое обоснование и разработка
методических подходов к подготовке обучающихся с высокой мотивацией к участию в
химических олимпиадах.
Основными задачами исследования являлись:
1. Изучить историю олимпиадного движения по химии.
2. Проанализировать олимпиадные задания на разных этапах всероссийской
олимпиады по химии.
3. Ознакомиться с методикой подготовки учащихся к химическим олимпиадам.
Одним из эффективных способов формирования опыта творческой деятельности
при обучении химии является решение нестандартных задач. Богатым источником таких
заданий служат различного уровня олимпиады. Именно олимпиада является основным
регулятором развития творческих способностей обучающихся. Химические олимпиады
способствуют привлечению одаренных школьников к предмету. Участие в олимпиадах
способствует оценке собственных способностей, прочности своих увлечений химией.
Практически во всех вариантах современных химических олимпиадных заданий
попадаются традиционные по формулировке задачи. Разумеется, это задания не на
простую проверку знаний и стандартных школьных учебных действий, а чаще всего
задачи, требующие серьезного осмысления, исследования.
Значительная часть заданий с далеко нестандартной формулировкой. Для того
чтобы правильно ответить на подобные вопросы нужны не столько знания традиционной
школьной программы, сколько умение логично построить ходы их решения, перевести
необычные данные на соответствующий химический язык. Не всегда решение таких
заданий цепь последовательных логических шагов. Чаще всего даже отлично представив
условие, долго не получается прийти к правильному рассуждению, найти основную идею,
хотя итоговое решение может иметь одно иметь одно действие. Необходимый ответ
может прийти совершенно неожиданно, на уровне подсознания. Такие мгновения и
составляют радость творчества.
Нами была предпринята попытка обработки статей из журналов, также обработка
результата и анализа подготовки и проведения школьных химических олимпиад и на этой
основе разработана методика подготовки учащихся общеобразовательной школы к
химическим олимпиадам, соответствующая современным условиям изучения курса
химии.
Существует мнение, что к химической олимпиаде, в отличие от ЕГЭ,
подготовиться нельзя. В некоторой степени это верно. Тем не менее, готовить учащихся к
участию в олимпиаде нужно. Для этого на уроках и во внеурочное время необходимо
предлагать детям нестандартные задания, чтобы ввести их в круг основных олимпиадных
идей, научить видеть ту цепочку, которая приведет к верному решению.
Проанализировав результаты олимпиады двух учебных годов мы пришли к выводу,
что в 2016 –2017 учебных годах призеров республиканской олимпиады было больше чем
в 2017–2018 учебные года. Могу предположить, что в 2016–2017 учебные года
обучающиеся относились к этому этапу олимпиады серьезнее, и готовились
дополнительно дома с помощью дополнительной литературы.
Литература:
1. Лунин, В. В. Химия. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 / В. В. Лунин, О. В.
Архангельская, И. А. Тюльков ; под. Ред. В. В. Лунина. – Москва: Просвещение, 2010. –
191 с.
2. Парамонова, Н. Г. Руководство к самостоятельной работе студентов по курсу «Методика
обучения химии» : учебно-методическое пособие / Н. Г. Парамонова. – Чебоксары :
Чуваш. гос. пед. ун-т, 2017. – 63 с.
3. Парамонова, Н. Г. Внеклассная работа по химии : учебно-методическое пособие / Н. Г.
Парамонова. – Чебоксары : ЧГПУ, 2013. − 54 с.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: