Календарно - тематическое планирование по физической культуре 3 класс
Календарно - тематическое планирование
по физической культуре для 3-х классов
учителя Валиуллина Инсура Равиловича
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 3»
Чистопольского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 3 классов разработана на основании:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12. 2012г. № 273-Ф3.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22
сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 31 декабря 2015 г.)
3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского
муниципального района РТ, утвержденной приказом от 27.08.2014г. № 252
4. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «Гимназия №3»
Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного приказом № 206 от 01.06.2016 г.
5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом № 284. от 12.08.2017г.
Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе используется учебник: Лях В.И. Физическая культура. 1-4 кл.:
учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014. Во 3-м классе рабочая программа рассчитана на 102 часа, из
расчета 3 ч. в неделю и 34 учебных недель за год.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ 3А, 3Б, 3Г и 3Д КЛАССОВ (102 час.)
Календарно-тематическое планирование составлено на основании учебного плана МБОУ «Гимназия №3»
№ урока
Тема
урока
Основные виды
деятельности
учащихся
Универсальные учебные действия
Дата
проведения
план
факт
I четверть Легкая атлетика(11)
1
Ходьба.
Бег.
Инструктаж по ТБ.
Ходьба с изменением
длины и частоты
шага. Ходьба через
препятствия.
Бег с высоким
подниманием бедра.
Бег в коридоре с
максимальной
скоростью. ОРУ.
Игра «Пустое место».
Предметные- знать, правила поведения, какие организационно-методические
требования применяются на уроках физической культуры, как выполнять
строевые упражнения, виды и технику ходьбы и бега. правила подвижных игр.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях,
применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения,
различные виды ходьба, бег и играть в подвижные игры. Личностные.- развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
2
Ходьба.
Бег.
Ходьба через
несколько
препятствий. ОРУ.
Бег с максимальной
скоростью (60 м).
Игра «Белые
медведи».
Развитие скоростных
способностей.
Предметные- знать, какие организационно-методические требования
применяются на уроках физической культуры, как выполнять строевые
упражнения, виды и технику ходьбы и бега. правила подвижных игр.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях,
применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения,
различные виды ходьба, бег и играть в подвижные игры. Личностные.- развитие
Олимпийские игры:
история возник-
новения.
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
3
Ходьба.
Бег.
Ходьба через
несколько
препятствий. ОРУ.
Бег с максимальной
скоростью (60 м).
Игра «Команда
быстроногих».
Развитие скоростных
способностей.
Предметные- знать, какие организационно-методические требования
применяются на уроках физической культуры, как выполнять строевые
упражнения, виды и технику ходьбы и бега. правила подвижных игр.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях,
применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения,
различные виды ходьба, бег и играть в подвижные игры. Личностные.- развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
4
Ходьба.
Бег.
ОРУ. Бег на результат
(30, 60 м). «Старт»,
«Финиш»
Развитие скоростных
способностей.
Игра «Смена сторон».
Понятия «эстафета».
Предметные-знать, как проходит тестирование бега на 30 м и 60м с высокого
старта, правила подвижных игр. Коммуникативные: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м и60м с высокого старта,
играть в подвижные игры. Личностные.- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
5
Прыжк
и
ОРУ. Прыжок в
длину с разбега.
Прыжок в длину с
Предметные-знать, как выполнять прыжок в длину с разбега, влияние бега на
здоровье. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
места и с высоты 60
см.
Игра «Гуси лебеди».
Развитие скоростно-
силовых качеств.
Влияние бега на
здоровье.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: прыгать в длину с разбега, играть в спортивную игру
«Футбол». Личностные.- формирование уважения к культуре других народов,
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
6
Прыжки
Прыжок в длину с
разбега. Прыжок в
длину с места.
Прыжок с высоты 60
см. Игра «Лиса и
куры». Развитие
скоростно-силовых
качеств.
Предметные-знать, как выполнять прыжок в длину с разбега, влияние бега на
здоровье. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: прыгать в длину с разбега, играть в подвижные игры.
Личностные.- формирование уважения к культуре других народов, развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
7
Прыжки
Прыжок в длину с
разбега (с зоны
отталкивания).
Многоскоки. Игра
«Прыгающие воро-
бушки». Развитие
скоростно-силовых
качеств.
Правила
соревнований в беге,
прыжках.
Предметные-знать, как выполнять прыжок в длину с разбега, многоскоки,
влияние бега на здоровье. Коммуникативные: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: прыгать в длину с разбега, выполнять многоскоки, играть в
подвижные игры. Личностные.- формирование уважения к культуре других
народов, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ
жизни.
8
Метание
мяча
Метание малого мяча
с места на дальность.
Метание в цель с 4-5
м. Игра «Попади в
мяч». Развитие
скоростно-силовых
качеств.
Правила
соревнований в
метании.
Предметные- знать, как выполнять метание мяча в цель, какие способы метания
мяча на дальность существуют, правила подвижной игры «Попади в мяч».
Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: выполнять метание мяч в цель и на дальность различными
способами, играть в подвижную игру. Личностные.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
9
Метание
мяча
Метание малого мяча
с места на дальность.
Метание в цель с 4-5
м. Игра «Попади в
мяч». Развитие
скоростно-силовых
качеств.
Предметные- знать, как выполнять метание мяча в цель, какие способы метания
мяча на дальность существуют, правила подвижной игры «Попади в мяч».
Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: выполнять метание мяч в цель и на дальность различными
способами, играть в подвижную игру. Личностные.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
10
Метание
мяча
Метание малого мяча
с места на заданное
расстояние. Метание
набивного мяча.
Игра «Кто дальше
бросит».
Современное
Олимпийское
движение.
Предметные- знать, как выполнять метание мяча на заданное расстояние ,
метание набивного мяча, правила подвижной игры «Кто дальше бросит».
Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: выполнять метание мяча на заданное расстояние, метание
набивного мяча Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
11
Метание
мяча
Метание малого мяча
с места на дальность и
на заданное
расстояние. Метание в
цель с 4-5 м.
Игра «Зайцы в
огороде».
Предметные- знать, как выполнять метание мяча в цель, метание мяча на
дальность и заданное расстояние, правила подвижной игры «Зайцы в огороде».
Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: выполнять метание мяч в цель, заданное расстояние и на
дальность, играть в подвижную игру. Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
I четверть. Подвижные игры. (14)
12
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
Инструктаж по
ТБ. ОРУ с
обручами.
Игры «Заяц без
логова». «Удочка».
Развитие
скоростно-силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры. Л.- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях.
13
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ с обручами.
Игры «Заяц без
логова». «Удочка».
Эстафеты.
Развитие
скоростно-силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры. Л.- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях.
14
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ в движении.
Игры «Кто обгонит»,
«Через кочки и
пенечки».
Развитие скоростно-
силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры. Л.- Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях.
15
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ в движении.
Игры «Кто обгонит»,
«Через кочки и
пенечки». Эстафеты
с мячами.
Развитие скоростно-
силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры. Л.- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях.
16
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ в движении.
Игры
«Наступление»,
«Метко в цель».
Эстафеты с мячами.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
17
Развитие
скоростно
ОРУ в движении.
Игры
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
-силовых
способнос
тей
«Наступление»,
«Метко в цель».
Эстафеты с мячами.
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
18
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры «Кто
дальше бросит»,
«Наступление».
Развитие скоростно-
силовых
способностей.
Эстафеты.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
19
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры «Кто
дальше бросит»,
«Наступление».
Эстафеты с мячами.
Развитие скоростно-
силовых
способностей.
Эстафеты.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
20
Развитие
ОРУ. Игры «Кто
дальше бросит»,
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
скоростно
-силовых
способнос
тей
«Волк во рву».
Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых
способностей.
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
21
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры «Кто
дальше бросит»,
«Волк во рву».
Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
22
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры «Пустое
место»,
«К своим флажкам».
Эстафеты.
Развитие скоростно-
силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
23
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры «Пустое
место», «К своим
флажкам». Эстафеты,
игры.
Развитие скоростно-
силовых
способностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, находить общее решение
практической задачи, уважать иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
24
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры
«Кузнечики»,
«Попади в мяч».
Эстафеты.
Развитие скоростно-
силовых спо-
собностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
25
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
ОРУ. Игры
«Паровозики»,
«Наступление».
Эстафеты.
Развитие скоростно-
силовых спо-
собностей.
Предметные-знать правила поведения при проведении подвижных игр, знать,
как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать
иное мнение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь играть в подвижные игры и эстафеты.
Л.- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях.
II четверть Гимнастика (21)
26
Акробати
ка
Инструктаж по ТБ.
Выполнение команд:
«Шире шаг!», «Чаще
шаг!», «Реже!», «На
первый-второй
рассчитайсь!». ОРУ на
месте. Перекаты и
группировка с
последующей опорой
руками за головой. 2-3
кувырка вперед. Игра
«Что изменилось?».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать правила поведения, технику кувырка вперед,
подготовительное упражнение для выполнения кувырка назад, строевые
упражнения. Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: выполнять строевые упр., 2-3кувырка вперед, перекаты
и группировка с последующей опорой руками за головой. играть в
подвижную игру «Что изменилось?» Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
27
Акробати
ка
Выполнение команд:
«Шире шаг!», «Чаще
шаг!», «Реже!», «На
первый-второй
рассчитайсь!». ОРУ на
месте.
Перекаты и
группировка с
последующей опорой
руками за головой. 2-3
кувырка вперед.
Игры, эстафеты.
Предметные- знать, технику кувырка вперед, подготовительное
упражнение для выполнения кувырка назад, строевые упражнения.
Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные:
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно
оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: выполнять строевые упр., 2-3кувырка вперед, перекаты
и группировка с последующей опорой руками за головой. играть в игры и
эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
28
Выполнение команд
«Шире шаг!», «Чаще
шаг!», «Реже!», «На
первый-второй
рассчитайсь!».
ОРУ на месте.
Перекаты и
группировка с
последующей опорой
руками за головой. 2-3
кувырка вперед.
Стойка на лопатках.
Мост из положения
лежа на спине.
Игра «Что
изменилось?».
Предметные- знать технику кувырка вперед, ст. на лопатках, подготовительное
упражнение для выполнения кувырка назад, строевые упражнения.
Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные:
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать
свои действия и действия партнеров.
Познавательные: выполнять строевые упр., 2-3кувырка вперед, перекаты и
группировка с последующей опорой руками за головой, ст. на лопатках, играть в
игры и эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Акробати
ка.
Строевые
упражнен
ия
29
Строевые
упр.
Кувырок
вперед.
Выполнение команд
«Шире шаг!», «Чаще
шаг!», «Реже!», «На
первый-второй
рассчитайсь!».
ОРУ на месте.
Перекаты и
группировка с
последующей опорой
руками за головой. 2-3
кувырка вперед.
Стойка на лопатках.
Мост из положения
лежа на спине. Игры и
эстафеты.
Предметные- знать технику кувырка вперед, ст. на лопатках, мост из положения
лежа на спине подготовительное упражнение для выполнения кувырка назад,
строевые упражнения. Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой
работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: выполнять строевые упр., 2-3кувырка вперед, перекаты и
группировка с последующей опорой руками за головой, ст. на лопатках, мост из
положения лежа на спине, играть в игры и эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
30
Кувырок
вперед.
Стойка на
лопатках.
Выполнение команд
«Шире шаг!», «Чаще
шаг!», «Реже!», «На
первый-второй
рассчитайсь!». ОРУ
на месте. Перекаты и
группировка с
последующей опорой
руками за головой. 2-
3 кувырка вперед.
Стойка на лопатках.
Мост из положения
лежа на спине. Игра
Западня».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать технику кувырка вперед, ст. на лопатках, мост из положения
лежа на спине подготовительное упражнение для выполнения кувырка назад,
строевые упражнения. Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой
работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: выполнять строевые упр., 2-3кувырка вперед, перекаты и
группировка с последующей опорой руками за головой, ст. на лопатках, мост из
положения лежа на спине, играть в игры и эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
31
Кувырок
вперед.
Мост
Выполнение команд
«Шире шаг!», «Чаще
шаг!», «Реже!», «На
первый-второй
рассчитайсь!». ОРУ
на месте. Перекаты и
группировка с
последующей опорой
руками за головой. 2-
3 кувырка вперед. Ст.
на лопатках. Мост из
положения лежа на
спине. Игры и
эстафеты. Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать технику кувырка вперед, ст. на лопатках, мост из положения
лежа на спине подготовительное упражнение для выполнения кувырка назад,
строевые упражнения. Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой
работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: выполнять строевые упр., 2-3кувырка вперед, перекаты и
группировка с последующей опорой руками за головой, ст. на лопатках, мост из
положения лежа на спине, играть в игры и эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
32
Висы
Построение в две
шеренги.
Перестроение из двух
шеренг в два круга.
ОРУ с обручами.
Вис стоя и лежа.
Подвижная игра
«Маскировка в
колоннах».
Развитие силовых
способностей.
Предметные- знать, как выполнять вис стоя и лежа, правила подвижной игры
«Маскировка в колоннах». Коммуникативные: эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, висы стоя и лежа, играть в
подвижную игру «Маскировка в колоннах».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
33
Висы,
упоры.
Построение в две
шеренги.
Перестроение из двух
шеренг в два круга.
ОРУ с обручами.
Вис стоя и лежа.
Игры и эстафеты.
Развитие силовых
способностей.
Предметные- знать, как выполнять вис стоя и лежа. Коммуникативные:
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, висы стоя и лежа, игры и
эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
34
Висы,
упоры.
Построение в две
шеренги.
Перестроение из двух
шеренг в два круга.
ОРУ с обручами. Вис
стоя и лежа.
Упражнения в упоре
лежа на
гимнастической
скамейке. Подвижная
игра «Маскировка в
колоннах».
Предметные- знать, как выполнять вис стоя и лежа, упражнения в упоре лежа
на гимнастической скамейке, правила подвижной игры «Маскировка в
колоннах»
. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, висы стоя и лежа,
упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке, играть в подвижную
игру «Маскировка в колоннах».
Личностные.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, формирование эстетических потребностей,
Развитие силовых
способностей.
ценностей и чувств.
35
Висы
Построение в две
шеренги.
Перестроение из двух
шеренг в два круга.
ОРУ с обручами. Вис
стоя и лежа.
Упражнения в упоре
лежа на
гимнастической
скамейке. Игры,
эстафеты.
Развитие силовых
способностей.
Предметные- знать, как выполнять вис стоя и лежа, упражнения в упоре лежа
на гимнастической скамейке, правила подвижной игры «Маскировка в
колоннах». Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать
познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, висы стоя и лежа,
упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке, играть в подвижную
игру «Маскировка в колоннах».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
36
Висы,
упоры
Построение в две
шеренги.
Перестроение из двух
шеренг в два круга.
Вис на согнутых
руках. Подтягивания
в висе.
Упражнения в упоре
лежа на
гимнастической
скамейке. ОРУ с
гимнастической
палкой.
Игры, эстафеты.
Развитие силовых
способностей.
Предметные- знать, как выполнять вис на согнутых руках, подтягивание в висе,
упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. Коммуникативные:
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, вис на согнутых руках,
подтягивание в висе, упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке,
игры и эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
37
Висы,
упоры
Построение в две
шеренги.
Предметные- знать, как выполнять вис на согнутых руках, подтягивание в висе,
упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке, правила игры
Перестроение из двух
шеренг в два круга.
Вис на согнутых
руках. Подтягивания
в висе.
Упражнения в упоре
лежа на
гимнастической
скамейке. ОРУ с
гимнастической
палкой.
Подвижная игра
«Космонавты».
Развитие силовых
способностей.
«Космонавты». Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать
познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, вис на согнутых руках,
подтягивание в висе, упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке,
игры. Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
38
Упражн
ения на
равнове
сие
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ с
мячом.
Ходьба приставными
шагами по бревну
(высота до 1 м). Игра
«Посадка картофеля».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать технику ходьбы приставными шагами по бревну, правила
подвижной игры. Коммуникативные: работать в группе, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, ходьбу приставными шагами
по бревну играть в подвижную игру «Посадка картофеля».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
39
Упражн
ения на
равнове
сие
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ с
мячом.
Ходьба приставными
Предметные- знать технику ходьбы приставными шагами по бревну.
Коммуникативные: работать в группе, добывать недостающую информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, ходьбу приставными шагами
шагами по бревну
(высота до 1 м).
Игры и эстафеты.
Развитие
координационных
способностей.
по бревну, игры и эстафеты Л.- развитие мотивов учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
40
Упражн
ения на
равнове
сие
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой».
ОРУ с флажками.
Ходьба приставными
шагами по бревну
(высота до 1 м). Игра
«Не ошибись!».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать технику ходьбы приставными шагами по бревну, правила
подвижной игры.
Коммуникативные: работать в группе, добывать недостающую информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, ходьбу приставными шагами
по бревну играть в подвижную игру «Не ошибись!».
Л.-развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
41
Упражн
ения на
равнове
сие
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ с
флажками.
Ходьба приставными
шагами по бревну
(высота до 1 м). Игра
«Не ошибись!».
Развитие
координационных
способностей
Предметные- знать технику ходьбы приставными шагами по бревну, правила
подвижной игры. Коммуникативные: работать в группе, добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу,
сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять строевые упражнения, ходьбу приставными шагами
по бревну играть в подвижную игру «Не ошибись!».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
42
Лазание
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ со
скакалкой.
Перелезание через
гимнастического
коня. Лазание по
наклонной скамейке
в упоре лежа,
подтягиваясь руками.
Игра «Резиночка».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять лазание по наклонной скамейке и
перелезание через гимнастического коня, правила подвижной игры
«Резиночка». Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать
познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: лазать по наклонной скамейке и перелезать через
гимнастического коня, играть в подвижную игру.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
43
Лазание
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ со
скакалкой..
Перелезание через
гимнастического
коня. Лазание по
наклонной скамейке
в упоре лежа,
подтягиваясь руками.
Игры и эстафеты
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять лазание по наклонной скамейке и
перелезание через гимнастического коня. Коммуникативные: эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:
самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять
необходимую информацию.
Познавательные: лазать по наклонной скамейке и перелезать через
гимнастического коня, играть в эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
44
Лазани
е
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ со
скакалкой. Лазание
по наклонной
скамейке в упоре
лежа, подтягиваясь
руками.
Игра «Аисты».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять лазание по наклонной скамейке,
ОРУ со скакалкой. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: лазать по наклонной скамейке, игра »Аисты».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
45
Лазание
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ со
скакалкой. Лазание
по наклонной
скамейке в упоре
лежа, подтягиваясь
руками. Игры и
эстафеты Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять лазание по наклонной скамейке,
Ком. ОРУ со скакалкой. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: лазать по наклонной скамейке. играть в эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
46
Лазани
е
Передвижение по
диагонали,
противоходом,
«змейкой». ОРУ.
Лазание по
наклонной скамейке
в упоре лежа,
подтягиваясь руками.
Эстафеты. Развитие
координационных
Предметные- знать, как выполнять лазание по наклонной скамейке.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные
цели, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: лазать по наклонной скамейке. играть в эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
способностей.
III четверть. Лыжная подготовка (20)
47
Передвиж
ение
ступающи
м и
скользящ
им шагом
Инструктаж по ТБ.
Правила поведения на
уроках лыжной
подготовки.
Построение в шеренгу
с лыжами на руках.
Ввыполнение команд:
«Равняйсь»,
«Смирно», «По
порядку рассчитайсь»,
«Вольно». Переноска
лыж способом под
руку, надевание лыж.
Поворот на месте
переступанием вокруг
пяток лыж.
передвижение
ступающим шагом 25-
30 м,
Предметные-знать правила поведения, какие
организационно-методические требования применяются на уроках лыжной
подготовки, какую спортивную форму надевать в зимнее время, как
подбирать инвентарь, технику ступающего и скользящего шага без лыжных
палок.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать
его в устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.
Познавательные: рассказывать об организационно-методических
требованиях, применяемых на уроках лыжной подготовки, передвигаться на
лыжах ступающим и скользящим шагом. Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
48
Передвиж
ение
ступающи
м и
скользящ
им шагом
Передвижение
ступающим шагом в
шеренге.
Передвижение
скользящим шагом
без полок в шеренге и
в колонне за
учителем.
Игра «Кто быстрее».
Поворот на месте
Предметные- знать, как пристегивать крепления, как передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом с лыжными палками
и без них. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по
результату.
Познавательные: пристегивать лыжные крепления, передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, поворот на
месте переступанием вокруг пяток лыж Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие
переступанием вокруг
пяток лыж.
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
49
Ступающ
ий шаг
Ступающий шаг: упр.
перенос массы тела с
лыжи на лыжу,
поднимание и
опускание носков и
пяток лыж,
поднимание носков
лыж и размахивание
носком вправо и
влево.
Передвижение
ступающим шагом 30
м и скользящим
шагом без палок.
Предметные- знать, как пристегивать крепления, как передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность
по результату.
Познавательные: пристегивать лыжные крепления, передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
50
Ступающ
ий и
скользящ
ий шаг
Передвижение по
кругу
чередуя ступающий и
скользящий шаг без
палок.
Игра «Кто быстрее»
Предметные- знать, как передвигаться на лыжах ступающим и
скользящим шагом с лыжными палками и без них. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по
результату.
Познавательные: передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с
лыжными палками и без них. Л.- развитие мотивов учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
51
Ступающ
ий и
скользящ
ий шаг
Передвижение
ступающим шагом с
широкими
размахиваниями
руками; с небольшого
разбега ступающим
шагом длительное
скольжение на одной
лыже;
Предметные- знать, как передвигаться на лыжах ступающим и скользящим
шагом с лыжными палками и без них. Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность
по результату.
Познавательные: передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с
лыжными палками и без них.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
52
Передвижение под
пологий
уклон скользящим
шагом без палок;
передвижение
скользящим шагом
размеченной
ориентирами
Предметные- знать, как передвигаться на лыжах ступающим и
скользящим шагом с лыжными палками и без них. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность
по результату.
Познавательные: передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с
лыжными палками и без них.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Ступающ
ий и
скользящ
ий шаг
53
Ступающ
ий и
скользящ
ий шаг
Передвижение
скользящим шагом
без палок-30 м;
Поворот
переступанием вокруг
пяток лыж-
индивидуально
Предметные- знать, как передвигаться на лыжах ступающим и скользящим
шагом с лыжными палками и без них. Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность
по результату.
Познавательные: передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с
оценить.
Подъем ступающим
шагом, спуск в
основной стойке.
лыжными палками и без них. Л.- развитие мотивов учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
54
Передвижение
скользящим
шагом с палками до
500 м в умеренном
темпе. Подъем
ступающим шагом,
спуск в основной
стойке
Предметные- знать, как передвигаться на лыжах ступающим и
скользящим шагом с лыжными палками и без них. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность
по результату.
Познавательные: передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с
лыжными палками и без них. Л.- развитие мотивов учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Ступающ
ий и
скользящ
ий шаг.
Спуски и
подъемы
55
Спуски и
подъемы
Спуск в основной
стойке.
Прохождение
скользящим шагом с
палками до 500-800 м
в умеренном темпе.
Предметные- знать технику изученных лыжных ходов, технику спуска в
основной стойке на лыжах. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и
учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.
Познавательные: передвигаться скользящим шагом, спускаться со склона в
основной стойке. Л.-развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
56
Спуски.
Спуск в основной
стойке на оценку.
Прохождение
дистанции 1 км
скользящим шагом с
палками
Предметные- знать технику изученных лыжных ходов, технику спуска в
основной стойке на лыжах.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.
Познавательные: передвигаться скользящим шагом 1км, спускаться со склона
в основной стойке.
Л.-развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.
57
Спуски и
подъемы
Скользящий шаг с
палками на отрезке до
100 м .
Спуски и подъемы.
прохождение
дистанции 1 км
скользящим шагом с
палками в умеренном
темпе.
Предметные- знать технику изученных лыжных ходов, технику подъема
«полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стойке на лыжах.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные:
самостоятельно формулировать познавательные цели. Познавательные:
передвигаться скользящим шагом, подниматься на склон «полуелочкой» и
«елочкой», спускаться со склона в основной стойке. Л.-развитие мотивов
учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие
этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ
жизни.
58
Скользящ
ий шаг
Равномерное
передвижение
скользящим шагом с
палками.
Игра – эстафета «Кто
самый быстрый?»
Предметные- знать, как передвигаться на лыжах скользящим шагом с
лыжными палками. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность
по результату.
Познавательные: передвигаться на лыжах скользящим шагом с лыжными
палками. Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
59
Ступающ
ий шаг,
спуски.
Преодоление подъема
ступающим шагом и
«лесенкой» наискось,
опираясь на лыжные
палки; спуск в
основной стойке.
Предметные- знать технику изученных лыжных ходов, технику подъема
«лесенкой», технику спуска в основной стойке на лыжах. Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно
формулировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться
скользящим шагом, подниматься на склон «лесенкой», спускаться со склона в
основной стойке.
Личностные -развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
60
Попереме
нный 2-х
шажный
ход
Ознакомление с
попеременным
двухшажным ходом:
согласованность
движений рук и ног.
передвижение 30-50
м. спуск в основной
стойке, подъем
«лесенкой»
Предметные- знать технику передвижения попеременным двухшажным
ходом, спуск в основной стойке, подъем «лесенкой». Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и
слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные: передвигаться попеременным двухшажным ходом, спуск в
основной стойке, подъем «лесенкой». Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
61
Попереме
нный 2-х
шажный
ход
Попеременный
двухшажный ход:
посадка лыжника
согласованность
движений рук и ног -
упражнения.
Передвижение 50-100
м без палок
Игра – «Кто дальше
прокатится».
Предметные- знать технику передвижения попеременным двухшажным
ходом. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью
вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные: передвигаться попеременным двухшажным ходом. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
62
Попереме
нный 2-х
шажный
ход
Попеременный
двухшажный ход:
подводящие
упражнения.
Передвижение без
палок по учебной
лыжне
Предметные- знать технику передвижения попеременным двухшажным
ходом. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью
вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные: передвигаться попеременным двухшажным ходом. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
63
Попереме
нный
двухшаж
ный ход
Передвижение по
учебной лыжне
попеременным
2-ух ш. ходом.
Игры на горке:
«смелее с горки», «не
задень
Предметные- знать технику передвижения попеременным двухшажным
ходом. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью
вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные: передвигаться попеременным двухшажным ходом. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
64
Попереме
нный
двухшаж
ный
Передвижение
попеременным 2-ух
ш. ходом по учебной
лыжне с плавным
переходом на спуск:
спуск в основной
стойке.
Предметные- знать технику передвижения попеременным двухшажным
ходом с плавным переходом на спуск: спуск в основной стойке.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью
вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные: передвигаться попеременным двухшажным ходом. с
плавным переходом на спуск: спуск в основной стойке. Л.- развитие мотивов
учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
65
Подъем
лесенкой,
ступающи
м.
Спуски.
Преодоление подъема
ступающим шагом и
«лесенкой», спуск в
основной стойке и
торможение
падением.
Игра «с горки на
горку».
Прохождение
дистанции 1 км п/п 2-
ух ш. ходом.
Предметные- знать технику преодоление подъема ступающим шагом и
«лесенкой», спуск в основной стойке и торможение падением.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.
Познавательные: преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой»,
спуск в основной стойке и торможение падением. Прохождение дистанции 1
км п/п 2-ух ш. ходом.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.
66
Подъемы
и спуски.
Преодоление подъема
ступающим шагом и
«лесенкой», спуск в
Предметные- знать технику преодоление подъема ступающим шагом и
«лесенкой», спуск в основной стойке и торможение падением.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.
основной стойке и
торможение
падением.
Игра «с горки на
горку».
Прохождение
дистанции 1 км 2-ух
ш. ходом.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.
Познавательные: преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой»,
спуск в основной стойке и торможение падением. Прохождение дистанции 1
км п/п 2-ух ш. ходом.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.
III четверть Игры с элементами баскетбола(10)
67
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
Инструктаж по ТБ.
ОРУ на месте ив
движении.
Ловля и передача
мяча в движении.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении шагом.
Броски в цель (щит).
Игра «Передал -
садись».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать правила поведения, как выполнять ведение, броски, передачу
и ловлю мяча, правила подвижной игры «Передал - садись». Коммуникативные:
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать
не-достающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ловить мяч, играть в
подвижную игру «Передал-садись».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
68
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
ОРУ на месте ив
движении.
Ловля и передача
мяча в движении.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении шагом.
Броски в цель (щит).
Игры и эстафеты.
Развитие
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, добывать не-достающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель.
Познавательные: уметь вести, бросать и ловить мячи. Игры и эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
координационных
способностей.
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
69
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
ОРУ на месте ив
движении.
Ловля и передача
мяча в движении.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении шагом.
Броски в цель (щит).
Игра «Мяч -
среднему».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча,
правила подвижной игры «Мяч - среднему». Коммуникативные: эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ловить мяч, играть в
подвижную игру «Мяч - среднему».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
70
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
ОРУ на месте ив
движении.
Ловля и передача
мяча в движении.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении шагом.
Броски в цель (щит).
Игры и эстафеты.
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь вести, бросать и ловить мячи. Игры и
эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
71
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
ОРУ. Ловля и
передача мяча в
движении.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении бегом.
Броски в цель.
Игра «Борьба за мяч».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча,
правила подвижной игры «Борьба за мяч».
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ловить мяч, играть в
подвижную игру «Борьба за мяч».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
72
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
ОРУ. Ловля и
передача мяча в
движении.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении бегом.
Броски в цель. Игры и
эстафеты.
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь вести, бросать и ловить мячи. Игры и
эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
73
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
Ловля и передача
мяча на месте в
треугольниках.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении шагом и
бегом. ОРУ на месте
ив движении.
Бросок двумя руками
от груди.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча,
правила подвижной игры «Гонка мячей по кругу». Коммуникативные:
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ловить мяч, играть в
подвижную игру «Гонка мячей по кругу».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Развитие
координационных
способностей.
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
74
Ловля и
передача
мяча.
Ведение.
Броски.
Ловля и передача
мяча на месте в
треугольниках.
Ведение на месте и в
движении шагом и
бегом. ОРУ на месте и
в движении.
Бросок двумя руками
от груди. Игры и
эстафеты. Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, передачу и ловлю мяча.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь вести, бросать и ловить мячи. Игры и
эстафеты.
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
75
Ведение
на месте.
Бросок
двумя
руками от
груди
Ловля и передача
мяча на месте в
треугольниках.
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении бегом.
ОРУ на месте ив
движении.
Бросок двумя руками
от груди.
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ведение, броски, правила подвижной игры
«Гонка мячей по кругу». Коммуникативные: эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию
с помощью вопросов.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять
заданную цель. Познавательные: уметь бросать и вести мяч, играть в подвижную
игру «Гонка мячей по кругу».
Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
76
Ведение
на месте.
Бросок
двумя
руками от
груди
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении бегом.
ОРУ на месте ив
движении. Бросок
двумя руками от
груди. Игры и
эстафеты. Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, какие варианты ведения, бросков мяча в баскетбольное
кольцо существуют, правила спортивной игры «Баскетбол». Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать
друг друга и учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке, бросать в
баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол. Л.- развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый
образ жизни.
IV четверть Игры с элементами баскетбола(2)
77
Ведение
на месте.
Бросок
двумя
руками от
груди
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении бегом.
ОРУ на месте ив
движении. Бросок
двумя руками от
груди. Игры и
эстафеты. Развитие
координационных
способностей
Предметные- знать, какие варианты ведения, бросков мяча в баскетбольное
кольцо существуют, правила спортивной игры «Баскетбол». Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать
друг друга и учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке, бросать в
баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол. Л.- развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый
образ жизни.
78
Ведение
на месте.
Бросок
двумя
руками от
груди
Ведение на месте
правой (левой) рукой
в движении бегом.
ОРУ на месте ив
движении. Бросок
двумя руками от
груди. Игры и
Предметные- знать, какие варианты ведения, бросков мяча в баскетбольное
кольцо существуют, правила спортивной игры «Баскетбол». Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать
друг друга и учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке, бросать в
эстафеты. Развитие
координационных
способностей
баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол. Л.- развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый
образ жизни.
IV четверть Футбол(8)
79
Ведение
мяча.
Передачи
и
остановк
и. Удары
Инструктаж по ТБ.
ОРУ на месте и в
движении.
Ведение мяча
внешней стороной
стопы.
Передачи и
остановка
внутренней стороной
стопы. Удары
носком. Игра в
мини-футбол.
Развитие
координационных
способностей.
Предметные-правила поведения, знать, какие варианты ведения, передачи,
ударов мяча ногой существуют, правила спортивной игры «Футбол».
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия
партнеров.
Познавательные: выполнять ведение мяча внешней стороной стопы, передачи и
остановка внутренней стороной стопы, удары носком, играть в спортивную игру
«Футбол». Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций.
80
Ведение
мяча.
Передачи
и
остановк
и. Удары
ОРУ на месте и в
движении.
Ведение мяча
внешней стороной
стопы.
Передачи и
остановка
внутренней стороной
стопы. Удары
носком. Игры и
эстафеты.
Игра в мини-
футбол.
Предметные-правила поведения, знать, какие варианты ведения, передачи,
ударов мяча ногой существуют, правила спортивной игры «Футбол».
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия
партнеров.
Познавательные: выполнять ведение мяча внешней стороной стопы, передачи и
остановка внутренней стороной стопы, удары носком, играть в спортивную игру
«Футбол». Л.- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного
смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
Развитие
координационных
способностей.
ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций.
81
Ведение
мяча.
Передачи
и
остановк
а. Удары.
ОРУ на месте.
Передача и
остановка мяча на
месте. Ведение мяча
в шаге и беге. Удары
носком и внутренней
стороной подъема.
Игра в мини -
футбол.
Предметные- знать, как выполнять футбольные упражнения в парах-передачи,
ведения, удары. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,
коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с помощью
вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно
оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять
футбольные упражнения в парах- передача и остановка мяча на месте, ведение
мяча, удары носком и внутренней стороной подъема, играть в футбол. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
82
Ведение
мяча.
Передачи
и
остановк
а. Удары
ОРУ в движении.
Передача и
остановка мяча на
месте. Ведение мяча
в шаге и беге. Удары
носком и внутренней
стороной подъема.
Игра в мини -
футбол. Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять футбольные упражнения в парах-передачи,
ведения, удары. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,
коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с помощью
вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно
оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять
футбольные упражнения в парах- передача и остановка мяча на месте, ведение
мяча, удары носком и внутренней стороной подъема, играть в футбол. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
83
Ведение,
передачи
и удары.
ОРУ в движении.
Передача и
остановка мяча на
месте. Ведение мяча
в шаге и беге. Удары
носком и внутренней
стороной подъема.
Игра в мини - футбол.
Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять футбольные упражнения в парах-
передачи, ведения, удары. Коммуникативные: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с
помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно
оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять
футбольные упражнения в парах- передача и остановка мяча на месте, ведение
мяча, удары носком и внутренней стороной подъема, играть в футбол. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
84
Ведение,
передачи
и удары.
ОРУ на месте.
Передача и
остановка мяча на
месте. Ведение мяча
в шаге и беге. Удары
носком и внутренней
стороной подъема.
Игра в мини -
футбол. Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять футбольные упражнения в парах-
передачи, ведения, удары. Коммуникативные: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с
помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно
оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять
футбольные упражнения в парах- передача и остановка мяча на месте, ведение
мяча, удары носком и внутренней стороной подъема, играть в футбол. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
85
Ведение,
передачи
и удары
Передача и
остановка мяча на
месте. Ведение мяча
в шаге и беге. Удары
носком и внутренней
стороной подъема.
Игра в мини -
футбол. Развитие
координационных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять футбольные упражнения в парах-
передачи, ведения, удары. Коммуникативные: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с
помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно
оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять
футбольные упражнения в парах- передача и остановка мяча на месте, ведение
мяча, удары носком и внутренней стороной подъема, играть в футбол. Л.-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла
учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
86
Игры
Игры, эстафеты с
элементами футбола.
Игра в мини-футбол.
Предметные- знать различные варианты эстафет с мячом. Коммуникативные:
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом с элементами футбола, играть
в футбол. Л.- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни
IV четверть Легкая атлетика(10)
87
Ходьба и
бег
Ходьба через несколько
препятствий. Встречная
эстафета. Бег с
максимальной скоростью
(60 м). Игра «Белые
медведи». Развитие
скоростных сп.
Предметные- знать, как выполнять ходьбу через несколько препятствий, как
проходит бег на 60 м с высокого старта, правила подвижной игры «Белые
медведи». Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять ходьбу через несколько препятствий, бегать на 60
м с высокого старта, играть в подвижные игры «Белые медведи». Л.- развитие
этических чувств, доброжелательности и
эмоционально- нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
88
Ходьба и
бег
Ходьба через несколько
препятствий. Встречная
эстафета. Бег с
максимальной скоростью
(60 м). Игра «Эстафета
зверей». Развитие
скоростных
способностей.
Предметные- знать, как выполнять ходьбу через несколько препятствий, как
проходит бег на 60 м с высокого старта, правила подвижной игры «Белые
медведи». Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: выполнять ходьбу через несколько препятствий, бегать на 60
м с высокого старта, играть в подвижные игры «Белые медведи». Л.- развитие
этических чувств, доброжелательности и
эмоционально- нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
89
Бег.
Бег на результат (30, 60
м). Развитие скоростных
способностей. Игра
Предметные- знать, как проходит тестирование бега на 30 м и 60 м с высокого
старта, правила подвижных игр «Смена сторон». Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
«Смена сторон»
задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м и 60 м с высокого
старта, играть в подвижные игры «Смена сторон». Л.- развитие этических
чувств, доброжелательности и
эмоционально- нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
90
Прыжки
Прыжок в длину с
разбега. Прыжок в
длину с места.
Многоскоки. Игра
«Гуси-лебеди».
Развитие скоростно-
силовых качеств
Предметные-знать, как выполнять прыжок в длину с разбега, прыжок в длину
с места и многоскоки, правила «Гуси-лебеди».
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: прыгать в длину с разбега, играть в игру «Гуси-лебеди». Л.-
формирование уважения к культуре других народов, развитие мотивов
учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
91
Прыжк
и
Прыжок в длину с
разбега. Прыжок в
длину с места.
Многоскоки. Игра
«Гуси-лебеди».
Развитие скоростно-
силовых качеств
Предметные-знать, как выполнять прыжок в длину с разбега на результат,
правила подвижной игры «Гуси-лебеди». Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг
друга. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого,
сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в длину с разбега на
результат, играть в подвижную игру «Гуси-лебеди». Л-развитие мотивов
учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества
со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
92
Прыжки
Прыжок в высоту с
прямого разбега из зоны
отталкивания.
Многоскоки. Игра
«Прыгающие
воробушки». Развитие
скоростно-силовых
качеств
Предметные-знать, как выполнять прыжок в высоту с разбега, многоскоки,
правила игры «Прыгающие воробушки».
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: прыгать в высоту с разбега, играть в игру «Прыгающие
воробушки». Л.- формирование уважения к культуре других народов, развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,
формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
93
Метание
мяча
Метание малого мяча
с места на дальность и
на заданное
расстояние. Метание в
цель с 4-5 м. Игра
«Зайцы в огороде».
Развитие скоростно-
силовых качеств.
Предметные- знать, технику метания малого мяча на дальность, в цель и на
заданное расстояние, правила подвижной игры «Зайцы в огороде».
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в
устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.
Познавательные: метания малого мяча на точность, на дальность и на
заданное расстояние. играть в подвижную игру «Зайцы в огороде». Л. -
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и
взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций.
94
Метание
мяча
Метание малого мяча с
места на дальность и на
заданное расстояние.
Метание набивного
мяча. Игра «Зайцы в
огороде». Развитие ско-
ростно-силовых качеств.
Предметные- знать технику бросков набивного мяча способами «от груди» и
«снизу», метания малого мяча на дальность, и на заданное расстояние, правила
подвижной игры «Зайцы в огороде».
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: бросать набивной мяч способами «от груди» и «снизу»,
играть в подвижную игру «Зайцы в огороде». Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
95
Метание
мяча
Метание малого мяча с
места на дальность и на
заданное расстояние.
Метание набивного мяча
на дальность и на
заданное расстояние.
Игра «Дальние броски».
Развитие скоростно-
силовых качеств.
Предметные- знать технику бросков набивного мяча способами «от груди» и
«снизу», метания малого мяча на дальность, и на заданное расстояние, правила
подвижной игры «Дальние броски».
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: бросать набивной мяч способами «от груди» и «снизу»,
играть в подвижную игру «Дальние броски». Л.- развитие мотивов учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
96
Бег
Бег на результат (1000м).
Развитие общей
выносливости. Игра
«Смена сторон»
Предметные- знать, как проходит тестирование бега на 1000 м, правила
спортивной игры «Футбол» и игры «Смена сторон».
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: пробегать дистанцию 1000 м, играть в спортивную игру
«Футбол» и игру «Смена сторон». Л.- развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
IV четверть Плавание (6)
97
Вход в
воду
Инструктаж по ТБ.
Правила поведения и
безопасности в бассейне.
Вход в воду, ходьба по
дну шагом, бегом,
прыжками, с
различными исходными
положениями рук,
передвижение с
изменением
направлений,
выпрыгивание из воды,
оттолкнувшись ногами
от дна бассейна.
Предметные- знать, правила поведения на воде, вход в воду, передвижение
по дну, выпрыгивание из воды Коммуникативные: с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по
результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять вход в воду,
передвигаться по дну, выпрыгивать из воды. Л.-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
98
Вход в
воду,
ходьба по
дну.
Правила поведения и
безопасности в
бассейне.Вход в воду,
ходьба по дну шагом,
бегом, прыжками, с
различными исходными
положениями рук,
передвижение с
изменением
направлений,
выпрыгивание из воды,
оттолкнувшись ногами
от дна бассейна.
Предметные- знать, правила поведения на воде, вход в воду, передвижение
по дну, выпрыгивание из воды Коммуникативные: с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по
результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять вход в воду,
передвигаться по дну, выпрыгивать из воды. Л.-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
99
Погружен
ия в воду.
Повторение ходьбы, бега
и прыжков по дну.
Предметные- знать, правила поведения на воде, вход в воду, передвижение
по дну, выпрыгивание из воды, погружения в воду и дыхательные
Дыхатель
ные
упражнен
ия
Погружения в воду на
задержанном вдохе и
открывание глаз под
водой, ныряние за
предметами, «пройти в
приседе» под водой.
Сидя на бортике,
спрыгнуть в воду вниз
ногами и погрузиться с
головой под воду,
погружение с
плавательной доской.
Дыхательные
упражнения:
продолжительный выдох
и «взрывной» выдох
после задержки дыхания
(как на поверхности
воды, так и в воду).
Опустить подбородок в
воду и подуть под водой
(«пустить пузыри»).
Присесть под воду и
сделать долгий выдох.
Игры: «Лягушата»,
«Водолазы», «Кто
дольше».
упражнения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по
результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять вход в воду,
передвигаться по дну, выпрыгивать из воды, погружения в воду и
дыхательные упражнения, игры: «Лягушата», «Водолазы», «Кто дольше».
Л.-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе.
100
Погружен
ия в воду.
Дыхатель
ные
упражнен
ия
Погружения в воду на
задержанном вдохе и
открывание глаз под
водой, ныряние за
предметами, «пройти в
приседе» под водой.
Предметные- знать, правила поведения на воде, выпрыгивание из воды,
погружения в воду и дыхательные упражнения. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; добывать информацию с помощью
вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по
Сидя на бортике,
спрыгнуть в воду вниз
ногами и погрузиться с
головой под воду,
погружение с
плавательной доской.
Дыхательные
упражнения:
продолжительный выдох
и «взрывной» выдох
после задержки дыхания
(как на поверхности
воды, так и в воду).
Опустить подбородок в
воду и подуть под водой
(«пустить пузыри»).
Присесть под воду и
сделать долгий выдох.
Игры: «Кто быстрее
спрячется под воду»,
«Умывание»,
результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять вход в воду,
передвигаться по дну, выпрыгивать из воды, погружения в воду и
дыхательные упражнения, игры: «Кто быстрее спрячется под воду»,
«Умывание», Л.-развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам
других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
101
Погружен
ия в воду.
Дыхатель
ные
упражнен
ия
Повторение
дыхательных упр.,
погружение под воду (на
дно) с головой с
задержкой дыхания 2-3
сек. Выполнять
поплавок, медузу, звезду,
держась за бортик
бассейна. Игры:
«Ваньки-встаньки»,
«Фонтан», «Кто
дольше», «Поезд».
Предметные- знать, правила поведения на воде, погружения в воду и
дыхательные упражнения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по
результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять, погружения в
воду и дыхательные упражнения, игры: «Ваньки-встаньки», «Фонтан»,
«Кто дольше», «Поезд». Л.-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
102
Погружен
ия в воду.
Дыхатель
ные и
плаватель
ные
упражнен
ия.
Повторить упражнения
на погружение.
Отталкивание от бортика
ногами.
Скольжение на груди с
плавательной доской.
Игры.
Предметные- знать, правила поведения на воде, погружения в воду,
дыхательные упражнения, отталкивание от бортика ногами и скольжение
на груди с плавательной доской. Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по
результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять, погружения в
воду и дыхательные упражнения, отталкивание от бортика ногами и
скольжение на груди с плавательной доской. игры: «Ваньки-встаньки»,
«Фонтан», «Кто дольше», «Поезд». Л.-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Физкультура - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Лыжная подготовка. Типы скольжений" 8 класс
- Тесты по гимнастике 9-11 класс
- Технологическая карта урока "Преодоление полосы препятствий с элементами лазания и перелазания" 1 класс
- Паспорт спортивного зала
- Рабочая программа по физической культуре 4 класс на 2019-2020 уч. год
- Конспект урока "Прыжок в длину с разбега способом «Согнув ноги»" 2 класс
