Рабочая программа по биологии 8 класс на 2019-2020 уч. год Н.И. Сонина, В.Б. Захарова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 8 класс

Автор:

Парфенова Мария Афанасьевна–

учитель биологии высшей категории

МОУ ИТЛ № 24 им. Е.А. Варшавского

г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия)

2019 – 2020 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение информационно-технологический лицей № 24 им. Е.А.Варшавского

города Нерюнгри Республики Саха (Якутия)

РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры

естественных наук

Протокол № от ___________

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ ИТЛ № 24

Приказ от _______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

Классы: 8

Количество часов в год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2 час

ФИО педагога: Парфенова Мария Афанасьевна

г. Нерюнгри

2019-2020 учебный год

Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана на основе:

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• Примерной программы для общеобразовательных школ по биологии для 5—9 классов (концентрический курс), авторы Н. И. Сонина, В.Б.

Захарова, -М.: Дрофа, 2013.

В соответствии с обязательной частью учебного плана МОУ ИТЛ №24 на 2018-2019 учебный год на изучение биологии в 8-х классах

отводится 2 часа в неделю. Всего 70 часов в год.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Результаты обучения биологии в 8 классе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

-реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

-признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

-сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной

деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,

объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте

учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать

информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и

окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и

коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют

такие учебные действия, как:

• умения видеть проблемы,

• ставить вопросы,

• классифицировать,

• наблюдать,

• делать выводы,

• объяснять,

• доказывать,

• защищать свои идеи,

• давать определения понятиям,

• структурировать и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:

• умение полно и точно выражать свои мысли,

• аргументировать свою точку зрения,

• работать в группе,

• представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,

вступать в диалог и т.д.

Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:

• описание,

• характеристика,

• разъяснение,

• сравнение,

• различение,

• классификация,

• наблюдение,

• умения делать выводы и заключения,

• структурировать материал и др.

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают

умения

• характеризовать,

• объяснять,

• классифицировать,

• овладеть методами научного познания и т.д.; В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на

уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных

результатов (требований); на уровне учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся

формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в

группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

• Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

• Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

• Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и

грамотная речь.

• Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• - правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

• Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей –

ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том

числе и человека.

1. Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Тема

(с указанием кол-ва часов)

Основное содержание по темам

Формы организации

учебных занятий

Основные виды учебной

деятельности ученика (УУД)

(Р)-регулятивные УУД

(П)-Познавательные УУД

(К)-Коммуникативные УУД

(Л)- Личностные УУД

Тема 1. Человек как биологический

вид (2 часа)

Человек как часть живой природы,

место человека в системе органического

мира. Черты сходства человека и

животных. Сходство и различия

человека и человекообразных обезьян.

Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и

позвоночных, таблиц, схем, рисунков,

раскрывающих черты сходства человека

и животных.

Фронтальная

форма (обсуждение,

сравнение, обобщение

результатов)

Целеполагание. (Р) Смысловое

чтение. Умение адекватно

передавать содержание текста

(П). Умение слушать, искать

информацию в различных

источниках. (К) Пользоваться

Интернетом для поиска

учебной информации о

лауреатах Нобелевской

премии в области медицины.

Умение анализировать

содержание рисунков.

диалектически анализировать

учебный или любой другой

материал. (П)

Тема 2. Происхождение человека (2

часа)

Биологические и социальные факторы

антропосоциогенеза. Этапы и факторы

становления человека. Расы человека, их

происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение

человека», «Расы человека», моделей

остатков материальной первобытной

культуры человека, иллюстраций

представителей различных рас человека.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

учебником и др.

научной литературой,

разнообразными

источниками

Анализировать содержание

рисунков учебника (П)

Сравнивать, анализировать,

обобщать; работать с книгой.

(П) Классифицировать по

нескольким признакам;

Работать с различными

источниками информации,

готовить сообщения,

(справочники,

энциклопедии,

хрестоматии и т.д.),

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания)

Фронтальная (всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

результатов)

выступать с сообщениями. (П)

Извлечение необходимой

информации из текстов.

Владение монологической и

диалогической формами речи.

(К). Устанавливать причинно-

следственные связи при

анализе основных этапов

эволюции и происхождения

человеческих рас.(П)

Анализировать учебный или

другой материал; -сравнивать

объекты, факты, явления (П)

Тема 3. Краткая история развития

знаний о строении и функциях

организма человека (4 часа)

Анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы, физиологи:

Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас

Везалий.

Демонстрация портретов великих

ученых — анатомов и физиологов.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

дополнительной

литературой и

разнообразными

источниками,

решении различных

дидактических задач)

Групповая

( разделение уч-ся на

группы для решения

одинаковых или

разных задач)

Фронтальная

(одновременно всем

классом обсуждение,

Выделяют основные признаки

строения клетки. Называют

основные органоиды клетки и

описывают их. Различают на

таблицах и микропрепаратах

органоиды клетки (П)

Осуществляют для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнении и

классификации (Р) Выделяют

и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознают качество

и уровень усвоения. (К).

Развивают умение

интегрироваться в группу

сверстников и строить

продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.

(Л).

сравнение и

обобщение

результатов)

Тема 4. Общий обзор строения и

функций организма человека

Клетки, ткани: эпителиальные,

соединительные, мышечные, нервная.

Органы человеческого организма.

Системы органов. Взаимосвязь органов

и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов

человека, модели человека.

Лабораторные и практические

работы:

1.Изучение микроскопического

строения клеток и тканей.

2.Распознавание на таблицах органов и

систем органов.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций,

дифференцированный

подход к изучению

курса, проведение

индивидуальных

практических

заданий)

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания, работа со

справочными

материалами,

подготовка к

конференции)

Фронтальная

(совместная

деятельность класса

для реализации

определенных задач)

Поиск и выделение

необходимой информации,

умение структурировать

знания, анализ с целью

выделения признаков

диалектически анализировать

учебный или любой другой

материал, сравнивать объекты,

факты, явления (П)

Анализировать собственную

работу: соотносить план и

совершенные операции,

выделять этапы и оценивать

меру освоения каждого,

находить ошибки,

устанавливать их причины

(Р).Планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками – определение

целей, функций участников,

способов взаимодействия (К).

Тема 5. Координация и регуляция

(12 часов)

Гуморальная регуляция (2 часа)

Гуморальная регуляция. Железы

внутренней секреции. Гормоны и их

роль в обменных процессах. Нервно-

гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. (5 часов)

Фронтальная

форма (обсуждение,

сравнение, обобщение

результатов)

Проводить биологические

исследования и делать выводы

на основе полученных

результатов.(П)

Описывать механизм

проявления безусловного

Нервная регуляция. Значение нервной

системы. Центральная и периферическая

нервные системы. Вегетативная и

соматическая части нервной системы.

Рефлекс; проведение нервного

импульса.

Строение и функции спинного мозга,

отделов головного мозга. Большие

полушария головного мозга. Кора

больших полушарий. Значение коры

больших полушарий и ее связи с

другими отделами мозга.

Анализаторы (5 часов)

Органы чувств (анализаторы), их

строение, функции. Строение, функции

и гигиена органов зрения. Строение и

функции органов слуха.

Предупреждение нарушений слуха.

Органы осязания, вкуса, обоняния.

Гигиена органов чувств.

Демонстрация таблиц эндокринных

желез; фотографий больных с

различными нарушениями функции

эндокринных желез, моделей головного

мозга, органов чувств; схем

рефлекторных дуг безусловных

рефлексов.

Лабораторные и практические

работы

3.«Изучение строения головного

мозга человека (по муляжам)».

4.«Изучение изменения размера

зрачка».

рефлекса

Использовать лабораторные

работы, несложный

эксперимент для

доказательства выдвигаемых

предположений(П)

Умение работать в малых

группах. Умение эффективно

взаимодействовать при

совместном выполнении

работы. Умение воспринимать

устную форму информации

(К). Определение

последовательности

промежуточных целей с

учетом конечного результата,

составление плана и

последовательности действий.

(Р).

Тема 6. Опора и движение

(7 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой

скелет, скелеты поясов конечностей.

Индивидуальная

(самостоятельное

Сравнивать строение поясов

верхней и нижней конечности.

Особенности скелета человека,

связанные с трудовой деятельностью и

прямохождением. Состав и строение

костей: трубчатые и губчатые кости.

Рост костей. Возрастные изменения в

строении костей. Типы соединения

костей. Заболевания опорно-

двигательной системы и их

профилактика.

Мышечная система. Строение и

развитие мышц. Основные группы

мышц, их функции. Работа мышц;

статическая и динамическая нагрузка.

Роль нервной системы в регуляции

работы мышц. Утомление мышц, роль

активного отдыха в восстановлении

активности мышечной ткали. Значение

физической культуры и режима труда в

правильном формировании опорно-

двигательной системы. Демонстрация

скелета человека, отдельных костей,

распилов костей; приемов оказания

первой помощи при повреждениях

(травмах) опорно-двигательной

системы, таблиц.

Лабораторные и практические

работы

5. Изучение внешнего строения костей.

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

учебником и др.

научной литературой,

разнообразными

источниками

(справочники,

энциклопедии,

хрестоматии и т.д.),

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания)

Фронтальная (всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

результатов)

Анализировать содержание

рисунков

Проводить эксперимент и

осуществлять

функциональные пробы.

Умение структурировать

материал, работать с разными

источниками информации,

преобразовывать информацию

из одной формы в другую (П).

Умение организовывать свою

деятельность, выбирать

средства реализации цели,

применять их на практике (Р).

Адекватное восприятие

устной речи и способность

передавать содержание текста

в сжатом или развернутом

виде в соответствии с целью

учебного задания; умение

перефразировать мысль;

способность работать

совместно в атмосфере

сотрудничества (К).

Тема 7. Внутренняя среда организма

(4 часа)

Понятие внутренняя среда, тканевая

жидкость. Кровь, ее состав и значение в

обеспечении жизнедеятельности

организма. Клеточные элементы крови:

эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.

Плазма крови. Свертывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

дополнительной

литературой и

Наблюдать, сравнивать,

обобщать и делать выводы,

владеть навыком

аналитического чтения; (П)

владеть различными видами

изложения текста (К)

Сравнивать кровь человека и

Инфекционные заболевания.

Предупредительные прививки.

Переливание крови. Донорство.

Лабораторные и практические

работы

6.Изучение микроскопического

строения крови.

разнообразными

источниками,

решении различных

дидактических задач)

Групповая

( разделение уч-ся на

группы для решения

одинаковых или

разных задач)

Фронтальная

(одновременно всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

результатов)

лягушки и делать выводы на

основе их сравнения.(П)

Умение осознанно

использовать средства

письменной и устной речи для

преставления результата;

способность работать

совместно в атмосфере

сотрудничества (К).

Анализировать собственную

работу: соотносить план и

совершенные операции,

выделять этапы и оценивать

меру освоения каждого,

находить ошибки,

устанавливать их причины.

Уметь оценить степень

успешности своей

индивидуальной

образовательной деятельности

(Р).

Тема 8. Транспорт веществ

(5 часов)

Сердце, ею строение и регуляция

деятельности; большой и малый круги

кровообращения. Лимфообращение.

Движение крови по сосудам. Кровяное

давление. Заболевания органов

кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца

человека, таблиц и схем строения клеток

крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические

работы

Практ. работа №1 Измерение кровяного

давления.

Практ. работа №2 Определение пульса и

подсчет числа сердечных сокращений.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций,

дифференцированный

подход к изучению

курса, проведение

индивидуальных

практических

заданий)

Групповая

(выполнение

группами

Использовать лабораторную

работу для доказательства

выдвигаемых предположений;

аргументировать полученные

результаты (П)

Умение работать в группе,

сотрудничать с товарищами и

учителем, кратко и лаконично

выражать свои мысли. (К)

Умение организовывать свою

деятельность, выбирать

средства реализации цели,

применять их на практике (Р).

Практ. работа №3 Оказание первой

помощи при капиллярном,

артериальных и венозных

кровотечениях.

определенного

задания, работа со

справочными

материалами,

подготовка к

конференции)

Фронтальная

(совместная

деятельность класса

для реализации

определенных задач)

Тема 9. Дыхание

(5 часов)

Потребность организма человека в

кислороде воздуха. Органы дыхания.

Строение органов дыхания.

Дыхательные движения. Газообмен в

легких, тканях; перенос газов

эритроцитами и плазмой крови.

Регуляция дыхания. Искусственное

дыхание. Голосовой аппарат.

Заболевания органов дыхания, их

предупреждение.

Демонстрация моделей гортани; схем,

иллюстрирующих механизм вдоха и

выдоха; приемов искусственного

дыхания.

Лабораторные и практические

работы №7 «Определение частоты

дыхания».

Фронтальная

форма (обсуждение,

сравнение, обобщение

результатов)

Ставить цели

самообразовательной

деятельности (Р) выделять

главное, существенное;

синтезировать материал;

устанавливать причинно-

следственные связи, аналогии

(П) Правильно формулировать

вопросы и давать

аргументированные ответы

(К)

Тема 10. Пищеварение

(6 часов)

Питательные вещества и пищевые

продукты. Потребность человека в пище

и питательных веществах. Витамины,

Пищеварение. Строение и функции

органов пищеварения.

Пищеварительные железы: печень и

поджелудочная железа. Этапы

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

учебником и др.

научной литературой,

Формирование внутренней

позиции обучающегося на

основе положительного

отношения к получению

знаний. Экологическая

культура, готовность

следовать нормам здоровье

процессов пищеварения. Заболевания

органов пищеварения, их

предупреждение. Профилактика

глистных инвазий, пищевых отравлений,

желудочно - кищечных заболеваний.

Гигиена питания,

Демонстрация модели торса человека,

муляжей внутренних органов.

Лабораторные и практические

работы

№8. «Действие ферментов слюны на

крахмал» и выводы к НЕЙ.

№9. «Изучение действия желудочного

сока на белки» и выводы к ней.

Практическая работа №4 «Измерение

массы и роста своего организма».

разнообразными

источниками

(справочники,

энциклопедии,

хрестоматии и т.д.),

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания)

Фронтальная (всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

результатов)

сберегающего поведения. (Л).

Умение формулировать и

удерживать учебную задачу,

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную. Различать

способ и результат действия,

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату (Р). Умение

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать

сотрудничество и

взаимопомощь (К). Умение

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности. Устанавливать

причинно-следственные связи

и зависимости между

объектами. Самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при решении

поставленной проблемы (П).

Тема 11. Обмен веществ и энергии

(4 часа)

Общая характеристика обмена веществ

и энергии. Пластический и

энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ.

Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Практическая работа №5

«Определение норм рационального

питания».

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

дополнительной

литературой и

разнообразными

источниками,

решении различных

Самостоятельно работать с

текстом учебника, извлекать

из него нужную информацию;

логически мыслить и

оформлять результаты

мыслительных операций в

устной и письменной форме

(П).

Анализировать собственную

работу: соотносить план и

дидактических задач)

Групповая

( разделение уч-ся на

группы для решения

одинаковых или

разных задач)

Фронтальная

(одновременно всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

результатов)

совершенные операции,

выделять этапы и оценивать

меру освоения каждого,

находить ошибки,

устанавливать их причины (Р).

Планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками – определение

целей, функций участников,

способов взаимодействия (К).

Тема 12. Выделение

(2 часа)

Конечные продукты обмена веществ.

Органы выделения. Почки, их строение

и функции. Образование мочи. Роль

кожи в выделении из организма

продуктов обмена веществ. Болезни

органов выделения, их предупреждение.

Демонстрация модели почек.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций,

дифференцированный

подход к изучению

курса, проведение

индивидуальных

практических

заданий)

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания, работа со

справочными

материалами,

подготовка к

конференции)

Развитие умений выявлять и

формулировать учебную

проблему и находить пути ее

решения; развитие умений

выделять главное и делать

вывод по изученному

материалу (П).

Анализировать собственную

работу: соотносить план и

совершенные операции,

выделять этапы и оценивать

меру освоения каждого (Р).

Умение вступать в диалог и

участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

аргументировать свою

позицию (К).

Фронтальная

(совместная

деятельность класса

для реализации

определенных задач)

Тема 13. Покровы тела

(4 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в

теплорегуляции. Закаливание.

Гигиенические требования к одежде,

обуви. Заболевания кожи и их

предупреждение. Профилактика и

первая помощь при тепловом,

солнечном ударах, обморожение,

электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных

покровов человека. Производные кожи

Фронтальная

форма (обсуждение,

сравнение, обобщение

результатов)

Развивать словесно-

логическое мышление,

способности сравнивать и

анализировать; оформлять

результаты мыслительных

операций в устной и

письменной форме;

продолжить развитие навыков

работы с дополнительным

материалом (П).

Анализировать собственную

работу: соотносить план и

совершенные операции,

выделять этапы и оценивать

меру освоения каждого (Р).

Умение вступать в диалог и

участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

аргументировать свою

позицию (К).

Тема 14. Размножение и развитие

(3 часа)

Система органов размножения; строение

и гигиена. Оплодотворение.

Внутриутробное развитие, роды.

Лактация. Рост и развитие ребенка.

Контрацепция. Венерические

заболевания. СПИД. Медицинское

прогнозирование, дородовая

диагностика. Наследственность

человека, наследственные заболевания,

их причины и профилактика.

Диагностика и лечение наследственных

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

учебником и др.

научной литературой,

разнообразными

источниками

(справочники,

энциклопедии,

Самостоятельно работать с

текстом учебника, извлекать

из него нужную информацию,

отвечать на вопросы,

логически мыслить, делать

краткие записи в тетради;

умение создавать, применять

таблицы для решения учебных

и познавательных задач (П).

Умение организовывать свою

деятельность, выбирать

заболеваний. Планирование семьи.

хрестоматии и т.д.),

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания)

Фронтальная (всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

результатов)

средства реализации цели,

применять их на практике (Р).

Умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и одноклассниками;

работать индивидуально и в

паре (К).

Тема 15. Высшая нервная

деятельность (6 часов)

Особенности высшей нервной

деятельности и поведения человека.

Речь. Мышление. Сознание.

Биологические ритмы. Сон, его значение

и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики

человека.

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций, работа с

дополнительной

литературой и

разнообразными

источниками,

решении различных

дидактических задач)

Групповая

( разделение уч-ся на

группы для решения

одинаковых или

разных задач)

Фронтальная

(одновременно всем

классом обсуждение,

сравнение и

обобщение

Умение получать новые

знания: извлекать

информацию, представленную

в разных формах ( тексты,

рисунки); обрабатывать

полученную информацию:

сравнивать и группировать

факты и явления; делать

выводы на основе обобщения

знаний; преобразовывать

информацию из одной формы

в другую (П). Умение

организовывать свою

деятельность, выбирать

средства реализации цели,

применять их на практике (Р).

Умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и одноклассниками;

работать индивидуально и в

паре (К).

результатов)

Повторение (4 часа)

Решение заданий ОГЭ

Индивидуальная

(самостоятельное

выполнение заданий,

подготовка

презентаций,

дифференцированный

подход к изучению

курса, проведение

индивидуальных

практических

заданий)

Групповая

(выполнение

группами

определенного

задания, работа со

справочными

материалами,

подготовка к

конференции)

Фронтальная

(совместная

деятельность класса

для реализации

определенных задач)

Умение оперировать

изученными понятиями,

устанавливать причинно-

следственные связи, делать

выводы (П). Умение

организовывать свою

деятельность, выбирать

средства реализации цели,

применять их на практике (Р).

Умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и с одноклассниками

(К).

3.Календарно-тематическое планирование 8 А класса с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Название раздела и темы

№

урока в

теме

Тема урока

Дата

План

Факт

Тема 1. Место человека в

органическом мире 2 часа

Место человека в системе органического мира

4.09

Черты сходства человека и животных

6.09

Тема 2. Происхождение человека

2 часа

Биологические и социальные факторы антропогенеза

11.09

Этапы становления человека. Расы человека, их

происхождение и единство.

13.09

Тема 3. Краткая история

развития знаний о человеке.

Науки, изучающие организм

человека

Наука о человеке. История развития знаний о строении и

функции организма человека

18.09

1 час

Тема 4. Общий обзор организма

человека

4 часа

Клеточное строение организма

20.09

Ткани. Выполнение лабораторной работы №1 «Изучение

микроскопического строения тканей» и выводы к ней.

25.09

Органы. Выполнение лабораторной работы №2 «Распо-

знавание на таблицах органов и систем органов человека».

27.09

Системы органов

2.10

Тема 5. Координация и

регуляция (12 часов)

Тема 5.1. Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция

09.10

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная

регуляция, ее нарушение.

11.10

Тема 5.2.Нервная система

Нервная система. Отделы нервной системы: центральная и

периферическая.

16.10

Рефлекторный характер деятельности нервной системы

18.10

Строение и функции спинного мозга

23.10

Строение функции головного мозга. ЛР№3: «Изучение

строения головного мозга человека (по муляжам)».

25.10

Соматическая и вегетативная нервная система

30.10

Тема 5.3.Анализаторы

Анализаторы, их строение и функции.

1.11

Орган зрения и зрительный анализатор. Нарушения зрения, их

профилактика.

Выполнение лабораторной работы № 4 «Изучение из-

менения размера зрачка».

6.11

Анализаторы слуха и равновесия.

8.11

Кожно-мышечная чувствительность.

13.11

Обоняние. Вкус.

20.11

Тема 6. Опора и движение

7 часов

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

24.11

Скелет головы и туловища.

27.11

Скелет конечностей. Выполнение лабораторной работы №5

«Изучение внешнего вида отдельных костей».

1.12

Первая помощь при растяжке связок, вывихе суставов,

переломах.

4.12

Мышцы, их строение. Основные группы мышц. Работа мышц.

8.12

Заболевания опорно-двигательной системы и их

профилактика. Предупреждение плоскостопия и ис-

кривления позвоночника

11.12

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и

движения человека

15.12

Тема 7. Внутренняя среда

организма 4 часа

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки

крови. Выполнение лабораторной работы №6 «Изучение

микроскопического строения крови».

18.12

Плазма крови, ее состав. Значение крови. Свертывание крови

22.12

Иммунитет

25.12

Группа крови. Переливание крови. Резус-фактор.

29.12

Тема 8. Транспорт веществ

5 часов

Транспорт веществ. Кровеносная система.

12.01

Большой и малый круги кровообращения.

Лимфообращение

15.01

Работа сердца.

19.01

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и

кровеносных сосудов

Выполнение практической работы № 1 «Измерение

кровяного давления». Выполнение практической работы №

2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической работе»

22.01

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их преду-

преждение. Приемы оказания первой помощи при кровоте-

чениях. Выполнение практической работы №3

«Изучение приемов остановки капиллярного, венозного,

артериального кровотечений»

26.01

Тема 9. Дыхание 5 часов

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких

29.01

Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях.

Регуляция дыхания.

Выполнение лабораторной работы № 7. деление частоты

дыхания

2.02

Заболевания органов дыхания и их профилактика.

5.02

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным

9.02

газом, спасении утопающего.

Обобщающий урок по теме «Дыхание»

12.02

Тема 10. Пищеварение

5 часов

Пищевые продукты и питательные вещества и их

превращение в организме. .

16.02

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения

Выполнение лабораторной работы № 8«Действие ферментов

слюны на крахмал» и выводы к ней.

26.02

Пищеварение в желудке.

Регуляция пищеварения

Выполнение лабораторной работы № 9 Изучение действия

желудочного сока на белки» и выводы к ней.

2.03

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

5.03

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений,

кишечных инфекций, гепатита. Выполнение практической

работы №4

«Измерение массы и роста своего организма».

9.03

Тема 11. Обмен веществ и

энергии. Витамины 4 часа

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и

энергетический обмен

12.03

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен

Выполнение практической работы № 5

«Определение норм рационального питания».

16.03

Витамины, их роль в организме.

19.03

Обобщающий урок по теме « Пищеварительная система и

обмен веществ»

23.03

Тема 12. Выделение

2 часа

Органы выделения. Строение и функции почек.

26.03

Заболевание почек и предупреждение их заболеваний.

30.03

Тема 13. Покровы тела

4 часа

Покровы тела. Строение и функции кожи.

2.04

Роль кожи в терморегуляции организма

6.04

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой

помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилакти-

ка.

16.04

Обобщающий урок по теме «Выделение. Кожа»

20.04

Тема 14. Размножение и развитие

3 часа

Система органов размножения

23.04

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рож-

30.04

дения..

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции,

передающиеся половым путем, их профилактика

4.05

Тема 15. Высшая нервная

деятельность

6 часов

Поведенческая форма рефлекса.

7.05

Врожденные и приобретенные формы поведения

11.05

Биологические ритмы. Сон и его значение

14.05

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Познавательные процессы. Речь, мышление.

18.05

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Память, эмоции.

21.05

Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность».

25.05

Повторение 4 часа

28.05

30.05

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 8 класс на 2019-2020 уч. год Н.И. Сонина, В.Б. Захарова

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы