Рабочая программа по биологии 8 класс на 2019-2020 уч. год Н.И. Сонина, В.Б. Захарова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 8 класс
Автор:
Парфенова Мария Афанасьевна
учитель биологии высшей категории
МОУ ИТЛ № 24 им. Е.А. Варшавского
г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия)
2019 2020 учебный год
2
Муниципальное общеобразовательное учреждение информационно-технологический лицей № 24 им. Е.А.Варшавского
города Нерюнгри Республики Саха (Якутия)
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
естественных наук
Протокол № от ___________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ИТЛ № 24
Приказ от _______ № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
Классы: 8
Количество часов в год: 70 часов
Количество часов в неделю: 2 час
ФИО педагога: Парфенова Мария Афанасьевна
г. Нерюнгри
2019-2020 учебный год
3
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Примерной программы для общеобразовательных школ по биологии для 5—9 классов (концентрический курс), авторы Н. И. Сонина, В.Б.
Захарова, -М.: Дрофа, 2013.
В соответствии с обязательной частью учебного плана МОУ ИТЛ №24 на 2018-2019 учебный год на изучение биологии в 8-х классах
отводится 2 часа в неделю. Всего 70 часов в год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты обучения биологии в 8 классе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
-реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
-признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
-сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной
деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:
-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как:
умения видеть проблемы,
ставить вопросы,
4
классифицировать,
наблюдать,
делать выводы,
объяснять,
доказывать,
защищать свои идеи,
давать определения понятиям,
структурировать и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:
умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения,
работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т.д.
Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:
описание,
характеристика,
разъяснение,
сравнение,
различение,
классификация,
наблюдение,
умения делать выводы и заключения,
структурировать материал и др.
5
Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают
умения
характеризовать,
объяснять,
классифицировать,
овладеть методами научного познания и т.д.; В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на
уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных
результатов (требований); на уровне учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся
формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в
группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и
грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей –
ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том
числе и человека.
6
1. Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Тема
(с указанием кол-ва часов)
Формы организации
учебных занятий
Основные виды учебной
деятельности ученика (УУД)
(Р)-регулятивные УУД
(П)-Познавательные УУД
(К)-Коммуникативные УУД
(Л)- Личностные УУД
Тема 1. Человек как биологический
вид (2 часа)
Фронтальная
форма (обсуждение,
сравнение, обобщение
результатов)
Целеполагание. (Р) Смысловое
чтение. Умение адекватно
передавать содержание текста
(П). Умение слушать, искать
информацию в различных
источниках. (К) Пользоваться
Интернетом для поиска
учебной информации о
лауреатах Нобелевской
премии в области медицины.
Умение анализировать
содержание рисунков.
диалектически анализировать
учебный или любой другой
материал. (П)
Тема 2. Происхождение человека (2
часа)
Индивидуальная
(самостоятельное
выполнение заданий,
подготовка
презентаций, работа с
учебником и др.
научной литературой,
разнообразными
источниками
Анализировать содержание
рисунков учебника (П)
Сравнивать, анализировать,
обобщать; работать с книгой.
(П) Классифицировать по
нескольким признакам;
Работать с различными
источниками информации,
готовить сообщения,
7
(справочники,
энциклопедии,
хрестоматии и т.д.),
Групповая
(выполнение
группами
определенного
задания)
Фронтальная (всем
классом обсуждение,
сравнение и
обобщение
результатов)
выступать с сообщениями. (П)
Извлечение необходимой
информации из текстов.
Владение монологической и
диалогической формами речи.
(К). Устанавливать причинно-
следственные связи при
анализе основных этапов
эволюции и происхождения
человеческих рас.(П)
Анализировать учебный или
другой материал; -сравнивать
объекты, факты, явления (П)
Тема 3. Краткая история развития
знаний о строении и функциях
организма человека (4 часа)
Индивидуальная
(самостоятельное
выполнение заданий,
подготовка
презентаций, работа с
дополнительной
литературой и
разнообразными
источниками,
решении различных
дидактических задач)
Групповая
( разделение уч-ся на
группы для решения
одинаковых или
разных задач)
Фронтальная
(одновременно всем
классом обсуждение,
Выделяют основные признаки
строения клетки. Называют
основные органоиды клетки и
описывают их. Различают на
таблицах и микропрепаратах
органоиды клетки (П)
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении и
классификации (Р) Выделяют
и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество
и уровень усвоения. (К).
Развивают умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
(Л).
8
сравнение и
обобщение
результатов)
Тема 4. Общий обзор строения и
функций организма человека
Индивидуальная
(самостоятельное
выполнение заданий,
подготовка
презентаций,
дифференцированный
подход к изучению
курса, проведение
индивидуальных
практических
заданий)
Групповая
(выполнение
группами
определенного
задания, работа со
справочными
материалами,
подготовка к
конференции)
Фронтальная
(совместная
деятельность класса
для реализации
определенных задач)
Поиск и выделение
необходимой информации,
умение структурировать
знания, анализ с целью
выделения признаков
диалектически анализировать
учебный или любой другой
материал, сравнивать объекты,
факты, явления (П)
Анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершенные операции,
выделять этапы и оценивать
меру освоения каждого,
находить ошибки,
устанавливать их причины
(Р).Планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками – определение
целей, функций участников,
способов взаимодействия (К).
Тема 5. Координация и регуляция
(12 часов)
Фронтальная
форма (обсуждение,
сравнение, обобщение
результатов)
Проводить биологические
исследования и делать выводы
на основе полученных
результатов.(П)
Описывать механизм
проявления безусловного