Рабочая программа по биологии 7 класс УМК "Сферы"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Невельска

«Рекомендовано»

Руководитель ШМО

________/_______________

Протокол №_____________

от «___» ___ 201 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ №3»

г. Невельска

_______ / Абраменкова О.А.

«__» ____ 201 г

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №3»

г. Невельска

_________/ Понамаренко А.А

приказ №__

от «____» ____ 201г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

класс (ы) ____ _7(а, б)_______

Авдеенко Татьяна Юрьевна, высшая квалификационная категория

г. Невельск, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования в соответствии с

Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»,

авторской программы: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Сфера».

. В основу построения курса «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» легли

системный, экологический, эволюционный, компетентностный подходы. Из введения в курс

ученики узнают, что живое существует в форме целостных образований — живых систем. Они

имеют сложную иерархическую структуру: организмы входят в состав популяций, которые

служат компонентами видов, популяции разных видов составляют природное сообщество,

которое, в свою очередь, является живой частью экосистемы. В экосистеме посредством

круговорота веществ обеспечивается непрерывность жизни, ее длительное историческое

развитие.

Изучение живых систем начинается с обобщения сведений об организме. Этим достигается

преемственность курсов биологии 6 и 7 классов. Положения о надорганизменных и

экологических системах проводятся через все содержание курса «Разнообразие живых

организмов» и обеспечивают его целостность, системность. Знакомству с компонентами

экосистемы способствуют экологические идеи о растениях, как производителях органического

вещества, животных, как потребителях, бактериях и грибах, как его разрушителях, проведенные

через содержание курса 6 класса.

Обращение к понятию «экосистема» во введении в курс позволяет при изучении разнообразия

живых организмов говорить о видах, играющих в экосистеме средообразующую роль, например,

раскрывать значение сфагновых мхов в образовании болот, хвойных растений в формировании

экосистемы тайги. Это, в свою очередь, дает возможность познакомить не только с видовым, но

и экосистемным разнообразием, что важно для формирования понятия о биоразнообразии

в целом и опасности его обеднения.

Изучению разнообразия жизни способствует также введение эволюционных понятий в начале

курса, знакомство с общей картиной происхождения и развития жизни на Земле. Положения

эволюционной теории о движущих силах, доказательствах и результатах эволюции,

сформулированные просто и доступно, служат основой для установления филогенетических

связей между крупными таксонами и конкретизируются при изучении эволюции растительного и

животного мира. Эколого-эволюционное введение завершается рассмотрением основных

принципов систематики, классификацией живых организмов. Основные категории систематики

конкретизируются при изучении разнообразия растений, животных, грибов, бактерий. Обзор

разнообразия начинается с царства Растения, представители которого в наземных и водных

экосистемах играют роль производителей органического вещества. Отделы растений изучаются

в эволюционном порядке. Более подробно (чем принято) рассматривается разнообразие

голосеменных. Это объясняется тем, что значительные площади на территории нашей страны все

еще заняты тайгой (хотя сокращаются из года в год). Важно сохранить экосистему тайги и ее

разнообразие для будущих поколений. Кроме того, именно среди голосеменных много

реликтовых видов, представителей древних эпох, что служит доказательством исторического

развития растительного мира.

При рассмотрении разнообразия животных, как потребителей органического вещества, главное

внимание уделяется характеристике наиболее крупных таксонов, их роли в экосистемах,

значению морских беспозвоночных животных в образовании осадочных пород, связи животных

и растений. В соответствии с общей экологической направленностью курса учебная информация

о разнообразии классов Птицы и Млекопитающие раскрывается на примере экологических

групп. Систематика классов дается в электронном варианте учебника. Царства Бактерии и Грибы

изучаются после царства Животные, так как в экосистемах представители этих царств

в основном играют роль разрушителей органического вещества. Разнообразие грибов

рассматривается не только в связи с особенностями строения, но и в связи с разнообразием

субстратов (экологические группы грибов). При изучении лишайников подчеркивается их

ведущее значение в формировании экосистем как начального звена сукцессии, использование

лишайников как биоиндикаторов.

В основу изучения разнообразия жизни положены также идеи компетентностного подхода,

ориентирующего на применение знаний и способов деятельности за пределами системы

образования. С этой целью в содержание учебника включена «жизнепригодная» информация

о познавательном, эстетическом, практическом значении растений, животных, грибов, бактерий,

технологии выращивания зерновых и овощных культур, отраслях животноводства и способах

ухода за животными. Формированию предметной компетентности, опыта применения знаний

в повседневной жизни способствуют задания тетради-практикума и рубрика учебника «Мои

биологические исследования».

Изучение биологии на этой ступени образования направлено на достижение следующих

целей и задач:

В процессе изучения данного курса биологии продолжается формирование базовых знаний и

умений, необходимых учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит

становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных

компетенций.

Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания

живой природы;

• овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения

в природе;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по

отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Для достижения целей ставятся задачи:

Образовательные:

усвоение знаний о том, что:

- растения, животные, грибы и бактерии – целостные живые организмы. Они имеют клеточное

строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой

своего обитания;

- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и

взаимовыгодными и другими отношениями и образуют природное сообщество.

Развивающие:

- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты,

применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с

текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные

информационные ресурсы.

Воспитательные:

Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в

необходимости личного вклада в её сохранение.

Планируемые результаты изучения курса

«Биология. Разнообразие живых организмов» 7класс

Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися

следующих личностных результатов:

1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных

ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и

долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору профессиональных предпочтений;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа

жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой

природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать

выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и

общности глобальных проблем человечества;

б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,

традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей в группах и сообществах; участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями,

со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех

её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и

рационального природопользования;

Метапредметными результатами освоения программы по биологии в 7 классе являются:

∙ включение освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных

действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

∙ способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

∙ самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

∙ построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметными результатами освоения программы являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых

организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;

видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция

жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния

окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики

заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,

травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,

инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной

систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в

природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере

сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения

биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и

изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и

приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на

живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,

растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных

растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений

и животных; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов

взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения

клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и

процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на

здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные

иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,

укусах животных, простудных заболеваниях; рациональной организации труда и отдыха,

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение

данного предмета отводится 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часа в год.

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов)

полностью соответствует программе Сухоруковой Л.Н. Методы и формы обучения определяются

с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития

личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение

через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;

интерактивность (работа в малых группах, проектная деятельность, личностно-деятельностный

подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой

учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки

совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,

умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; лабораторные и

практические работы.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку

соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу

включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на

формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей

достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,

анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе

биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме

и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в

природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений,

связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня,

расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, и других форм практических

занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с

установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются

фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Содержание курса «Биология. Разнообразие живых организмов» 7класс

Раздел 1 «Организация живой природы»

Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов:

обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие.

Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность

особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть вида. Популяции

разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество – живая

часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи

организмов в экосистеме. Экосистема – часть биосферы.

Раздел 2 «Эволюция живой природы»

Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к

кайнозою. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за

существование и естественный отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность

организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм

жизни на основе более простых – результат эволюции. Доказательства эволюции: окаменелости

и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые

виды. Система растений и животных – отображение эволюции. принципы классификации.

Демонстрации: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, рисунки животных, схемы,

рисунки, таблицы, модели, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие экосистемную организацию

живой природы.

Раздел 3 «Растения - производители органического вещества»

Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты, как

производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный

растительный мир – результат эволюции.

Подцарство Низшие растения. Особенности строения водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые,

Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в

водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к

условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные

растения – псилофиты.

Отдел Моховидные. Мхи – самые древние высшие растения. Особенности строения мхов.

Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов. Средообразущая роль

сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия

их осушения. Торфообразование, использование торфа.

Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Усложнение строения

папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий

среды обитания. Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей и плаунов, их

роль в древних леммах каменноугольного периода и образовании каменного угля. Разнообразие

современных папоротников и их значение.

Семенные растения, общие признаки. Отдел Голосеменные – более древняя группа семенных

растений. Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые

голосеменные – саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль

голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.

Отдел Покрытосеменные, общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению с

голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных. С.Г.

Навашин – выдающийся отечественный ботаник. Двойное оплодотворение. Приспособленность

покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях. Классификация

покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные. А.Л. Тахтаджян, его вклад в изучение

систематики покрытосеменных. Класс Двудольные, семейства: Крестоцветные, Бобовые,

Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения). Класс Однодольные, семейства:

Лилейные и Злаки (дикорастущие виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и

степных экосистемах.

Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов.

Селекция. Зерновое хозяйство – основа земледелия. Пшеница – основная хлебная культура.

Разнообразие пшениц: твердые и мягкие, озимые и яровые. Особенности выращивания пшеницы.

Овощеводство. Капуста – древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание

капусты.

Демонстрации: портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры, таблицы,

схемы, рисунки, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие морфологические особенности

отдельных растений, средообразующую деятельность; циклы развития высших растений,

двойное оплодотворение покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных растений,

редкие и исчезающие виды.

Лабораторные работы:

№ 1. «Изучение одноклеточных и многоклеточных водорослей»

№2. «Изучение строения мхов»

№3. «Особенности строения папоротников»

№4. «Строение побегов хвойных растений»

№5. «Строение мужских, женских шишек и семян хвойных сосны обыкновенной»

№6. «Признаки однодольных и двудольных растений»

№7 - №10 «Признаки растений изучаемых семейств»

Практические работы:

№ 1—3. «Определение растений изучаемых семейств»

Контрольная работа №1 «Растения - производители органического вещества»

Раздел 4 «Животные – потребители органического вещества»

Царство Животные, общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни

планеты, как потребителей органического вещества.

Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в

экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.

Тип Саркожгутиконосцы, особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.

Тип Споровики, особенности организации паразитов человека и животных. Меры

профилактики заболеваний, вызываемых споровиками. Тип Споровики, особенности

организации паразитов человека и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых

споровиками.

Тип Инфузории, особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий по

сравнению с другими простейшими.

Подцарство Многоклеточные, общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от

колониальных жгутиковых. Исследования И.И. Мечникова. Беспозвоночные животные, их роль в

экосистемах.

Тип Кишечнополостные, общая характеристика, разнообразие.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных

экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Разнообразие.

Класс Ресничные черви. Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных

водоемах.

Класс Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена

хозяев у печеночного сосальщика.

Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития

бычьего цепня, черты приспособленности к паразитизму. Профилактика заболеваний,

вызываемых плоскими червями.

Тип Круглые черви, общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды человеческой.

Меры профилактики заражения круглыми червями.

Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с

плоскими и круглыми червями. Разнообразие.

Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего

строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в почвенных,

пресноводных и морских экосистемах. Герудотерапия.

Тип Моллюски, общая характеристика типа. Разнообразие.

Класс Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды-паразиты и вредители

сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической

очистке водоемов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.

Тип Членистоногие, особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение.

Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс Паукообразные,

отличительные особенности, разнообразие. Класс Насекомые, общие черты внешнего и

внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды (тараканы,

стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые). Общественные насекомые.

Роль насекомых в экосистемах, их практическое значение.

Тип Хордовые, общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс

Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика.

Надкласс Рыбы, приспособленность внешнего и внутреннего строения к водной среде.

Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры.

Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние

костные рыбы – лопастеперые. Подкласс Лучеперые – наиболее разнообразная группа рыб.

Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные,

Окунеобразные. Промысловые рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных.

Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь с водной

средой в период размножения. Многообразие земноводных. Роль в экосистемах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей суши.

Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными. Отряды:

Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые (гаттерия). Многообразие

видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Значение для экосистем и человека

Класс Птицы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом. Происхождение.

Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и

развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы

наземных и водных экосистем. Птицы лесов, открытых пространств, водоемов и побережий.

Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего строения. Скелет и

мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Яйцекладущие,

сумчатые и плацентарные млекопитающие. Млекопитающие различных экосистем: лесов,

водоемов. Млекопитающие почвы.

Развитие животноводства. Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: молочные, мясные и

мясо-молочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.

Демонстрации: портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, рисунки, коллекции,

видеофильмы ,иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие

основных типов животных, их происхождение, распространение в разных жизненных средах,

роль в экосистемах и жизни человека, редкие и исчезающие виды.

Лабораторные работы

№11. «Внешнее строение дождевого червя»

№12. «Строение раковины моллюска»

№13. «Внешнее строение насекомого»

№14. «Внешнее строение рыбы»

№15. «Внутреннее строение рыбы»

№ 16. «Внешнее строение птицы»

Контрольная работа №2 «Животные – потребители органического вещества»

Раздел 5 «Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Лишайники»

Царство Бактерии, общая характеристика. Разнообразие. Бактерии автотрофы.

Азотфиксирующие бактерии. Бактерии гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии

возбудители инфекционных заболеваний человека. Значение и особенности применения

антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека.

Царство Грибы, общие признаки. Роль грибов жизни нашей планеты как разрушителей

органического вещества. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и шляпочные

грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы. Разнообразие шляпочных грибов:

съедобные, условно съедобные, ядовитые. Профилактика отравления грибами. Экологические

группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы-паразиты растений. Использование грибов.

Лишайники, общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие

лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в экосистемах, в жизни

человека.

Демонстрации: схемы, таблицы, коллекции, слайды, видеофильмы , иллюстрирующие строение

и многообразие бактерий, грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора

грибов, оказание первой помощи при отравлениях грибами;

Лабораторные работы:

№17. Одноклеточные и многоклеточные грибы.

Практические работы:

№4. Определение съедобных и ядовитых грибов.

Обобщение

Видовое и экосистемное разнообразие – компоненты биологического разнообразия. Вид –

результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной

деятельности человека. Видовое разнообразие – основа устойчивости экосистем. Экосистемное

разнообразие – основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная

книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.

Демонстрации: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды,

видеофильмы иллюстрирующие охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные

территории.

Контрольная работа №3 «Бактерии, грибы, лишайники»

Раздел 6 «Биологическое разнообразие»

Видовое и экосистемное разнообразие – компоненты биологического разнообразия. Вид –

результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной

деятельности человека. Видовое разнообразие – основа устойчивости экосистем. Экосистемное

разнообразие – основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная

книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.

Демонстрации: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды,

видеофильмы иллюстрирующие охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные

территории.

Контрольная работа№4

Ведущие формы, методы и технологии обучения

Формы обучения:

1. Общеклассная

2. Групповая

3. Индивидуальная

4. Парная

5. Фронтальная

6. Дифференцированная

Методы обучения

1. Словесный

2. Наглядный

3. Практический

4. Поисковый, проблемно-поисковый

5. Исследовательский

6. Репродуктивные (лекции, доклады, сообщения)

7. Дедуктивный (от общего к частному)

8. Индуктивный (от частного к общему)

9. Самостоятельные работы

Технологии обучения

1. Личностно-ориентированная

2. Информационно-коммуникативная

3. Технология системного усвоения

Виды контроля

1. Устный опрос

2. Самостоятельная работа

3. Фронтальный опрос

4. Практическая работа

5. Контрольная работа

6. Биологический диктант

7. Лабораторная работа

Учебно-тематическое планирование

№

раздела

Раздел

Тема раздела

Кол-во

часов

Организация живой природы

Самостоятельная работа «Организация живой природы»

Эволюция живой природы

Самостоятельная работа «Эволюция живой природы»

Растения – производители органического

вещества

Царство растений

Лабораторные работы

№ 1. «Изучение одноклеточных и многоклеточных водорослей»

№2. «Изучение строения мхов»

№3. «Особенности строения папоротников»

№4. «Строение побегов хвойных растений»

№5. «Строение мужских, женских шишек и семян хвойных сосны

обыкновенной»

№6. «Признаки однодольных и двудольных растений»

№7 - №10 «Признаки растений изучаемых семейств»

Практические работы №1 - №2 «Признаки растений изучаемых семейств»

Контрольная работа №1 «Растения - производители органического

вещества»

Животные – потребители органического

вещества

Царство животные. Беспозвоночные (14 часов)

№11. «Внешнее строение дождевого червя»

№12. «Внешнее строение моллюска»

№13. «Внешнее строение насекомого»

Контрольная работа № 2 «Беспозвоночные животные»

Царство Животные. Позвоночные (14 часов)

№14. «Внешнее строение рыбы»

№15. «Внутреннее строение рыбы»

№ 16. «Внешнее строение птицы»

Контрольная работа №3 «Позвоночные животные»

Бактерии, грибы, лишайники

Лабораторная работа

№17. Одноклеточные и многоклеточные грибы.

Практическая работа:

№4. Определение съедобных и ядовитых грибов.

Биологическое разнообразие

Контрольная работа № 5

Календарно – тематическое планирование 7 класс

№

п/п

Содержание (разделы,

темы)

Кол-

во

часов

Содержание учебного

курса

Основные виды учебной деятельности

Д/з

Дата

План

Факт

Организация живой

природы

Организм

Ведущие уровни

организации живой

природы, описывать

общие признаки живых

организмов

Предметные умения

Знать: сходства и различия животных и растений,

систематические категории животных,

среды жизни и места обитания животных

Уметь: давать определения

перечислять черты сходства и различия у

растений и животных

Метапредметные умения УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя

и отвечать на вопросы, работать в группах

Личностные

Учиться использовать свои взгляды на мир для

объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных

уроков

§1

Вид

Существенные

признаки организма как

живой системы,

приводить примеры

близких видов

Предметные умения

Знать: сходства и различия животных и

растений,

систематические категории животных,

среды жизни и места обитания животных

Уметь: давать определения

§ 2

перечислять черты сходства и различия у

растений и животных

Метапредметные умения УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя

и отвечать на вопросы, работать в группах

Личностные умения

Учиться использовать свои взгляды на мир для

объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и Осознавать свои

интересы, находить и изучать в учебниках по

разным предметам материал (из максимума),

имеющий отношение к своим интересам

извлечения жизненных уроков

Природное сообщество

Естественные и

искусственные

природные сообщества

Значение видового

разнообразия

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение

работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и презентации,

выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал, грамотно формулировать

вопросы, преобразовывать ее из одной формы в

другую, давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

§ 3

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы,

работать в составе творческих групп

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель

работы, планировать ее выполнение,

представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в

составе творческих групп

Экосистема

Примеры организмов

производителей,

потребителей,

разрушителей

органического

вещества в экосистеме

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение

работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и

презентации, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы, преобразовывать ее из

одной формы в другую, давать определения

понятиям. Развитие элементарных навыков

устанавливания причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы,

работать в составе творческих групп

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы

Предметные умения

Знать: определения экосистемы,

среды жизни и места обитания животных и

растений

Личностные умения

Осознавать свои интересы, находить и изучать в

учебниках по разным предметам материал (из

максимума), имеющий отношение к своим

интересам

Экосистема часть биосферы

Самостоятельная работа

Биосфера – как

глобальная экосистема

Земли. Формирование

понятие биосфера.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение

работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и

презентации, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы, преобразовывать ее из

одной формы в другую, давать определения

понятиям. Развитие элементарных навыков

устанавливания причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы,

работать в составе творческих групп

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы

Личностные умения

Учиться использовать свои взгляды на мир для

объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных

уроков

Эволюция живой

природы

Эволюционное учение

Движущие силы и

результаты эволюции,

объяснять

формирование

приспособлений с

позиции с позиции Ч.

Дарвина

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения. Овладение навыками

выступлений перед аудиторией

Предметные умения

Называть движущие силы эволюции объяснять в

результате чего происходит образование новых

видов предполагать, как формируются

приспособления

Личностные умения

Осознавать современное многообразие типов

мировоззрения, общественных, религиозных,

атеистических, культурных традиций, которые

определяют разные объяснения происходящего в

мире

§ 4

Доказательство эволюции

Примеры реликтовых

растений

Предметные умения

Называть доказательства эволюции.

§ 5

Давать определение реликтовым видам.

Характеризовать науку палеонтологию.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей. Личностные

УУД: умение применять полученные на уроке

знания на практике. Понимание важности

бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы, работать

в составе творческих групп аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

Осознавать современное многообразие типов

мировоззрения, общественных, религиозных,

атеистических, культурных традиций, которые

определяют разные объяснения происходящего в

мире

История развития жизни на

Земле

Эры в истории развития

жизни на Земле

Предметные умения

Называть гипотезы возникновения жизни на

Земле Выделять основные этапы эволюции ор-

ганического мира. Характеризовать важные

события в истории Земли Описывать группы жи-

вотным, достигающих расцвета в разные эпохи

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

§ 6

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы, работать в

группах

Личностные умения

Учиться использовать свои взгляды на мир для

объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных

уроков

Систематика растений и

животных

Самостоятельная работа

Предмет изучения

систематики,

естественной

классификации

Предметные умения

Метапредментные УУД

Личностные умения

§ 7

Растения – производители

органических веществ

Царство Растения

Царства живой

природы.

Характеризовать

различных

представителей царства

Растения. Предмет

науки ботаники.

Историю развития

науки о растениях.

Внешнее строение

растений.

Предметные умения

Называть основные царства живых организмов,

выявлять отличительные признаки царства

растений. Распознавать и описывать жизненные

формы растений. Объяснять роль рас-тений в

природе и жизни человека. Доказывать, что

растение – живой организм (биосистема)

Описывать процесс эволюции растений.

Узнавать водоросли на рисунках, таблицах,

гербарных материалах.

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

§8

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель

работы, планировать ее выполнение,

представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в

составе творческих групп

Личностные умения

самоопределение - проявляют любознательность

и интерес к изучению природы методами

естественных наук, осуществляют нравственно-

этическое оценивание усваиваемого содержания

стратегию рационального природопользования

Подцарство Настоящие

водоросли. Подцарство

Багрянки

Характерные

особенности состава и

строения водорослей

Предметные умения

Метапредментные УУД

Личностные умения

§9

Изучение одноклеточных и

многоклеточных зеленых

водорослей

Лабораторная работа №

1. «Изучение

одноклеточных и

многоклеточных

водорослей»

Сравнение водорослей

с наземными

растениями. Строение

одноклеточных и

многоклеточных

водорослей. Процессы

размножения у

одноклеточных и

многоклеточных

водорослей

Предметные умения

Сравнивать одноклеточные и многоклеточные

водоросли. Выявлять роль фитопланктона в

жизни водных экосистем. Устанавливать

значение донных водорослей в жизни водных

животных. Приводить примеры значения

водорослей для человека

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы, работать

§9

в составе творческих групп аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе, особенно живой,

избегая противоположных поступков,

постепенно учась и осваивая стратегию

рационального природопользования.

Роль водорослей в водных

экосистемах

Роль водорослей в

природе.

Использование

водорослей человеком

Предметные умения

Устанавливать значение донных водорослей в

жизни водных животных. Приводить примеры

значения водорослей для человека

Метапредментные УУД

Познавательные УУД

Умение структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям.

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы,

работать в составе творческих групп

аргументировать свою точку зрения.

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение

и бережное отношение к природе, особенно

живой.

§10

Подцарство Высшие

растения

Представители

различных групп

растений отдела

Предметные умения

Сравнивать условия жизни в водной и наземно-

воздушной среде, отличать листостебельное тело

от слоевища выявлять признаки высших

растений знать первые наземные растения

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

§ 11

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель

работы, планировать ее выполнение,

представлять работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в

составе творческих групп

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе, особенно живой,

избегая противоположных поступков,

постепенно учась и осваивая стратегию

рационального природопользования

Отдел Моховидные

Изучение строения мхов

Лабораторная работа № 2

«Изучение строения мхов»

Существенные

признаки мхов.

Распознавать

представителей

моховидных на

рисунках, гербарных

материалах, живых

объектах. Внешнее

строение зелёного мха

(кукушкина льна) и

белого мха (сфагнума),

отмечать их сходство и

различия

Предметные умения

Давать определение термину высшие растения.

Распознавать и описывать строение мхов.

Выявлять приспособления растений в связи с

выходом на сушу. Объяснять происхождение

наземных растений на примере сопоставления

мхов и зел. водорослей. Описывать цикл

развитии мхов.

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Приобретение элементарных навыков работы с

приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

§ 12

умение работать в группах, обмениваться

информацией с одноклассниками

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к изучению

природы методами естественных наук; осуществляют

нравственно-этическое оценивание усваиваемого

содержания.

Роль мхов в образовании

болотных экосистем

Значение мхов в

природе и жизни

человека.

Предметные умения

Устанавливать главный фактор для развития

мхов

Объяснять почему сфагнум обладает свойством

впитывать большое количество воды. Выявлять

как развитие сфагновых мхом сказывается на

жизни луга и леса

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения. Овладение навыками

выступлений перед аудиторией

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе, особенно живой,

избегая противоположных поступков,

постепенно учась и осваивая стратегию

§ 13

рационального природопользования

Отделы Папоротниковидные,

Хвощевидные,

Плауновидные

Лабораторная работа № 3

«Особенности строения

папоротников»

Общие черты строения

и размножения

плаунов, хвощей,

папоротников, их

различия. Особенности

строения и

размножения мхов и

папоротников, делать

вывод о прогрессивном

строении

папоротников.

Предметные умения

Сравнивать высшие и низшие растения на

примере папоротников и водорослей. Давать

определение термину высшие растения.

Распознавать и описывать строение

папоротников. Называть период господства

древних папоротников. Выявлять условия, при

которых папоротникообразные

законсервировались в виде каменного угля.

Выявлять роль современных

папоротникообразных.

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы, работать в

группах

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к изучению

природы методами естественных наук;

осуществляют нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания

§14

Роль папоротников,

хвощей, плаунов в

образовании древних лесов

Роль

папоротникообразных в

природе,

необходимость охраны

исчезающих видов

Предметные умения

Распознавать и описывать строение

папоротников. Называть период господства

древних папоротников. Выявлять условия, при

которых папоротникообразные

§15

законсервировались в виде каменного угля.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя

и отвечать на вопросы.

Личностные умения

самостоятельно выбирать стиль поведения,

привычки, обеспечивающие безопасный образ

жизни

Отдел Голосеменные.

Лабораторная работа №4

«Строение побегов хвойных

растений»

Общие черты строения

и развития семенных

растений.

Строение споры и

семени.

Предметные умения

Давать определение термину голосеменные

растения. Распознавать растения отд.

Голосеменные растения. Описывать процесс

размножение сосны. Распознавать и описывать

строение хвои и шишек представителей

голосеменных. Выделять приспособления

голосеменных растений для жизни в условиях

дефицита влаги

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Приобретение элементарных навыков работы с

приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

§ 15

умение работать в группах, обмениваться

информацией с одноклассниками

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе, особенно живой,

избегая противоположных поступков,

постепенно учась и осваивая стратегию

рационального природопользования.

Разнообразие хвойных.

Лабораторная работа № 5

«Строение мужских,

женских шишек и семян

сосны обыкновенной»

Строение мужских и

женских шишек сосны

обыкновенной.

Предметные умения

Определять мужские и женские шишки сосны

обыкновенной.

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения:

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний.

§ 17

Роль Голосеменных в

экосистеме тайги

Голосеменные на

территории России. Их

значение в природе и

жизни человека

Предметные умения

Выявлять роль хвойных деревьев в экосистеме,

называть группы организмов, составляющие

экосистему хвойного леса. Объяснять причины

долголетия тайги. Приводить примеры

использования хвойных деревьев в

хозяйственной деятельности.

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

§ 18

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы, работать

в составе творческих групп аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

Учиться использовать свои взгляды на мир для

объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных

уроков

Отдел Покрытосеменные,

или Цветковые.

Лабораторная работа № 6

«Признаки однодольных и

двудольных растений»

Выявлять черты

усложнения

организации

покрытосеменных по

сравнению с

голосеменными.

Сравнивать и находить

признаки сходства и

различия в строении и

жизнедеятельности

покрытосеменных и

голосеменных.

Предметные умения

Давать определение термину покрытосеменные

растения. Распознавать растения от.

Покрытосеменные. Описывать строение

цветкового растения. Сравнивать по заданным

критериям покрытосеменные и голосеменные;

однодольные и двудольные

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы, работать в

группах

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе, особенно живой,

избегая противоположных поступков,

постепенно учась и осваивая стратегию

рационального природопользования.

§ 19

Класс Двудольные.

Семейство Крестоцветные.

Лабораторная работа № 7.

«Признаки растений

семейства Крестоцветные»

Основные признаки

класса Двудольные.

Отличительные

признаки семейств

класса.

Представители

семейств на рисунках,

гербарных материалах,

натуральных объектах.

Предметные умения

Работать с гербариями. Определять растения

различных классов. Выделять признаки

изучаемых растений. Давать морфолого-

биологическую характеристику растениям.

Сравнивать растения разных видов между собой.

Распознавать и описывать наиболее

распространенные в данной местности растения

семейства

Метапредментные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

Учиться осваивать стратегию рационального

природопользования

§ 20

Класс Двудольные.

Семейство Крестоцветные.

Практическая работа №1

«Определение растений

семейства Крестоцветные»

Представители

семейств на рисунках,

гербарных материалах,

натуральных объектах.

Предметные умения

Определять принадлежность растений к классу

двудольные.

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

§ 20

Класс Двудольные.

Семейство Бобовые.

Лабораторная работа № 8

Отличительные

признаки семейств

класса.

Предметные умения

Выделять признаки сем.Бобовые. Определять

принадлежность растений к классу.двудольные.

Учитывать биологические особенности бобовых

§21

«Признаки растений

семейства Бобовые»

Представители

семейств на рисунках,

гербарных материалах,

натуральных объектах

при их выращивании. Приводить примеры

использования человеком бобовых растений.

Объяснять использование бобовых в качестве

зелёного удобрения

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Личностные умения

Учиться самостоятельно выбирать стиль

поведения, привычки, обеспечивающие

безопасный образ жизни и сохранение здоровья

– своего, а так же близких людей и

окружающих.

Класс Двудольные. Семейство

Бобовые.

Практическая работа № 2

«Определение растений

семейства Бобовые»

Представители

семейств на рисунках,

гербарных материалах,

натуральных объектах.

Предметные умения

Определять принадлежность растений к классу

двудольные. Учитывать биологические особенности

бобовых при их выращивании.

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельности

Личностные умения:

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

§21.

Класс Двудольные.

Семейство Пасленовые

Отличительные

признаки семейств

класса.

Предметные умения

Называть общие признаки сем.Паслёновые.

Объяснять значение растений семейства в жизни

человека

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

§22

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель

работы, планировать ее выполнение,

представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД умение работать в

составе творческих групп

Личностные умения

Учиться самостоятельно выбирать стиль

поведения, привычки, обеспечивающие

безопасный образ жизни и сохранение здоровья –

своего, а так же близких людей и окружающих.

Класс Однодольные.

Семейство Лилейные.

Лабораторная работа № 9

«Признаки растений

семейства Лилейные»

Отличительные признаки

семейств класса.

Представители семейств

на рисунках, гербарных

материалах, натуральных

объектах

Предметные умения

Определять принадлежность растений к классу

двудольные. Учитывать биологические особенности

бобовых при их выращивании.

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельности

Личностные умения:

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

§23

Класс Однодольные.

Семейство Злаки

Доказывать

принадлежность злаков

к кл. Однодольные.

Описывать строение

цветка злаковых.

Распознавать растения

семейств: Лилейные,

Злаки

Предметные умения

Выделять признаки, по которым пшеницу

относят к Кл.Однодольные сем.Злаки.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Приобретение элементарных навыков работы с

приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУДПознавательные УУД:

овладение умением оценивать информацию,

выделять в ней главное. Приобретение

элементарных навыков работы с приборами.

§24

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД

Личностные умения

формирование ответственного отношение к природе,

понимание необходимости защиты окружающей

среды, демонстрация стремления к здоровому

образу жизни

Роль покрытосеменных в

развитие растениеводство

Родина наиболее

распространённых

культурных растений,

называть причины их

широкого

использования

человеком

Предметные умения

Приводить примеры культурных и

дикорастущих растений. Распознавать

важнейшие сельскохозяйственные растения.

Называть центры происхождения культурных

растений. Описывать происхождение и значение

растений. Объяснять способы расселения

культурных растений.

Метапредметные УУД

умение работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и презентации,

выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал, грамотно формулировать

вопросы, преобразовывать ее из одной формы в

другую, давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного отношения к

природе.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы,

работать в составе творческих групп.

Личностные умения

проявлять любознательность и интерес к изучению

природы методами естественных наук, осуществлять

нравственно-этическое оценивание усваиваемого

§ 25

содержания; демонстрировать интеллектуальны и

творческие способности

Контрольный урок №1

Обобщение и

систематизация знаний

по материалам темы

«Растения –

производители

органического

вещества»

Предметные умения

Обобщать и систематизировать знания,

полученные по теме «Растения – производители

органического вещества»

Метапредметные УУД

познавательные: поиск и отбор источников

необходимой информации, систематизация

информации; коммуникативные: владеть

монологической и диалогической формами речи

регулятивные: принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

Животные-потребители

органического вещества

Зоология – наука о животных.

Царство животные

Давать определение

терминам.

Методы изучения

зоологии

Предметные умения

Выделять особенности строения и

жизнедеятельности животных, объединяющих

их в отдельное царство. Устанавливать связь

между строением тела животного и его образом

жизни описывать процесс эволюции животных

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на

Личностные умения

§26

проявляют интеллектуальные и творческие

способности; понимают необходимость учения,

осознают свои возможности в учении

Подцарство

Одноклеточные организмы.

Роль одноклеточных в

экосистемах

Характерные признаки

подцарства

Простейшие, или

Одноклеточные, типа

Саркодовые и

жгутиконосцы.

Представители класса

Саркодовые на

микропрепаратах,

рисунках, фотографиях.

Предметные умения

Выделять особенности строения представителей

типа. Описывать приспособления к

определенному образу жизни. Метапредметные

УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель

работы, планировать ее выполнение,

представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в

составе творческих групп

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук;

осуществляют нравственно-этическое

оценивание усваиваемого содержания

§27

Подцарство

Одноклеточные.

Тип Инфузории

Тип Споровики

Характерные признаки

типа Инфузории.

Примеры и

характеризовать черты

усложнения

организации инфузорий

по сравнению с

саркожгутиконосцами..

Предметные умения

Выделять особенности строения представителей

типа Саркожгутиконосцы Описывать

приспособления споровиков к паразитическому

образу жизни. Объяснять, почему инфузорий

относят к наиболее сложноорганизованным

простейшим.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

§ 27

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

понимают значение знаний для человека и

принимают его; имеют желание учиться

Подцарство

Многоклеточные.

Беспозвоночные животные

Основные признаки

подцарства

Многоклеточные.

Представители типа

кишечнополостных.

Предметные умения

Описывать отличительные признаки подцарства

Многоклеточные. Называть наиболее вероятного

предка многоклеточных животных. Выделять

беспозвоночных животных. Объяснять, почему

они играют важную роль в экосистемах

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Понимание важности бережного организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы, работать

в составе творческих групп аргументировать

свою точку зрения.

§28

Личностные умения

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение образования

Тип Кишечнополостные

Объяснять на примере

наличие лучевой

симметрии у

кишечнополостных.

Предметные умения

Доказывать, что кишечнополостных относят к

низшим многоклеточны. Выделять особенности

строения клеток наружного и внутреннего слоёв

тела гидры. Устанавливать связь между

строением и функциями тела гидры. Выявлять

роль коралловых полипов в морских экосистемах

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы, работать в

группах

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к изучению

природы методами естественных наук

§29

Тип Плоские черви

Основные признаки

типа Плоские черви.

Основных

представителей класса

Ресничные черви.

Взаимосвязь строения и

функций систем

органов ресничных

червей.

Предметные умения

различать изученные объекты в природе, на

таблицах.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): п о з н а в а т е л ь н ы е :

общеучебные — овладевать приемами работы с

информацией: поиск и отбор источников

необходимой информации, систематизация

информации, осуществлять постановку и

формулировать проблему;

§30

к о м м у н и к а т и в н ы е : планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками,

адекватно использовать речевые средства для

дискуссии и аргументации своей позиции,

сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию

Личностные умения

проявляют интерес к новому материалу, способу

учебной задачи и способу действия

Тип Круглые черви

Характерные черты

строения круглых

червей. Представители

класса на рисунках и

фотографиях.

Взаимосвязь строения и

функций организма и

образа его жизни.

Признаки отличия

первичной полости от

кишечной.

Предметные умения

Выделять системы органов, появившиеся у

плоских червей. Распознавать приспособления к

паразитическому образу жизни сосальщиков и

ленточных червей. Описывать меры

предохранения от заражения круглыми червями.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Приобретение элементарных навыков работы с

приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться

информацией с одноклассниками

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе

§ 31

Тип Кольчатые черви. Роль

червей в почвенных

экосистемах.

Лабораторная работа №11

«Внешнее строение

дождевого червя»

Секреты более высокой

организации кольчатых

червей по сравнению с

круглыми.

Представители класса

на рисунках,

Предметные умения

Знать и определять части тела дождевого червя

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

§32

фотографиях

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

Тип Моллюски.

Лабораторная работа №12

«Внешнее строение

моллюска»

Особенности строения

представителей

различных классов

моллюсков.

Основные черты

сходства и различия

внутреннего строения

моллюсков и кольчатых

червей

Предметные умения

Знать и определять части тела моллюска

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

§ 33

Тип Членистоногие. Общая

характеристика

Общие признаки

классов типа

Членистоногие

Предметные умения

Называть внешние признаки животных типа

Членистоногие. Дать общую характеристику

типу

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Приобретение элементарных навыков работы с

приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться

информацией с одноклассниками

Личностные умения

осознают необходимость ответственного

отношения к природе, защиты окружающей

среды; проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

§34

Тип Членистоногие. Класс

Ракообразные

Общая характеристика

Класса Ракообразные.

Представители класса

Ракообразные по

Предметные умения

Выделять особенности строения органов зрения

членистоногих

Отличать ракообразных от других членистоно-

§35

рисункам,

фотографиям,

натуральным объектам.

Взаимосвязь строения и

среды обитания

речного рака

гих. Объяснять разнообразие ракообразных в

природе

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: овладение умением оценивать

информацию, выделять в ней главное. Приобретение

элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться

информацией с одноклассниками

Личностные умения

осознают необходимость ответственного отношения

к природе, защиты окружающей среды; проявляют

любознательность и интерес к изучению природы

методами естественных наук

Тип Членистоногие. Класс

Паукообразные

Характерные признаки

класса Паукообразные.

Представители класса

на рисунках,

фотографиях, в

коллекциях. Приёмы

работы с

определителем

животных.

Предметные умения

Выделять особенности строения тела,

отличающие паукообразных от других

членистоногих Называть отличительные

признаки

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

§ 36

учителя и своих товарищей

Личностные умения

проявляют интерес к новому материалу, способу

учебной задачи и способу действия

Тип Членистоногие. Класс

Насекомые.

Лабораторная работа №

13 «Внешнее строение

насекомого»

Характерные признаки

класса Насекомые.

Представители класса

по рисункам,

фотографиям,

коллекциям. Приёмы

работы с

определителем

животных

Предметные умения

Знать и определять части тела насекомого

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

§37

Тип Членистоногие.

Класс Насекомые:

особенности размножения и

развития

Взаимосвязь

внутреннего строения и

процессов

жизнедеятельности

насекомых

Предметные умения

Характеризовать жизненные циклы насекомых

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук,

демонстрируют эстетическое отношение к живым

объектам

§ 37

Контрольный урок № 2

Беспозвоночные

Предметные умения

животные

Уметь давать характеристику беспозвоночным

животным (одноклеточным, многоклеточным)

Метапредметные УУД

познавательные: поиск и отбор источников

необходимой информации, систематизация

информации; коммуникативные: владеть

монологической и диалогической формами речи

регулятивные: принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию учителя

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

Тип Хордовые.

Позвоночные животные

Основные признаки

хордовых.

Принципы разделения

типа Хордовые на

подтипы.

Предметные умения

Отличать хордовых от других животных.

Устанавливать общие признаки хордовых

животных. Выделять отличия хордовых от

других животных

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы

Личностные умения

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и

бережное отношение к природе, особенно живой,

избегая против

§38

Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа №

14 «Внешнее строение

Особенности внешнего

строения рыб в связи со

средой обитания.

Предметные умения

Знать и определять части тела рыбы

Метапредметные УУД

§39

рыбы»

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

Класс Хрящевые рыбы

Принципы

классификации рыб.

Приёмы работы с

определителем

животных.

Представители классов

на рисунках,

фотографиях,

натуральных объектах.

Предметные умения

Выделять древние и прогрессивные признаки

хрящевых рыб. Устанавливать, как внешнее

строение акул и скатов связано с условиями их

обитания и образом жизни

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД:

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД.

умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу.

Коммуникативные УУД.

умение работать в составе группы

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук,

демонстрируют эстетическое отношение к живым

объектам

§40

Класс Земноводные

животные. Особенности

внешнего строения

Характерные черты

внешнего строения

земноводных,

связанные с условиями

среды обитания.

Приёмы работы с

определителем

животных.

Предметные умения

Устанавливать признаки, свидетельствующие о

более высокой степени организации

земноводных по сравнению с рыбами. Давать

характеристику внешнему строению

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

§41

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук,

демонстрируют эстетическое отношение к

живым объектам

Класс Земноводные

животные. Особенности

внутреннего строения

Характерные черты

внутреннего строения

земноводных

Предметные умения

Устанавливать признаки, свидетельствующие о

более высокой степени организации

земноводных по сравнению с рыбами

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать и

отвечать на вопросы

Личностные умения

осознают ответственное отношение к природе,

понимают необходимость защиты окружающей

среды; проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

§41

Класс Пресмыкающиеся

животные (Рептилии).

Особенности внешнего и

внутреннего строения

Характерные признаки

внешнего строения

рептилий в связи со

средой обитания.

Черты отличия скелета

пресмыкающихся от

скелета земноводных.

Предметные умения

Называть приспособления, позволяющие

пресмыкающимся жить вдали от воды. Различать

отряды пресмыкающихся

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

осознают ответственное отношение к природе,

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

§ 42

Происхождение

пресмыкающихся, их

разнообразие

Эволюция

пресмыкающихся

животных

Предметные умения

Объяснять эволюционное происхождение

пресмыкающихся

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

§42

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

осознают ответственное отношение к природе,

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

Класс Птицы.

Лабораторная работа №

15 «Внешнее строение

птиц»

Называть изменения во

внешнем и внутреннем

строении птиц в связи с

полётом Описывать

строение перьевого

покрова

Предметные умения

Знать и определять части тела птиц

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

стремятся хорошо учиться, сориентированы на

качественное получение знаний

§ 44

Размножение и

происхождение птиц

Особенности

размножения и

развития птиц

Предметные умения

Называть изменения во внешнем и внутреннем

строении птиц в связи с полётом. Описывать

строение перьевого покрова

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Личностные умения

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук,

демонстрируют эстетическое отношение к живым

§44

объектам

Птицы наземных и водных

экосистем

Роль птиц в природных

сообществах. Основные

породы домашних птиц

и цели их выведения.

Вывод о

происхождении птиц от

древних рептилий

Предметные умения

Роль птиц в природных сообществах. Основные

породы домашних птиц и цели их выведения.

Вывод о происхождении птиц от древних

рептилий

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

осознают ответственное отношение к природе,

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук

§45

Класс Млекопитающие

животные. Особенности

внешнего строения

Характерные признаки

представителей класса

Млекопитающие.

Выводы о более

высокой организации

млекопитающих по

сравнению с

представителями

других классов.

Предметные умения

Описывать особе6нности строения покрова

млекопитающих. Объяснять, почему у млеко-

питающих крупная черепная коробка Устанав-

ливать за счёт чего у млекопитающих поддер-

живается постоянная температура тела

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

§46

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Личностные умения

проявляют интеллектуальные и творческие

способности; понимают необходимость учения,

осознают свои возможности в учении

Класс Млекопитающие

животные. Особенности

размножения и развития

Особенности

размножения

млекопитающих по

сравнению с прочими

хордовыми.

Взаимосвязь этапов

годового жизненного

цикла и сезонных

изменений.

Предметные умения

Описывать особенности размножения и развития

млекопитающих. Объяснять, почему у

млекопитающих крупная черепная коробка.

Устанавливать за счёт чего у млекопитающих

поддерживается постоянная температура тела

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с текстом,

выделять в нем главное, умение проводить

элементарные исследования, работать с различными

источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на

уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом,

выделять в нем главное проводить элементарные

исследования, работать с различными источниками

информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на

уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Личностные умения

проявляют интеллектуальные и творческие

§47

способности; понимают необходимость учения,

осознают свои возможности в учении

Млекопитающие

различных экосистем

Выводы о

прогрессивном

развитии

млекопитающих.

Предметные умения

Называть млекопитающих различных экосистем

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Личностные умения

проявляют интеллектуальные и творческие

способности; понимают необходимость учения,

осознают свои возможности в учении

§48

Контрольная работа

Давать характеристику

позвоночным животные

по плану

Предметные умения

Уметь систематизировать, сравнивать

представителей позвоночных животных

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие

элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике

Личностные умения

проявлять интеллектуальные и творческие

способности; понимать необходимость учения,

осознавать свои возможности в учении

Бактерии. Грибы.

Лишайники

Царство Бактерии

Особенности строения

бактерий.

Разнообразные формы

бактериальных клеток

на рисунке учебника.

Понятия: «автотрофы»,

«гетеротрофы»,

«прокариоты»,

«эукариоты».

Предметные умения

Называть основные признаки царства бактерий.

Описывать разнообразие бактерий.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное, умение

проводить элементарные исследования, работать

с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Личностные умения

проявление интеллектуальных и творческих

способностей; понимание необходимости учения,

осознание своих возможностей в учении

§49

Царство Грибы.

Лабораторная работа №

16 «Одноклеточные и

многоклеточные грибы»

Сходство грибов с

растениями и

животными. Внешнее

строение тела гриба,

называть его части.

Предметные умения

Знать названия, и внешнее строение

одноклеточных и многоклеточных грибов

Метапредметные УУД

владеть приемами исследовательской деятельно-

сти

Личностные умения

стремление хорошо учиться, ориентация на

качественное получение знаний

§50

Роль грибов в природе и

Съедобные и ядовитые

Предметные умения

§51

жизни человек.

Практическая работа № 4

«Съедобные и ядовитые

грибы»

грибы на таблицах и

рисунках учебника

Знать и названия, и внешнее строение съедобных

и ядовитых грибов

Метапредметные УУД

владеть приемами работы с определителем и

иллюстрированным материалом

Личностные умения

стремление хорошо учиться, ориентация на

качественное получение знаний

Лишайники

Особенность строения

лишайников —

симбиоз двух

организмов — гриба и

водоросли.

Типы лишайников на

рисунке учебника.

Предметные умения

Описывать строение лишайников. Объяснять,

почему лишайники называют симбионтами.

Характеризовать группы лишайников по

внешнему виду.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

стремление хорошо учиться, ориентация на

качественное получение знаний

§52

Биологическое

разнообразие

Видовое разнообразие

Значение животных и

растений в природе и

Предметные умения

Давать определение термину биоразнообразие

§53

жизни человека по

рисункам учебника.

Ценность

биологического

разнообразия для

сохранения равновесия

в природе.

Устанавливать может ли исчезнувший вид

возникнуть вновь Объяснять как человек влияет

на разнообразие видов.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям. Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных

связей. Умение сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения.

Личностные умения

проявлять интеллектуальные и творческие

способности; понимать необходимость учения,

осознавать свои возможности в учении

Экосистемное разнообразие

и деятельность человека.

Ценность

биологического

разнообразия для

природы и человека.

Предметные умения

Давать определение экологического

разнообразия. Описывать последствия вырубки

хвойных и широколиственных лесов. Приводить

примеры охраняемых растений, животных и

грибов. Выявлять роль биосферных заповедников

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: умение выделять главное

в тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД:

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое

восприятие природы.

§54

Регулятивные УУД.

умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу.

Коммуникативные УУД

умение работать в составе группы

Личностные умения

проявлять любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук,

осуществлять нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания; демонстрировать

интеллектуальны и творческие способности

Пути сохранения

биоразнообразия

Роль деятельности

человека в природе.

Примеры своей

деятельности в природе

и общения с живыми

организмами.

Предметные умения:

Давать определение биологическим терминам,

определять отделы растений с определителем и

без, давать характеристику классам животных,

объяснять роль растений и животных в жизни

человека; обосновывать необходимость принятия

мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе.

Метапредметные универсальные учебные

действия (У УД):

познавательные: общеучебные - использовать

разнообразные приемы работы с информацией:

поиск и отбор источников необходимой

информации, систематизация информации;

осуществлять постановку и формулирование

проблемы; отвечать на вопросы;

коммуникативные: планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками,

владеть монологической и диалогической

формами речи в соответствии

с нормами родного языка, выражать свои мысли

с достаточной полнотой и точностью;

демонстрировать коммуникативные умения,

владеть опытом межличностной

коммуникации, вести диалог и участвовать в

дискуссии; регулятивные: принимать учебную

задачу; адекватно воспринимать информацию

учителя.

Личностные умения: самоопределение -

проявляют любознательность и интерес к

изучению природы методами естественных наук;

осуществляют нравственно-этическое

оценивание

Обобщение и повторение

изученного за год

Предметные умения:

Давать определение биологическим терминам,

определять отделы растений с определителем и

без, давать характеристику классам животных,

объяснять роль растений и животных в жизни

человека; обосновывать необходимость принятия

мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД):

познавательные: общеучебные - использовать

разнообразные приемы работы с информацией:

поиск и отбор источников необходимой

информации, систематизация информации;

осуществлять постановку и формулирование

проблемы; отвечать на вопросы;

коммуникативные: планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками,

владеть монологической и диалогической

формами речи в соответствии

с нормами родного языка, выражать свои мысли

с достаточной полнотой и точностью;

демонстрировать коммуникативные умения,

владеть опытом межличностной

коммуникации, вести диалог и участвовать в

дискуссии; регулятивные: принимать учебную

задачу; адекватно воспринимать информацию

учителя.

Личностные умения: самоопределение -

проявляют любознательность и интерес к

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература:

1. Сухорукова Л.Н , В.С. Кучменко Биология. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией В.М.

Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2015

2. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2006.-176 с.

3. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

4. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010.

5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010..

6. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-

collection.edu.ru/).

www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

http://animal.geoman.ru/ - Животные

http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

изучению природы методами естественных наук;

осуществляют нравственно-этическое

оценивание

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 7 класс УМК "Сферы"

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы