Рабочая программа по английскому языку 9 класс (базовый уровень) на 2019-2020 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 п. Смидович»

Рассмотрено

Руководитель МО

_____________ Л. Н.

Серых

Протокол№_______

От «

»____________20___г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

__________Т. В.

Липатникова

Протокол№______

от

«»______________20___г.

Утверждено

Директор школы

_________Л. И.

Иванченко

Приказ №______

От «

»___________20___г.

Рабочая программа

По английскому языку

для 9 класса

(базовый уровень)

Учитель: Скороход Светлана Викторовна

Учитель 1 категории

На 2019– 2020 учебный год

Оглавление.

1.Предметные и метапредметные планируемые результаты.

2.Содержание учебного курса и основные виды деятельности.

3.Тематическое планирование.

4.Календарно-тематическое планирование.

5.Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

7.Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

1.Результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе

изучения учебного предмета специфические для данной предметной области

умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного

предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных

ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать

следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях

общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое

мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом,

опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический

материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на

будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и

стране/странах изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных

тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или

услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и

видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по

заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного

содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,

опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность

основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным

пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные

материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей

информации;

письме

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,

конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка,

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм

глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов;

артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,

местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка,

соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных

коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые

группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого

поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих

знаний в различных ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные

нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную

оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных

ситуациях формального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого

языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы,

поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-

популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран

изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и

стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники

основной школы должны научиться выходить из затруднительного

положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и

передачи информации за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные

слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному

чтению отдельных абзацев текста;

• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,

картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные

ссылки);

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не

влияющие на понимание основного содержания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных

языковых явлений в тексте;

• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты,

мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит

дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий

(УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и

самостоятельно искать средства ее осуществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,

выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством

учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством

учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи

необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из

Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

• анализ (выделение признаков),

• синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным

достраиванием),

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

• выстраивать логическую цепь рассуждений,

• относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

• обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

• составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,

договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных

грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от

поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной

понимания);

• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать

содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного

высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным

контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения,

анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон,

сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной

культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия

иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным

языком;

• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной

догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих

признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и

порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматическими и

лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами,

двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

• находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для

дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании

эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения

английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе

культуры общения;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями иностранного языка, установление межличностных,

межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание

места и роли родного и иностранного языков в этом мире как ср едства

общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники

информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и

через непосредственное участие в школьных обменах, туристических

поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на

иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных

тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости,

самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,

спорт, фитнес).

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные), способность их использования в

учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность

планирования и осуществления учебной деятельности и организации

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение

индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной

школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и

мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых

в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с

информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и

фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит

постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с

письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования

его содержания, выстраивания логической последовательности, умение

выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя

монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое

речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным

ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные

роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле

потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец,

данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы,

способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение,

самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников

коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого

человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была

конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой

основного общего образования изучение иностранного языка предполагает

достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные

роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки

работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение

и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить

общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять тему,

прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой

задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей

и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,

самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на

иностранном языке.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся

к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их

мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-

смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в

деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить

цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской

идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является

готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в

данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того,

какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего

образования, будущей профессии, общего развития, другими словами,

возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что

иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом,

что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные

роли человеку. Особенно важным это представляется в современном

открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация

становится все более насущной для каждого.

Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и

регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию

таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и

целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при

обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы,

проявления индивидуальности.

С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при

обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных

отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов

социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только

обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е.

умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого

человека.

Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности

поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни

своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию

толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других

культур.

При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть

патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к

общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать

гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как

представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В

соответствии с государственным стандартом и Примерной программой

основного общего образования изучение иностранного языка предполагает

достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия

народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических

и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и

межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность,

креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя

гражданином своей страны и мира.

2. Содержание учебного предмета.

Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов

деятельности.

Модуль 1.Праздники(14ч.).

Праздники и празднования, приметы и

предрассудки, особые случаи,

торжества, историческая память,

поминовение. Идиоматические

выражения, связанные со словом “cake”.

Способы образования Причастия (I,II).

Фразовый глагол “turn” с послелогами.

Предлоги. Грамматические времена

Present Simple, Present Continuous,

Present Perfect, Present Perfect

Continuous. Наречия. Восклицания.

Определительные придаточные

предложения. Использование

прилагательных и наречий в описании.

Статья “Remembrance Day”, “Pow

Wow”. Трудности для различия ЛЕ:

habbit/tradition/custom,

spectators/audience/ crowd, let/make/allow,

luck/chance/opportunity. Выражение

озабоченности и обеспокоенности,

сострадания, восхищения. Выражения

расположения и антипатии. Письмо

описательного характера. Проект «День

Победы».

Беседовать и писать о праздниках,

особых случаях, торжествах,

беседовать о знаменательных

датах и культурных событиях,

составить 2-х минутный разговор

– 1)диалог-расспрос, 2) диалог-

обмен мнениями, 3)микродиалог

этикетного характера, 4) монолог

личного аргументированного

отношения к прочитанному.

Выражать озабоченность и

обеспокоенность, сострадание,

восхищение. Составлять письмо

описательного характера о

праздниках. Представить проект

«День Победы».

Модуль 2.Образ жизни и среда

обитания(12ч.).

Жизнь/Образ жизни и среда обитания,

жилище, город/деревня, работа по дому,

родственные связи, отношения в семье,

бытовые насекомые, соседи,

правительство, фауна, исчезающие виды

животных. Идиоматические выражения,

связанные со словом “house”.

Словообразование существительных от

прилагательных. Фразовый глагол

“make”. Предлоги. Инфинитив/-ing

формы. Too, enough. Прямые и

косвенные вопросы. Трудности для

различия ЛЕ:

Беседовать и писать по теме

«Жизнь/Образ жизни и среда

обитания», составить 2-х

минутный разговор – 1)диалог-

расспрос, 2)комбинированный

диалог (на основе прочитанного),

3) микродиалог этикетного

характера 4)микровысказывания

по заданной теме с

использованием активного

лексического и грамматического

материала. Выражать

неодобрение, порицание,

извинение. Составлять письмо

brush/sweep/cupboard/wardrobe,

clean/wash. Выражение неодобрения,

порицания, извинения. Статьи “10

Downing Street”, “In danger”. Письмо

личного характера, электронное письмо,

письмо с элементами рассуждения.

Брошюра «Life on Earth with gravity».

Проект «Животные в опасности».

личного характера, электронное

письмо, письмо с элементами

рассуждения. Написать брошюру

«Life on Earth with gravity».

Представить проект «Животные в

опасности».

Модуль 3.Очевидное,

невероятное(12ч.).

Очевидное, невероятное, загадочные

существа, чудовища, сны, кошмары,

совпадения, оптические иллюзии,

сознание, рассказы, замки с

привидениями, геометрические фигуры,

стили в живописи, описание картины.

Практика в использовании Past tenses

(Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect

Continuous), used to;

would/must/can’t/may при выражении

предположений. Предлоги (dependent

preposition). Временные формы глагола.

Словообразование (сложные

прилагательные). Фразовый глагол

“make”. Трудности для различия ЛЕ:

scene/sighting/sight,

fantasy/imagination/illusion,

witness/spectator/investigator,

same/similar/alike. Статьи “The Most

Haunted Castle in Britain”, “Painting

Styles”. Идиоматические выражения,

связанные со словом “paint”. Выражения

размышления, рассуждения.

Электронное письмо зарубежному другу

об удивительном происшествии. Проект

«Известное здание в России».

Беседовать и писать по теме

загадочные существа, замки с

привидениями, стили в живописи;

строить микровысказывания на

основе прочитанного,

комбинированный диалог.

Выражать личное

аргументированное отношение к

прочитанному; рассуждать и

размышлять. Писать электронное

письмо. Подготовить проект

«Известное здание в России».

Модуль 4.Современные

технологии(12ч.).

Современные технологии,

компьютерные технологии, проблемы с

PC, Интернет, подростки и высокие

технологии. Способы выражения

Строить комбинированный диалог

по заданной ситуации на основе

прочитанного, диалог-расспрос.

Строить монологические

высказывания с элементами

описания. Выражать личное

будущего времени (be going to, Future

Continuous, Future Perfect, Future Perfect

Continuous, Present Continuous, Present

Simple), придаточные времени (Time

Clauses), придаточные цели (Clauses of

purpose/result). Словообразование

(существительные от глаголов - -ment, -

ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовый

глагол “break”. Трудности для различия

ЛЕ: invent/discover, research/experiment,

electric/electronic, engine/machine,

acess/download, effect/affect,

offer/suggest. Идиоматические

выражения, связанные с технологиями.

Предлоги (dependent prepositions).

Связки. Статьи “The Gadget Show on

five”, “E-waste…Why so much junk?”.

Выражения решения проблемы, ответа.

Письмо “Opinion essay”.

аргументированное отношение к

прочитанному. Предлагать

решения проблемы, отвечать.

Составлять письменные

высказывания с изложением

разных позиций (opinion essay).

Модуль 5.Литература и

искусство(13ч.).

Виды искусства, профессии в искусстве,

стили в музыке, вкусы и предпочтения,

классическая музыка, кино, книги,

драматургия. Практика в использовании

временных форм глагола. Степени

сравнения прилагательных и наречий.

Наречия меры и степени. (Would)

prefer/would rather/sooner.

Словообразование: глаголы с

приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-

). Предлоги (dependent prepositions).

Фразовый глагол “run”. Трудности для

различия ЛЕ: set/situated, play/star,

presentation/performance,

exhibit/exhibition. Идиоматические

выражения, связанные с темой

«Развлечения». Прилагательные –

антонимы глаголов. Статьи “William

Shakespeare”, “The Merchant of Venice”.

Выражение мнения, рекомендаций.

Электронное письмо – отзыв на книгу,

краткий письменный пересказ текста.

Строить комбинированный диалог

на основе прочитанного, диалог –

обмен высказываниями,

высказывание на основе

прочитанного, обсуждение

прочитанного с аргументацией

своего мнения, монолог-описание.

Выражать мнение, рекомендации.

Составлять письменное

высказывание с элементами

рассуждения, краткий пересказ

текста. Написать отзыв на книгу.

Представить проект «О жизни и

творчестве Шекспира»

Проект «О жизни и творчестве

Шекспира»

Модуль 6.Город и горожане(13ч.).

Люди в городе, животные, помощь

животным, карта города, дорожное

движение, дорожные знаки, памятники

архитектуры в опасности, услуги

населению, транспорт и экология.

Практика в использовании временных

форм глаголов. Страдательный залог

(Passive Voice), каузативная форма

(Causative), местоимения с –ever,

предлоги (dependent рrepositions),

возвратные местоимения (Reflexive

pronouns). Идиоматические выражения,

связанные с –sеfl. Прилагательные с

эмоционально - оценочным значением.

Фразовый глагол “check”.

Словообразование: существительные с

абстрактным значением (-hood, -ity, -

age). Трудности для различия ЛЕ:

community/society, pedestrian/walker,

sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome

to Sydney”, “Green Transport”.

Электронное письмо другу о

волонтерской работе, о впечатлениях от

поездки. Буклет об одном из российских

городов. Сочинение об истории

московского Кремля.

Строить диалог – побуждение к

действию на основе прочитанного,

комбинированный диалог по

ситуации «Как пройти?», «В

городе», диалог-расспрос, монолог

личного аргументированного

мнения к прочитанному.

Составлять электронное письмо к

другу о волонтерской работе, о

впечатлениях от поездки, буклет

об одном из российских городов,

сочинение об истории

московского Кремля.

Модуль 7.Проблемы личной

безопасности(12ч.).

Эмоциональное состояние, страхи,

фобии, служба экстренной помощи,

привычки, питание, здоровье, польза и

вред компьютерных игр, опасные

животные, решения проблем – телефон

доверия, личная безопасность и

самооборона. Практика в использовании

придаточных предложений условия

(Conditional Types 1,2,3), Wishes,

модальных глаголов (Modal Present

Forms). Идиоматические выражения,

Строить диалог-расспрос,

комбинированный диалог на

основе прочитанного,

микродиалог с использованием

активного грамматического

материала, краткий пересказ

текста с использованием выписок

по плану. Составлять письменное

краткое изложение текста,

сочинение рассуждение

«Жестокие виды спорта: за и

против», делать выписки из текста

для описания, письменное

связанные с описанием эмоционального

состояния. Связки. Выражение просьбы,

мнения по телефону, сожаления,

пожелания. Фразовый глагол “keep”.

Словообразование глагола от

существительных и прилагательных (en-

, -en). Трудность для различия ЛЕ:

poor/weak/low, harm/damage/ruin,

custom/habits/manners, lead/pass/spend.

Статьи “Beware! The USA’s Dangerous

Wild Animals”, “Protect yourself”.

Сочинение-рассуждение “Жестокие

виды спорта: за против”. Письменное

краткое изложение содержания текста.

высказывание об одном из диких

животных, обитающем в России.

Выражать просьбу, мнение,

сожаление, пожелание по

телефону.

Модуль 8.Трудности(14ч.).

Сила духа, самоопределение, части тела,

повреждения, риски, правила

выживания, туризм, заявление о приеме

на работу, биография, органы чувств,

экология. Практика употребления в речи

косвенной речи (Reported Speech),

местоимений some, any, every,

предлогов (dependent prepositions),

антонимов, разделительных вопросов

(Question Tags). Идиоматические

выражения, связанные лексикой по теме

«Животные». Выражения

взаимодействия, одобрения,

неодобрения. Фразовый глагол “carry”.

Словообразование. Трудности для

различия ЛЕ: injure/harm, gain/win,

suitably/properly, lose/miss. Статьи

“Helen Keller”, “The Challenge of

Antarctica”. Электронное письмо другу о

происшествии с использованием

косвенной речи, заполнение анкеты для

приема на работу, письменное краткое

изложение текста, текст для журнала о

своем герое. Проект «О жизни

известного человека».

Строить диалог-расспрос с

использованием активной лексики,

комбинированный диалог на

основе прочитанного с переносом

на личный опыт, высказывания на

основе прочитанного с опорой на

выписки из текста, изложение

содержание текста-диалога в

косвенной речи. выражать личное

аргументированное отношение.

Составлять электронное письмо

другу с использованием косвенной

речи, заполнять анкеты для приема

на работу, письменно кратко

излагать содержание текста, текст

для журнала о своем герое.

Выражать взаимодействие,

одобрение, неодобрение.

Представить проект «О жизни

известного человека».

3.Тематическое планирование.

Содержание курса

Количест

во

часов

Контрольные

работы

Праздники

Жизнь/Образ жизни и среда обитания

Очевидное, невероятное

Современные технологии

Литература и искусство

Город и горожане

Проблемы личной безопасности

Трудности

Итого:

102

4.Календарно-тематическое планирование.

Номер

урока.

Тема урока.

Дата провидения урока.

План.

Факт

Модуль 1.Праздники (14 ч.)

1.1

Вводный урок. Знакомство с

новым УМК.

1.2

Организация праздника.

Любимые праздники.

1.3

Входная контрольная

работа.

1.4

Страхи и предрассудки.

Выражения беспокойства,

озабоченности

1.5

Настоящие времена.

Грамматика

1.6

Особые случаи/ торжества.

Чтение текста

«Шестнадцатилетние»

1.7

Описание праздников.

Празднование Нового года в

Шотландии

1.8

Словообразование:

прилагательные и причастия

на -ed/-ing.

Фразеологический глагол to

turn

1.9

Культуроведение.

Национальный праздник

индейцев Северной

Америки

1.10

Spotlight on Russia

Татьянин день – День

Студентов

1.11

День Памяти

1.12

Самоконтроль по модулю1.

Подготовка к тесту.

1.13

Лексико-грамматический

тест по теме «Праздники»

1.14

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 2. Образ жизни и средства обитания.(12 ч.)

2.1

Знакомство с новой

лексикой. Чтение текста

"Жизнь в космосе"

2.2

Родственные связи,

отношения в семье.

Выражение критики и

извинения

2.3

Инфинитив и глагольные

формы с суффиксом –ing.

Бытовые насекомые

2.4

В городах и деревнях.

Хорошие соседи

2.5

Личные/электронные

письма личного характера

2.6

Словообразование:

образование

существительные от

прилагательных (-ance, -cy, -

ence, -ness,-ity)

2.7

Страноведение.Резиденция

премьер- министра

Великобритании

2.8

Старые русские северные

деревни

2.9

Животные в опасности.

Фауна: виды и классы;

исчезающие виды

животных.

2.10

Самоконтроль по модулю 2.

Подготовка к тесту.

2.11

Лексико-грамматический

тест по теме "Жизнь/Образ

жизни и среда обитания"

2.12

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 3.Очевидное, невероятное.(12 ч.)

3.1

Загадочные существа. В

поисках Несси

3.2

Сны и кошмары

3.3

Видовременные формы

глагола. Прошедшее время

3.4

Иллюзии. Лексика и устная

речь

3.5

Рассказы. Гостиница с

привидениями.

3.6

Словообразование.

Образование сложных

прилагательных

3.7

Страноведение. Самый

знаменитый английский

замок с привидениями

3.8

Чтение текста о домовых и

русалках – русских

призраках

3.9

В стиле живописи

3.10

Самоконтроль по модулю 3.

Подготовка к тесту

3.11

Лексико-грамматический

тест по теме “Очевидное

невероятное”

3.12

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 4. Современные технологии.(12 ч.)

4.1

Современные технологии.

Роботы

4.2

Компьютерные проблемы.

Решение проблемы

4.3

Способы выражения

будущего времени в

условных придаточных

предложениях

4.4

Работа с текстом

«Интернет»

4.5

Подготовка к письменной

работе: эссе «Преимущество

и недостатки современных

гаджетов»

4.6

Словообразование.

фразеологический глагол to

break

4.7

Страноведение. Программа

о новинках в мире высоких

технологий

4.8

Робототехника в России

4.9

Электронный мусор и

экология

4.10

Самоконтроль по модулю 4.

Подготовка к тесту

4.11

Лексико-грамматический

тест по теме «Современные

технологии»

4.12

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 5.Литература и искусство.(13 ч.)

5.1

Виды искусства. Профессии

в искусстве

5.2

Современное искусство

5.3

Музыкальные пристрастия.

Приглашения на концерт

любимого исполнителя

5.4

Степени сравнения

прилагательных и наречий.

Словообразование

5.5

Фильмы. Кинообозрение

5.6

Отзыв на книгу/фильм

5.7

Словообразование: глаголы

с приставками re, mis,

under,over,dis

5.8

Страноведение.

Уильям Шекспир

5.9

Великие произведения

искусства. Третьяковская

галерея

5.10

Работа над произведением

Уильяма Шекспира

«Венецианский купец»

5.11

Самоконтроль по модулю 5.

Подготовка к тесту

5.12

Лексико-грамматический

тест по теме «Литература и

искусство»

5.13

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 6. Город и горожане.(13 ч.)

6.1

Протяни руку помощи

бездомным животным.

Бескорыстная помощь

6.2

Благотворительность.

Городская жизнь.

6.3

Карта города, дорожное

движение, дорожные знаки

6.4

Страдательный залог.

Казуативная форма

6.5

Услуги населению,

Профессии.

6.6

Письмо из поездки.

Экскурсия.

6.7

Словообразование.

Фразеологический глагол to

check

6.8

Страноведение. Автсралия

6.9

Работа с текстом

«Московский Кремль»

6.10

Общественный транспорт

нового тысячелетия

6.11

Самоконтроль по модулю 6.

Подготовка к тесту

6.12

Лексико-грамматический

тест по теме «Город и

горожане»

6.13

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 7. Проблемы личной безопасности.(12 ч.)

7.1

Эмоциональные состояния,

страхи и фобии

7.2

Службы экстренной помощи

7.3

Грамматика: придаточные

предложения условия

7.4

Учись продлевать свой

страх

7.5

Модальные глаголы

7.6

Польза и вред

компьютерных игр.

Средства логической связи в

тексте

7.7

Словообразование.

Фразеологический глагол to

кеер

7.8

Страноведение. Животные

США

7.9

Решение проблем: телефон

доверия

7.10

Самоконтроль по модулю 7.

Подготовка к тесту.

7.11

Лексико-грамматический

тест по теме «Проблемы

личной безопасности»

7.12

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

Модуль 8. Трудности.(14 ч.)

8.1

Сила духа, самоопределение

8.2

Экстремальные виды спорта

8.3

Косвенная речь

8.4

Правила выживания,

туризм

8.5

Правила и структура

написания заявления о

приеме

8.6

Словообразование.

Фразеологический глагол to

carry.

8.7

Промежуточная аттестация.

Тест.

8.8

Страноведение. Хелен

Келлер

8.9

Кумиры и звезды России

8.10

Работа с текстом «Вызов

Антарктиды»

8.11

Самоконтроль по модулю 8

.Подготовка к тесту

8.12

Лексико-грамматический

тест по теме «Бросить вызов

трудностям»

8.13

Анализ теста. Выполнение

заданий в формате ОГЭ

8.14

. Выполнение заданий в

формате ОГЭ

Итого:

102 ч.

5.Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью

контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и

контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце

четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и р ечевых

умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном

материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать

учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый

уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценки

Коммуникативное

взаимодействие

Произношение

Лексико-

грамматическая

правильность

речи

Адекватная

естественная

реакция на

реплики

собеседника.

Проявляется

речевая

инициатива для

решения

поставленных

коммуникативных

задач

Речь звучит в

естественном

темпе,

учащийся не

делает

грубых

фонетических

ошибок.

Лексика

адекватна

ситуации, редкие

грамматические

ошибки не

мешают

коммуникации.

Коммуникация

затруднена, речь

учащегося имеет

неоправданные

паузы

В отдельных

словах

допускаются

фонетические

ошибки

(например

замена,

английских

фонем

сходными

русскими).

Общая

интонация в

большой

степени

обусловлена

влиянием

родного языка.

Грамматические

и/или

лексические

ошибки

заметно влияют

на

восприятие речи

учащегося.

Коммуникация

существенно

затруднена,

учащийся не

проявляет

речевой

инициативы.

Коммуникация

существенно

затруднена,

учащийся не

проявляет

речевой

инициативы.

Учащийся

делает

большое

количество

грамматических

и/или

лексических

ошибок.

• Критерии оценки письменных ответов

Баллы

Критерии оценки

Коммуникативная задача решена полностью, применение

лексики адекватно коммуникативной задаче,

грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не

препятствуют решению коммуникативной задачи

Коммуникативная задача решена полностью, но

понимание текста незначительно затруднено наличием

грамматических и/или лексических ошибок.

Коммуникативная задача решена, но понимание текста

затруднено наличием грубых грамматических ошибок или

неадекватным употреблением лексики.

Коммуникативная задача не решена ввиду большого

количества лексико-

грамматических ошибок или недостаточного объема

текста.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по

следующей схеме

100-85 баллов – «5»

84-69 баллов – « 4»

68-42 балла – «3»

41-и менее-баллов –« 2»

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Для учителей:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный

язык. - М.: Просвещение, 2009. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

3 Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 - 9 классы

(«Английский в фокусе»). –М. Просвещение, 2014

4. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. УМК «Английский в

фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

5. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. Рабочая тетрадь

«Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение,

2014.

6. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. Контрольные задания

«Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение,

2014.

7. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. Книга для учителя

УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing:

Просвещение, 2014.

Для учащихся:

1. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. УМК «Английский в

фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. Рабочая тетрадь

«Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение,

2014.

3. Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Е. Контрольные задания

«Английский в фокусе» для 9 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение,

2014.

Технические средства:

• Магнитофон

• Ноутбук

• Экспозиционный экран

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов,

картинок.

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской

Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и

науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого

государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых

образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое

объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть

творческих учителей

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты

второго поколения

7.Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№

Класс

Название раздела,

темы

Дата

проведения

по плану

Дата

проведения

по факту

Причина

изменений,

дополнений

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку 9 класс (базовый уровень) на 2019-2020 уч. год

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы