Рабочая программа по английскому языку 9 класс (базовый уровень) на 2019-2020 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа 1 п. Смидович»
Рассмотрено
Руководитель МО
_____________ Л. Н.
Серых
Протокол№_______
От «
»____________20___г.
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________Т. В.
Липатникова
Протокол№______
от
«»______________20___г.
Утверждено
Директор школы
_________Л. И.
Иванченко
Приказ ______
От «
»___________20___г.
Рабочая программа
По английскому языку
для 9 класса
(базовый уровень)
Учитель: Скороход Светлана Викторовна
Учитель 1 категории
На 2019 2020 учебный год
Оглавление.
1редметные и метапредметные планируемые результаты.
2одержание учебного курса и основные виды деятельности.
3ематическое планирование.
4алендарно-тематическое планирование.
5ритерии и нормы оценки знаний учащихся.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
7.Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу.
1.Результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета специфические для данной предметной области
умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать
следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и
странетранах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанномуслышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи ообщениеассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания пределять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные
материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей
информации;
письме
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в странетранах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц лов, словосочетаний);
основные способы словообразования ффиксация, словосложение,
конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов;
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка,
соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые
группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
нормы речевого этикета еплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных
ситуациях формального и неформального общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий странытран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы,
поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-
популярной литературы;
наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники
основной школы должны научиться выходить из затруднительного
положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и
передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой нтернациональные
слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному
чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные
ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не
влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных
языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты,
мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит
дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий
(УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и
самостоятельно искать средства ее осуществления;
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,
выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством
учителя;
составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством
учителя;
оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи
необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из
Интернета;
выполнять универсальные логические действия:
анализ (выделение признаков),
синтез оставление целого из частей, в том числе с самостоятельным
достраиванием),
выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений,
относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
четко и ясно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
учиться критично относиться к собственному мнению;
слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою;
организовывать учебное взаимодействие в группе аспределять роли,
договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от
поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать
содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного
высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным
контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения,
анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон,
сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной
культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия
иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным
языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной
догадки, словообразовательных моделей;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих
признаков;
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и
порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться справочным материалом: грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами,
двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для
дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании
эссе, сочинений, при подготовке проектов;
овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения
английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры общения;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных,
межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание
места и роли родного и иностранного языков в этом мире как ср едства
общения, по