Технологическая карта урока "Слова, у которых несколько значений" 2 класс


Технологическая карта урока.
УМК Перспективная начальная школа
Учебник: Чуракова, Н. А. «Русский язык» - учебник, Ч. 1, 2, 3 (2 класс) - М.: Академкнига, 2015.
Класс: 2
Тема урока: Слова, у которых несколько значений
Тип урока. Урок открытия нового знания.
Цели: научить детей правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову; дать
представление о многозначных словах; научить определять корень в словах с помощью родственных слов.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Метапредметные:
- Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике; отвечать на
простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию.
- Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; оценивать выполнение задания по
параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
= Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.
Предметные: Получат представление о многозначных словах; научатся самостоятельно объяснять значения
многозначных слов; работать со словарем и учебником
Формы работы: фронтальная, групповая, парная
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1. Самоопределение к
деятельности.
Организационный
Момент.
-Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Подготовка класса к работе.
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
- Попробуем мысленно
перенестись в Город Слов.
Я буду читать
определение, а вы
записывать слова.
Футляр для ручек и
карандашей -
Специальная сумка для
учебников -
Приспособление для
проведения ровных линий
-
В ней ученик делает
записи –
- Проверьте, пожалуйста,
записи в тетради своего
соседа по парте.
Дети записывают в тетради:
пенал
портфель
линейка
тетрадь
Выполняют взаимопроверку
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; познавательные:
логические – анализ объектов с целью
выделения признаков
3. Постановка учебной
задачи.
- Чтобы ворота Города
Слов открылись, надо
прочитать и понять
надпись:
БОДОР ПАЖЛОАТЬОВ!
- Прочитали?
Объясните!
- Почему не получается?
- Как быть?
Переставляем: ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ!
- Почему теперь
получилось?
- А как вы догадались в начале
урока, что нужно записать
именно «пенал», «портфель»,
«линейка», «тетрадь», я ведь не
называла вам этих слов?
- О чём же мы сегодня
будем говорить?
- Прочитали.
- Мы не знаем этих слов.
- Попробуем переставить буквы.
- Получилось ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
- Все слова знакомы. Мы знаем их
значение, можем прочитать и понять.
- Вы называли их значение.
- О словах и их значении.
Регулятивные: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные-
самостоятельное выделение -
формулирование познавательной цели;
логические - формулирование проблемы
4. Построение проекта
выхода из
затруднения.
Работа по учебнику. Ч.1 с.100
- Послушайте стихотворение
Кристины Россетти. Почему
головка булавки так
называется?
- Откройте «Толковый
словарь» на с.103, найдите
слово головка
- Сколько раз записано слово
головка в «Толковом словаре»?
- Прочитайте вторую строчку
стихотворения. Почему так
названа часть чайника?
- Как вы думаете, слово носик
будет записано в словаре один
или два раза?
- Откройте «Толковый
словарь» на с.117
- А теперь вы можете
объяснить, почему так названы
ушко иголки, язычок туфель?
- Она такая же круглая, как голова
человека.
Открывают 2- ю часть учебника на
с.103, первую часть статьи читает один
ученик, вторую – другой.
- Один раз, а разные значения даны
под разными цифрами.
- Она похожа на нос человека, на
хобот слона.
Ответы детей
Открывают словарь, читают словарную
статью.
Ответы детей
Регулятивные: планирование,
прогнозирование; познавательные:
моделирование, логические -решение
проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
коммуникативные - инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации
5. Первичное
Закрепление.
Учебник, ч.1 с.103
- Прочитайте стихотворение
Марины Бородицкой. – Слова
Галька и галька разные или
одинаковые?
- Прочитайте стихотворение
Якова Козловского про норку и
лисичек. Видите, слово норка
помечено двумя звёздочками?
Почему?
Проверим по словарю. Если
это два слова, должно быть две
словарные статьи.
Читают стихотворение
- Галька – имя девочки, а галька –
круглые камешки на морском берегу.
Это два разных слова.
Читают стихотворение
- Норка – это жилище зверька, и норка
название животного. Это два разных
слова.
Проверяют по словарю.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; познавательные:
общеучебные- умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и
условий действия;
коммуникативные: управление
поведением партнера - контроль,
коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Упр.75 с.106
- Под каждым словом запишите
родственные слова, выделите
корень. Сравните.
Упр.76
Подбирают родственные слова,
выделяют корень, сравнивают.
Выполняют в соответствии с
заданием.
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уж
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности
(итог урока).
- Что мы узнали на уроке?
- Какие были трудности?
- Кто доволен своей работой
на уроке?
Домашнее задание: тетрадь для
самостоятельной работы
упр.39 с.32
- У слова бывает два значения.
- Было трудно определить, разные это
слова, или одно и то же слово.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и. точностью
выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование