Технологическая карта урока "Однокоренные слова" 2 класс

Тема урока: Однокоренные слова

Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через

реализацию монопроекта по теме: «Однокоренные слова»

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

 воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 развитие умения работать с информацией;

 развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности

– умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

 развитие умения использовать различные способы поиска информации;

 развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

(познавательные УУД);

 формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

 формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной

и письменной формах;

 формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

 формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход,

поддержание, выход, учет результатов);

 формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

 формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор

(выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные

УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

 освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

 овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и

письменные тексты небольшого объема;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

 Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, заготовки для эмоциональной оценки («волшебные линеечки» Г.

Цукермана);

 Учебник: «Русский язык» 2 класс, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»;

 Проектор, мультимедийная приставка;

 Нетбуки для индивидуальной и парной работы;

 Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);

Технологическая карта урока

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с

учащимися

Методы

и приемы

работы

ФОУД*

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Организационный

Проверка

готовности

обучающихся,

их настроя на

работу

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

–

Приветствует

обучающихся,

проверяет их

готовность к

уроку

Приветствуют

учителя,

проверяют

свою

готовность к

уроку

Регулятивные:

-нацеливание на

успешную

деятельность.

Личностные:

- выражать

положительное

отношение к

процессу познания,

проявлять желание

проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование

умения слушать и

слышать.

Выход на тему,

цель, учебные

задачи в

соавторстве.

Словарно-

орфографическая

работа.

Подведение

детей к

формулирован

ию темы и

постановке

задач урока.

Составление

плана работы

На доске написаны слова

круж…во

..рех

р… цепт

м… нета

н… деля

леб… дь

– Какое задание можно

предложить к этим

словам? (Вставить пропущенные

буквы.)

– Какие буквы нужно вставить в

эти слова?

– Как убедиться в том, что вы

правы? (Проверить написание

этих слов по словарю.)

– Записать слова, подчеркнуть

орфограммы.

– Можно ли проверить написание

этих слов? Почему? (Написание

нужно запомнить.)

Наблюдение,

проблемная

ситуация.

Работа по

плану урока

Организует

диалог с

обучающимис

я, в ходе

которого

конкретизируе

т понятие

"орфограмма",

формулирует

некоторые

задачи урока,

составляет

совместно с

обучающимис

я план урока

Дописывают

на доске и в

тетради,

производят

взаимооценку,

сравнивают

произношение

слов с их

написанием.

Объясняют,

почему в

данных словах

присутствует

орфограмма.

Формулируют

тему и задачу

урока

Регулятивные:

- постановка

учебной задачи на

основе соотнесения

того, что уже

известно и усвоено

учащимися и того,

что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и

решение проблемы;

Личностные:

- развитие

познавательных

интересов учебных

мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и

четко излагать свое

мнение,

выстраивать

речевые

конструкции.

Минутка

чистописания.

Выход на тему

урока

1) – Составьте и запишите

цепочки из букв, которые

вставили в слова.

еоеоее оееоее …

2) – Как вы думаете, почему

некоторые буквы уже

подчеркнуты? Что

заметили? (Если их соединить, то

получится слово.)

– Какое это слово? Запишите

Наблюдение.

Указывает

объект

наблюдения

Выполняют

упражнение в

тетради.

Обосновывают

выбор

написания

Регулятивные:

- оценивать

(сравнивать с

эталоном)

результаты своей

деятельности.

Познавательные:

- классифицировать

объекты

(объединять в

его. (Корень.)

– Назовите грамматические

признаки слова корень.

– Что такое корень?

– Какие значения имеет это слово?

Что о нем можно сказать? (Это

слово многозначное.)

группы по

существенному

признаку)

Коммуникативные:

- умение строить

продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со

сверстниками и

взрослыми;

Работа над темой.

Подведение

детей к

самостоятельн

ому выводу

Какое отношение имеет

слово корень к предмету «Русский

язык»?

– Что мы называем корнем слова?

-О чем будем говорить сегодня на

уроке?

Запись на доске:

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Лось, лоскут, лосенок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный и песок.

Где слова родные

(однокоренные)?

Наблюдение,

работа с

текстом

(сравнение)

Ф,

Организует

подводящий

диалог,

уточняет

правило

Записывают

однокоренные

и вычеркивают

лишние слова.

выделяют

корни,

обсуждают в

паре, делают

вывод, читают

правило в

учебнике,

сравнивают и

добавляют

свои слова.

Регулятивные:

- предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний,

его временных

характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее

эффективных

способов решения

задач в зависимости

от конкретных

условий;

Личностные:

- выражать

положительное

отношение к

процессу познания;

проявлять

внимание, желание

узнать больше.

- знание основных

моральных норм

работы в паре

(справедливого

распределения,

взаимопомощи,

ответственности);

Коммуникативные:

- умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Проверка

понимания

способа

действия.

Коллективное выполнение

упражнения.

– Назовите и выпишите

однокоренные слова.

(Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот сад фруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новым слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Иль садовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в саду словесном !

– Почему вы так считаете?

– К какой части речи относится

каждое слово?

– Выделите корень в словах.

– Что заметили?

Доказатель-

ство

Дает образец

короткого

доказательства

Объясняют

написания

слов, делают

выводы.

Познавательные:

- выдвижение

гипотез, их

обсуждение,

доказательства;

Регулятивные:

- составление плана

последовательности

действий.

– От какого корня образовались

слова: рассада, посадки, садовод,

садовник.

- Назовите корень в этих словах.

Что вы заметили? (корни в

однокоренных словах чаще всего

пишутся одинаково)

Первичное

закрепление

нового материала

Развитие

умения

распознавать и

подбирать

однокоренные

слова,

На листах Игра «Выбери

пару». (Приложение 1)

Соединить пары однокоренных

слов.

– Какими частями речи являются

эти слова? (работа на нетбуках с

использованием локальной сети)

Самостоя-

тельная

работа,

рефлексия,

контроль,

работа на

нетбуке

Г,

П,

Проводит

инструктаж

обучающихся.

Организует

выступление

групп, обмен

мнениями

По очереди

соединяют

слова,

доказывая.

Один человек

объясняет

решение

группы у

доски.

Производят

взаимопроверк

у, рефлексию

Регулятивные:

- умение

действовать по

плану и

планировать свою

деятельность;

- умение

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности,

включая

осуществление

предвосхищающего

контроля в

сотрудничестве с

учителем и

сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение

необходимой

информации,

применение

методов

информационного

поиска, в том числе

и с помощью

компьютерных

средств;

Личностные:

- готовность к

сотрудничеству,

оказанию помощи,

распределение

ролей;

- оценивание

усваиваемого

содержания,

обеспечивающие

личностный

моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками;

- умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Выявление

однокоренных

слов

Над болотцем тихо, тихо…

В тёплом воздухе парят

Сам Комар да Комариха,

С ними тучи комарят!..

Велика … Семья!

(И. Демьянов)

Работа с

учебником

(№6, стр 97)

Г,

Помещает

слова

на доску

Читают хором

с учебника,

дополнительно

– с листов

групповой

работы

Регулятивные:

- умение адекватно

воспринимать

оценки;

Познавательные:

- построение

логической цепи

рассуждений;

Личностные:

- формирование

адекватной,

позитивной,

осознанной

самооценки и

самопринятия;

Коммуникативные:

- управление

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

его действий);

- владение

монологической и

диалогической

формами речи

родного языка.

Психофизическая

тренировка

Релаксация

Ребята повернитесь лицом друг к

другу. Один из вас раскрывает

свои ладошки, а другой накрывает

их своими ладонями. Посмотрите

так ласково в глаза друг другу,

чтобы ваши ладошки потеплели:

Вы почувствовали тепло рук? А

теперь каждый по очереди скажет

несколько слов своему товарищу,

но так нежно и ласково, чтобы

ваши ладошки потеплели ещё

больше.

Работа в парах

Организация

психофизическ

ой тренировки

Выполняют

упражнение

для

релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в

паре, слушать и

вступать в диалог,

строить

продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со

сверстниками.

Гимнастика для

глаз.

Снятие

усталости с

глаз

Мульдимедийная презентация

Просмотр

презентации

Организует

выполнение

гимнастики

для глаз

Выполняют

гимнастику

для глаз по

упражнениям

презентации

Самопроверка

Игра «Редактор». Восстанови

Игра

И,

Диктует слова

Производят

Коммуникативные:

текст, добавив однокоренные

слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё

______ назад ходили. А сейчас

____________ стрелка стоит

неподвижно. Нужно чтобы их

починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час,

часовая, часики.

«Редактор»,

Диктовка,

самопровер-

ка, самооценка

Г,

предварительн

ую оценку

работы.

Записывают

слова, сверяют

с записями

на доске,

ставят

констатирующ

ую оценку

- умение работать в

статичных и

мигрирующих

группах,

делегировать

полномочия,

распределять роли,

владение

монологической и

диалогической

формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

Личностные:

- ориентация в

социальных ролях и

межличностных

отношениях;

- умение выделить

нравственный

аспект поведения;

- готовность к

сотрудничеству и

дружбе;

Регулятивные:

- умение

взаимодействовать

со сверстниками в

учебной

деятельности,

формирование

установки на поиск

способов

разрешения

трудностей.

Подведение

итогов

Соотнесение

поставленных

задач с

достигнутым

результатом,

фиксация

нового знания,

постановка

дальнейших

целей

Игра «Суета».

Больной, больница, большой.

Путь, дорога, путник.

Вода, река, водяной.

Часовщик, час, часть.

Работа с использованием

локальной сети.

Рефлексия,

контроль,

интерактивная

игра «Суета»

Ф,

П,

Задает

вопросы

о задачах

урока.

Спрашивает,

какая задача

останется

на следующие

уроки

Проговариваю

т по плану

новые знания,

высказывают

свои

впечатления от

урока, делают

предположени

Регулятивные:

- контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее

эффективных

способов решения в

зависимости от

конкретных

условий;

- установление

причинно-

следственных

связей, построение

логической цепи

рассуждений,

доказательства,

выдвижение гипотез

и их обоснования;

Личностные:

- оценивание

усваиваемого

содержания, исходя

из социальных и

личностных

ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и

вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем,

интегрироваться в

группу сверстников.

Этап разъяснения

домашнего задания

Обеспечение

понимания

учащимися

цели,

содержания и

способов

выполнения

домашнего

задания

- Обозначьте корень в

однокоренных словах. (для слабых

учеников)

- Прочитай текст. Найди и

выпиши слова с корнями – лист-, -

клён-, -букет-.(средний уровень)

- Прочитай скороговорки. Найди

формы слов и однокоренные

слова.(повышенной трудности)

Работа с

учебником

№3, стр. 96

№ 5, стр. 96

№ 7, стр. 97

Ф,

Проводит

разбор

домашнего

задания,

проводит

пояснения к

упражнению,

дает

конструктивны

е задания

Записывают

задание на

дом, задают

вопросы

Регулятивные:

- выделение и

осознание

учащимися того, что

уже усвоено и что

еще нужно усвоить,

осознания качества

и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование

модели в

соответствии с

содержанием

учебного материала

и поставленной

учебной целью.

- самостоятельное

формулирование

познавательной

цели;

- построение

логической цепи

рассуждений;

- самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового

характера;

Коммуникативные:

- постановка

вопросов –

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации;

- умение слушать и

вступать в диалог;

Заключительный

этап и рефлексия.

КОД (контрольно-

оценочная

деятельность)

Обеспечение

позитивного

настроя на

получение

знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки,

и «Волшебными линеечками»

Г. Цукермана, «лесенками

продвижений»

Рефлексия,

КОД

Обеспечивает

положитель-

ную реакцию

учащихся на

уроки

русского языка

Получают

позитивный

настрой от

урока

Регулятивные:

- оценка –

осознание качества

и уровня освоения и

владения теми или

иными учебными

действиями;

- осуществлять

итоговый контроль

Личностные:

- оценивать

собственную

учебную

деятельность: свои

достижения,

степень

самостоятельности,

инициативности,

причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить

продуктивное

взаимодействие в

сотрудничестве со

сверстниками и

взрослыми.

- проявлять

активность в

деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Список используемой литературы:

1. «Русский язык», учебник для 2 класса, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-

Граф»; С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф», 2012;

2. «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова,

Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»;

3. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения,

Стандарты второго поколения

4. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение,

2011, Стандарты второго поколения

5. «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго

поколения

6. «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

7. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

8. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

Электронные источники информации:

1. www.wikipedia.ru

2. www.openclasse.ru

3. www.it-n.ru – творческое сообщество учителей

4. www.1september.ru

5. www.wiki.vladimir.i-edu.ru

6. Единая коллекция ЦОР

Скачать материал

Технологическая карта урока "Однокоренные слова" 2 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы