Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слова-предметы. Слова-действия" 1 класс

Технологическая карта урока
Предмет
русский язык
Класс
1
Тип урока
Урок первичного предъявления новых знаний и способов
учебных действий
Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема
Слова-предметы, слова-действия
Цель
создание условий для овладения обучающимися знаниями о
словах-предметах, словах-действиях, их схематическим
изображением;
для формирования УУД обучающихся (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
Основные термины, понятия
Слова-предметы, слова-действия, схема предложения.
Межпредметные связи
Литературное чтение
Планируемый результат
Предметные умения
Слова-названия предметов, слова-названия
действий, значение и употребление в речи.
Различение слов-названий предметов, отвечающих
на вопросы кто? что? Знакомство со схематическим
изображением слов-названий предметов, слов-
названий действий. Формирование умения
составлять схемы предложений и записывать
предложения по схемам, состоящим из 2 слов
(слово-предмет, слово-действие).
Личностные УУД:
Смыслообразование:
Организация участия детей в действиях
интриги, содержащей гуманистический
пафос восстановления нарушенного
порядка.
Проявление познавательной
инициативы на основе имеющихся
знаний (слова-названия предметов,
слова-названия действий).
Регулятивные УУД:
Выполнение пробного учебного
действия;
Самоконтроль (ТПО №1), коррекция,
оценка.
Познавательные УУД:
Формирование умения поиска начала
урока по условным обозначениям.
Умение работать с разными
источниками информации (учебник,
тетрадь, РТ).
Установление связи между словами-
названиями предметов и словами-
названиями действий, т.е. животными и
действиями, которые они выполняют.
Умение использовать знаково-
символические средства (модели
единиц русского языка). Умение
применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными
закономерностями.
Коммуникативные УУД:
Понимание возможности различных
позиций и точек зрения на какой-либо
предмет и вопрос (при сопоставлении
слов-названий предметов со словами-
названиями действий), планирование
учебного сотрудничества с соседом по
парте.
Организация пространства
Формы работы
.
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
групповая
Книгопечатная продукция:
Чуракова Н.А. Русский язык 1 класс:
Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
Гольфман Е.Р..: Академкнига/Учебник
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор.
Карточкидля работы в паре,группе.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Создание эмоционального настроя и атмосферы, подготовка
учащихся к работе на уроке
Этап целеполагания
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно.
Актуализация опорных
знаний и умений
Организация и направление к цели познавательной
деятельности учащихся через методический инструментарий
Первичное восприятие и
усвоение нового
теоретического учебного
материала
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка
понимания учащимися
нового материала
Установление правильности и осознанности усвоения
учебного материала, выявление пробелов, неверных
представлений, их коррекция.
Формирование умения применять полученные знания на
практике
Закрепление нового
материала.
Применение теоретичес-
Формирование умения самостоятельно применять
полученные знания на практике и сравнивать свою работу с
образцом.
ких положений в
условиях выполнения
упражнений и решения
задач
Рефлексия учебной
деятельности
Подведение итогов деятельности по достижению целей
урока. Анализ и оценка успешности достижения цели.
Технология изучения
Этап урока
Формируемые
умения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организа-
ционный этап
(создание
мотивации)
Регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные:
учебный диалог
учителя с
учениками
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
- Расскажите правила поведения
на уроке.
Покажите смайлик с каким
настроением вы пришли на
урок.
Найдите главу «Миша и Маша
знакомятся с миром слов»
Найди номер страницы, на
которой нужно открыть учебник.
- Проверим, на какой странице
вы открыли учебники.
Диалог учителя
с детьми.
Дети садятся.
Учащиеся
открывают
страницу
«Оглавление»,
открывают
учебник на
нужной
странице.
- Страница 14.
Этап
целеполагания
Предметные: знать
слова-названия
предметов, слова-
названия действий,
значение и
употребление в
речи
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-формировать
умение поиска
начала урока по
условным
обозначениям;
-формировать
умение
использовать
знаково-
символические
средства;
-делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя)
регулятивные:
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя;
-овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь
других;
- уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
- владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
1.Работа со знаково-
символическими средствами
учебника.
-Прочитайте название главы.
Как узнать, где начало урока?
Какой это урок по данной теме?
- Посмотрите на страницу.
Да, на странице 14.
Наши пальчики сплетем,
Руки вытянем потом.
Пальцы выгнутся чуть-чуть –
Их расслабить не забудь.
– Прочитайте буквы,
записанные на доске. (А, б, в, г.)
– Какую букву следует писать
после буквы «г»? (Д.)
– Как вы догадались? (Буквы
записаны по алфавиту.)
– Какая буква в ряду
«лишняя»? Почему? (Буква «а»,
обозначает гласный звук.)
– Что общего у оставшихся
букв? (Они обозначают согласные
звуки.)
– Какие слоги можно составить
из данных букв? (Ба, ва, га, да.)
– Придумайте слова, в которых
есть эти слоги.
Например: бабушка, труба,
корова, ванна, гараж, карандаш и
т. п.
Послушайте строчки из
стихотворения А. Барто:
Кто, кто
В этой комнате живёт?
Кто, кто
Вмесе с солнышком встаёт?
– Какой вопрос вы часто слышите?
(кто?)Придумайте слова, которые
могли бы служить ответом на эти
вопросы. (Кошка,бабушка,машина
дом )
– Докажите свой выбор.
– Оказывается, очень важно
правильно уметь задать вопрос.
тема урока: слова-предметы,
слова-действия
Ребята мы уже знакомы с вами с
понятием как: слова- предметы и
слова-действия. -Сформулируйте
первую цель нашего урока,
пользуясь словом –помощником.
(Повторить) Повторить о словах-
предметах и словах –действиях.
- Сформулируйте новые цели урока,
пользуясь словами-помощниками.
- Начало урока
обозначено
голубой
вертикальной
полосой с
бабочкой.
- Это первый
урок, потому
что одно
бабочка.
Ученики
сплетают
пальцы обеих
рук, затем
вытягивают
руки вверх,
тыльными
сторонами
ладоней к себе.
При этом
указательный,
средний и
безымянный
пальцы
прогибаются.
После
выполнения
упражнения
учащиеся
встряхивают
руками,
расслабляя
пальцы.
Учитель
записывает на
доску вопросы:
кто это ? Что
это?
Слайд№1
Нам знакомы
понятия слово-
предмет, слово-
действие.
- Повторить о
Актуализация
опорных
знаний и
умений с
целью
подготовки к
введению в
новую тему.
Предметные:
-Слова-названия
предметов, слова-
названия действий,
значение и
употребление в
речи
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-поиск и выделение
необходимой
информации
- выполнять
классификацию;
- обосновывать
основание для
классификации;
- ориентироваться в
своей системе
знаний;
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь
других;
- уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
- владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
-.) Повторить о словах-предметах и
словах –действиях.
- Сформулируйте новые цели урока,
(Узнать, научиться) Узнать как
схематически обозначаются эти
слова.
- научиться составлять схемы
предложений.
Цели появляются на экране.
С какой цели начнём?
1. У п р а ж н е н и я в
постановке вопросов кто? что? к
словам.
Н а д о с к е запись: Кто это?
Что это? слова: дом, кошка,
бабушка, машина. Вызвать
ребёнка распределить слова на два
столбика.
– Распределите слова, которые вы
придумали, в два столбика.
Запишите их в тетрадь. –
Открывают тетради, записывают
число.
– О чем надо знать, когда задаешь
вопрос к словам? (Живой или
неживой предмет они
обозначают.)Возьмите
оценочный лист, оцените как вы
справились с заданием
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На опушке две лягушки
Две зелёные подружки
рано утром умывались
полотенцем обтирались
ножками потопали
ручками похлопали
1.Работа в парах:
На каждой парте лежит листок со
словами.
Вместе с соседом по парте
распределите слова в 2 столбика и
подберите к ним слова действия.
Что? Кто?
Столб сорока
яблоко крот
Столб стоит. Сорока летит. Крот
роет. Яблоко висит.
2.Сличение результата с заданным
эталоном
(На слайде правильный ответ.)
- Начнём с
первой цели.
Слайд№2
1 столбик –
неживые предм
2 ст. – живые
предметы
Слайд№3 На
слайде
правильный
ответ.)
Дети
оценивают
себя.
Выполняют
физминутку
Учащиеся,
работая в парах
разгадывают
ребусы и
распределяют
их в два
столбика.
Слайд№4
- Первой цели
достигли.
Открытие
нового знания
Применения
Предметные:
-умение различать
слова-названия
предметов, слова-
названия действий
- знакомство со
схематическим
изображением
слов-названий
предметов, слов-
названий действий.
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-ориентироваться в
учебнике;
- ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
- уметь находить и
выделять
необходимую
информацию;
- уметь сравнивать,
называя критерий
для сравнения;
регулятивные:
работать по
предложенному
плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе
учебного
материала;
- отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь
других;
- уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли ;
- владеть
Возьмите оценочный лист
оцените как вы справились с
заданием
Работа по учебнику:
С. 14 интрига ( авторский текст
зачитывают подготовленные дети)
1 этап. Выдвижение гипотезы.
Прочитайте слова названия
предметов. На какие вопросы
они отвечают?.
Прочитайте слова названия
действий
На какие вопросы они отвечают?
Как мы можем обозначить
слово-предмет и слово-
действие?
2этап. Формулирование правила.
В русском языке, эти слова
называют разное и придумал два
разных значка.
Выберите нужную модель и
поместите под вопросы. (У
доски)
Какой моделью будем
обозначать слова-предметы,
слова действия?
Узнали как схематически
обозначать слова? Достигли
цели?
Следующая цель достигнута?
- Учащиеся
читают:
медведь, дятел,
ёж, петух, кот,
шмель.
Отвечают на
вопрос КТО?
- Учащиеся
читают: рычит,
стучит,
кукарекает,
сопит, фыркает
и т.д. Отвечают
на вопрос: ЧТО
ДЕЛАЕТ?
Предложения
учеников.
Слайд№5
Модели слова-
предметы,
слова-действия
Учащиеся
отвечают.
Узнали как
схематически
обозначать
слова. Достигли
цели.
3 этап. Первичное закрепление.
Работа по учебнику:
- Давайте научимся применять
новые знания, выполняя задание
№4, с.15 из учебника.
- Приготовьтесь работать в
тетрадях.Запишите число и
классная работа.
- Прочитайте задание.
- Приступим к выполнению.
(Медведь рычит. Ёж фыркает.
Возьмите оценочный лист
оцените как вы справились с
заданием
Следующая цель достигнута
Научиться составлять схемы
предложений.
- Один ученик
читает вслух.
Учащиеся
записывают в
тетрадь
составленные
предложения,
рядом чертят
схемы
предложений.
- Слайд№6 На
слайде
правильный
ответ.)
-Цели
достигли-
Научиться
составлять
схемы
предложений.
Применения
нового знания
Предметные:
-Формировать
умение составлять
схемы
предложений и
записывать
предложения по
схемам, состоящим
из 2 слов (слово-
предмет, слово-
действие).
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-осуществлять
анализ учебного
материала
регулятивные:
-отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
-осуществлять
прогнозирование
уровня усвоения
знаний.
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь
других;
-умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
1. Р а б о т а п о к а р т о ч к а м
в г р у п п а х .
Учащиеся работают по
группам:
1-2я г р у п п а называет
слова-предметы с вопросом;
3-4я г р у п п а называет
слова-действия с вопросом.
Желательно подбадривать
детей положительными
репликами за работу: «Хорошо!
Молодцы!».
К а р т о ч к а 1.
Идет сильный дождь. Коля
делает уроки.
К а р т о ч к а 2.
Скакал зеленый кузнечик.
Журчал ручей.
Возьмите оценочный лист
оцените как вы справились с
заданием работа в группах
Сверяют с
ключом,
оценивают с
помощью
Слайд№7
Рефлексия
деятельности
Личностные УУД:
- устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на
уроке совместно с
учителем и
одноклассниками;
- выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
-Ребята, это было последнее
задание. Можем ли мы
закончить урок?
-Какую первую цель мы
ставили?
- Какая следующая цель?
- Какая последняя цель нашего
урока?
Всё ли у нас получилось?
- Возьмите оценочный лист
оцените итог работы
- Я понял, что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось…
- У меня получилось…
- На следующем уроке мы…
- Урок окончен.
1. Повторить о
словах-
предметах и
словах –
действиях
2.Узнать как
схематически
обозначаются
эти слова.
3. Научиться
составлять
схемы
предложений.
Слайд№7
Учащиеся
заканчивают
предложения.
Слайд№8
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: