Технологическая карта урока "Морфемы. Обобщение" 4 класс УМК «Школа России»

Начальная школа
Русский язык
Методическая разработка урока русского языка
по УМК «Школа России»
для обучающихся с ЗПР 4-го класса
Автор:
Токова Светлана Павловна,
учитель
Образовательное учреждение:
ГКОУ РО Казанская школа-интернат
станицы Казанской,
Верхнедонского района,
Ростовской области
Материал включает в себя технологическую карту урока, конспект разработки и дополнительную информацию к уроку.
Данный урок содействует реализации новых ФГОС, решая одну из главных задач формирование у обучающихся УУД. В основе урока
лежит системно-деятельностный подход. Весь урок пронизан ИКТ-компетентностью четвероклассников, используются онлайн-сервисы.
2015 2016 учебный год
Технологическая карта урока
русского языка по УМК «Школа России» для обучающихся с ЗПР 4-го класса
Автор урока: Светлана Павловна Токова
Образовательное учреждение: ГКОУ РО Казанская школа-интернат
Фрагмент видео-урока http://qoo.by/aGw
Фото с урока https://drive.google.com/open?id=0B89UGmSZPHBPdG9EQnVITEctYnc
Тема урока
Морфемы. Обобщение.
Место урока по теме
7-ой урок из 7 по теме «Состав слова»
Тип урока
Урок отработки умений и рефлексии.
Форма урока, форма учебной
деятельности, методы обучения
Форма урока - деловая игра
Форма учебной деятельности - фронтальная, парная, групповая;
Методы обучения - проблемные ситуации, работа в паре и группе, активные методы обучения, метод
ассоциаций
Цель урока
Обобщение знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы «Морфемы», в ходе
совместной и групповой деятельности обучающихся под руководством учителя.
Задачи урока
- обучающие:
проконтролировать и проанализировать степень усвоения названия морфем, их порядка и
назначения в слове, умения применять на практике правила правописания безударных гласных и
парных согласных в частях слова, изученных и сформированных на предыдущих уроках,
устранить пробелы в знаниях изученного материала;
-развивающие:
развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы,
закреплять и отрабатывать умение планирования, самоконтроля и самооценки,
развивать эмоции, речь, мышление, внимание обучающихся посредством организации игры,
разноуровневой работы в командах, обсуждения занимательных ситуаций, использования
ассоциаций;
-воспитательные:
формировать умения выслушивать товарища, работать в группе, отстаивать свою точку зрения,
пробудить чувство ответственности, дать почувствовать, что, решая и выполняя всё более
сложные задания, они продвигаются в своём интеллектуальном и волевом развитии.
Предполагаемые результаты
Предметный результат
- называть морфемы слова;
- распознавать части морфем в слове;
- анализировать и классифицировать слова по типу орфограммы в морфемах слова;
- определять роль частей слова;
- оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.
УУД
Личностные УУД:
формирование опыта участия в учебных действиях, приносящих пользу себе и одноклассникам,
осмысление причин успеха и неудач в учебной деятельности, адекватное их восприятие.
Метапредметные УУД:
МПП: уметь анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические
рассуждения, умозаключения и делать выводы.
МПР: владеть основами самоконтроля, самооценки, принимать решения своих действий в соответствии
с планируемыми результатами.
МПК: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Педагогические технологии
технология развития критического мышления через игру и письмо, проблемно-диалоговое обучение,
системно-деятельностный подход, технология оценивания учебных успехов, ИКТ
Оборудование
Учебник, оценочный лист на каждого ученика, презентация «Картинный словарный диктант», эталоны
выполненных заданий, карточки со словами, ноутбук, мультимедийный проектор.
Ход урока.
Педагогическ
ие приёмы и
методы,
формирующи
е УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Форма
контроля и
оценивание
I. Организационный момент – 3 минуты.
Цель: создание эмоционального, положительного настроя детей на активную и продуктивную работу на уроке, развитие умений оценивать
готовность к предстоящей деятельности; установление контакта между обучающимися.
Метод
«Улыбка»
Организует класс, создаёт
эмоциональный настрой на работу на
уроке: под звучащую весёлую песню
предлагает ученикам встать в круг,
взяться за руки и подарить друг другу
улыбку: сначала улыбнуться соседу с
Под звуки песни композитора
Владимира Шаинского на стихи
Михаила Пляцковского «Улыбка» дети
выполняют инструкции учителя и
садятся на свои места.
Дети
выбирают
смайлик,
соответствующ
ий своему
эмоционально
Стихотворен
ие-проверка
готовности к
уроку
Самооценка
«Смайлик»
одной стороны, потом – с другой, при
этом пожать руки и пожелать
приятного общения и успехов на уроке,
Приветствует детей и проверяет
готовность обучающихся к уроку,
мотивируя их на активное включение в
работу:
А теперь проверь, дружок, ты готов
начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка,
Ластик, карандаш, линейка.
Приготовить всё сумей-ка!
Черновик, дневник, ноутбук
Пригодятся для наук!
Не забудем знания и свои старания!
Настраивает обучающихся на
самооценку своей готовность к уроку в
оценочном листе с помощью смайлика.
Проверяют готовность к уроку,
проговаривая вместе с учителем
знакомое стихотворение.
Оценивают готовность к предстоящей
работе на уроке, раскрашивая
выбранный смайлик в оценочном листе.
му настрою и
раскрашивают
его в
оценочном
листе.
II. Проверка домашнего задания 5 минут.
Метод
ассоциаций
Организует словарную работу через
картинный диктант, настраивая детей
на использование изученных
ассоциаций для запоминания слов с
безударной гласной, непроверяемой
ударением http://qoo.by/j5e
Организует взаимопроверку.
Обсуждение критериев оценивания
словарного диктанта:
«5» - всё правильно,
«4» - 1 ошибка,
«3» - 2 ошибки,
Записывают самостоятельно слова по
картинкам с последующим объяснением
их написания с помощью слов-образов.
Проверяют работы соседа по парте и
оценивают их.
Самооценка
знания
правописания
словарных
слов,
повторенных
дома с
применением
слов-образов
для
запоминания
«2» - более 2-х ошибок
III. Актуализация субъектного опыта обучающегося 7 минут.
Цель: воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для совершенствования знаний, умений и навыков;
определение границ знания и незнания.
Кроссворд
Игра «Живая
схема»
«Райтинг»
«Знакомство
с
критериями»
Создаёт условия для возникновения
внутренней потребности включения в
деятельность.
Организует повторение, закрепление и
знаковую фиксацию способов действий
в ходе выполнения учебного действия
и выявляет
индивидуальные затруднения.
-Давайте, дети, разгадаем кроссворд.
- Определите ключевое слово, которое
является темой нашего сегодняшнего
урока. (Морфемы)
- Морфемы, станьте, пожалуйста, по
порядку.
Подводит детей к тому, что будем
обобщать и закреплять знания по
данной теме.
Предлагает детям поиграть в «Живую
схему»:
- Приведите примеры слов с
морфемами, которые видите перед
собой.
- Как ещё можно поиграть с этой
схемой?
- Молодцы! Вы нашли разнообразные
способы одной и той же игры.
Дети по желанию и по очереди выходят
к доске, разгадывают кроссворд «Части
слова», работая с классом, и
перевоплощаются в отгаданные
морфемы, надев костюмы.
http://puzzlecup.com/?guess=6C63902BE
DA6B01F
Определяют тему урока, произносят её
и записывают в тетрадь.
Формулируют задачу урока, что на
прошлых уроках изучали эту тему, и
пришло время обобщить и закрепить
полученные знания.
Дети становятся по порядку: приставка,
корень, суффикс, окончание, внизу –
основа.
Дети на местах подбирают слова по
«живой схеме» и записывают их в
тетрадь, выделяя морфемы и
орфограммы с последующим
объяснением.
Дети предлагают свои варианты -
убирают морфемы и записывают слова
по новым схемам: приставка, корень,
окончание; корень, суффикс, окончание;
корень, окончание.
Самооценка
умения
применять
ранее
полученные
знания
при решении
практических
задач с
отметкой в
оценочном
листе. <