Технологическая карта урока "Литосфера. Обобщение" 6 класс
Обобщающий урок по теме «Литосфера» 6 класс.
Составитель: студентка ГБФ, 403 группы, Гурьева Дарья Сергеевна.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Литосфера».
Вид урока: смотр знаний.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Цель: проверить и оценить знание, умение и навыки, приобретенные при изучении данной темы.
Задачи:
Образовательные: обобщить и систематизировать знания по теме «Литосфера».
Развивающие: Развивать умение применять уже полученные знания по географии при обобщении пройденного материала, умение
самостоятельно работать с источниками знаний, развивать умение работы с картой, умение делать выводы.
Воспитательные: воспитание ценностей личного отношения к изучаемым знаниям; воспитывать в учениках, средствами урока, уверенность
в своих силах.
Планируемые результаты:
Метапредметные результаты: Умение под руководством учителя ставить учебную задачу (обобщить изученный материал), планировать
работу и работать в соответствии с поставленной задачей. Оценивать свою работу и работу одноклассников.
Предметные результаты: Развивать географическое мышление, применять имеющиеся знания по теме «Литосфера» в поисках решения
учебных задач.
Личностные результаты: Формировать умение работать в коллективе, готовность и способность к саморазвитию.
Средства обучения: физическая карта мира, коллекция горных пород, оборудование для мультимедиа, атласы, учебник «География. 6
класс» под редакцией В. А. Кошевого.
Ход урока.
Название этапа
урока, задача,
время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся (усвоение основного
содержания урока, учебные действия)
Задания,
контролирующие
усвоение
содержания в
учебных действиях
Предметные
действия
Метапредметные
действия
Личностные
действия
1.
Организационно-
мотивационный
этап
Основная задача:
подготовка к
учебной
деятельности
Здравствуйте! Садитесь!
Откройте тетради, нарисуйте смайлик
настроения, с которым вы пришли сегодня на
урок.
Проверка
готовности к
уроку.
Рисуют
смайлик,
оценивая свое
состояние.
2. Этап проверки
домашнего
задания
Основная задача:
Установить
правильность
выполнения д/з;
выявить и
устранить
неточности
Основные действия:
- Объясняет порядок опроса д/з
- Выявляет затруднения, возникшие при
выполнении д/з
Умение отвечать
на вопросы;
Владение
монологической и
диалогической
речью;
Дополняют,
оценивают
отвечающих
Умение
оценивать
себя
Рассказать, что
такое полезные
ископаемые и как
человек использует
их в своей
деятельности.
3. Этап
закрепления
новых знаний и
способов
деятельности.
Обобщения и
контроля знаний
Основная задача:
Выявить
правильность и
осознанность
-Мы закончили изучение темы «Литосфера»,
что мы обычно делаем после изучения темы?
Вступительное слово:
- Ребята, представьте себя важными
деятелями науки, которые уже достаточно
осведомлены об особенностях твердой
оболочки Земли.
- Какие исследования мы должны провести?
Фронтальный опрос:
- Ну а теперь давайте приступим к
Актуализация
знаний о строении
Земли и земной
коры.
Умение
постановки целей
и задач урока.
Формулировка
определений
Умение
определения
целей и задач.
Самооценка
Сравнение ответов
со слайдами
презентации.
Самопроверка
учащимися
изученного
материала.
Закрепить
изученный
материал.
исследованию Земли и для начала нам нужно
ответить: «Какое внутренне строение имеет
наша планета?»
- Уважаемые исследователи, предлагаю
уделить внимание земной коре, вспомнить
особенности ее строения.
Письменное задание:
- В нашу лабораторию были доставлены
образцы горных пород. И сейчас каждый из
экспертов по тексту определит какие горные
породы по происхождению находятся в
лаборатории и приведет по примеру.
Инструктаж: Открывайте свои рабочие
тетради , и под цифрой соответствующей
номеру предложения запишите ответ. Текст
на слайде.
Задание 1.
1. Магма изливается и застывает на
глубине, либо прорывается на
поверхность, становясь лавой. Так
появляются _________________
породы
2. Оказавшись на земной поверхности
горные породы, изменяются под
действием ... Чего? (ветра, воды,
солнечных лучей, температур, живых
организмов и т.д.) появляются
_________________ горные породы.
3. А ещё, также как и с людьми, с
горными породами случаются разные
метаморфозы (изменения) и тогда
появляются ___________________
породы.
Фронтальный опрос:
Актуализация
знаний о горных
породах и их
происхождении.
- Эксперты! У меня вновь вопрос к вам! Как
называется неровность земной поверхности?
- Какие формы рельефа вы знаете ( горы и
равнины
-Какие силы участвуют в создание рельефа?
Логическое задание (письменно):
-Срочное сообщение для членов экспертной
группы! Чтобы продолжить исследование
планеты нам нужно разгадать загадки
Задание 2.
1. От дождей, текучих вод Он растет из
года в год. Он полей равнинных враг,
Как зовут его? (овраг)
2. По пустыне гонит ветер Горы желтого
песка. Как зовутся горы эти, Вы
подумайте слегка. (барханы)
Какими силами образованы эти формы
рельефа? (внешними – выветривание)
Фронтальный опрос:
-Ну и ещё одна загадка! Взлетает пыль и кучи
пепла, В земле бушует бог огня. Какие горы
Этна? Гекла? Еще вопрос вам от меня.
(вулкан) -
-Что такое вулкан? (конусообразная гора,
образованная застывшей лавой с кратером
наверху.)
Люди страшатся вулканов и вместе с тем
боготворят их. Эти гиганты приносят
человеку гибель и в то же время помогают
жить. Их склоны стали домом для многих
миллионов людей. Извержения вулканов
всегда волновали умы и души людей, многие
из них описаны поэтами, художниками.
Актуализация
знаний основных
форм рельефа и
рельефообразующих
процессов
Письменное задание:
Инструктаж: Используя стихотворение
А.С.Пушкина, где он описывает трагедию
Помпеи. Определите, какие продукты
извержения вулкана описываются в этом
стихотворении. Проверяем правильность
ответа, дополняем.
Задание 3.
Гибель Помпеи.
Везувий зев открыл - дым хлынул клубом -
пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется - с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным
прахом
Под каменным дождём, бежит из града вон.
(А.С. Пушкин)
Фронтальный опрос:
-Уважаемые исследователи, какие ещё
последствия движения земной коры вы
можете вспомнить? ( Землетрясения –
подземные толчки и колебания земной
поверхности).
- Что вы можете рассказать мне о очаге и
эпицентре землетрясения?
- Каковы последствия землетрясений?
Письменное задание:
Инструктаж: Найти лишнее слово; какое
понятие характеризует группа слов:
Задание 4
а) Ядро, мантия, впадина, земная кора
(строение Земли)
б) Вершина, дюны, барханы, овраг (формы
рельефа)
Умение выделять
существенные
признаки
Умение выделять
главное и
характеризовать
группы слов
г) Литосфера, гидросфера, биосфера,
атмосфера (оболочки Земли)
д) Очаг, сейсмические волны, эпицентр,
кратер (землетрясения)
е) Низменность, перевал, гребень, хребет
(рельеф гор).
4. Этап
рефлексии
Основная задача:
Обеспечить
рефлексию
учащихся по
поводу своего
эмоционального
состояния и
своей
деятельности
Заключение.
- Какую цель мы ставили пред уроком?
Достигли мы её?
Рефлексия.
На экране высказывания:
1. Моих знаний о литосфере достаточно.
Я ответил на все вопросы.
2. Сегодня я допустил ошибку, но я буду
внимательней и в следующий раз
получу 5.
3. Я знаю всё. Просто сегодня не мой
день, мне не хватило «порядка» в
голове – я допустил много ошибок.
Учитель: В тетради нарисуйте смайлик
настроение(на слайде указано какие смайлики
соответствуют ответам)
Учащиеся
рисуют
смайлики
настроения,
тем самым
проводя
оценку своей
деятельности
и самоонализ.
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УУД.
При разработке данного урока мною были выбраны УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Предметные
Личностные УУД: выявление личностного смысла учения; желания учиться (мотивация).Позволяет осмыслить материал, осознавать,
выработать свое отношение и свою позицию в отношении себя и окружающих людей, развивают память, мышление, умение контролировать
свои действия, осмысливать научное видение мира.
Регулятивные УУД: возможность учащихся самостоятельно ставить цели, планировать свою работу, контролировать и корректировать
свою деятельность, оценка своей деятельности, алгоритмизация действий.
Познавательные УУД: включает действия поиска и отбора, а также анализа, сравнение, группировки, выявления причинно-следственных
связей; умение видеть проблему, вступать в дискуссию, вести диалог.
Коммуникативные УУД: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в диалоге; самовыражение.
Работа в группе, принятие позиции других членов группы, аргументация своего мнения, участие в коллективном поиске учебной
информации.
Предметные УУД: Включают умение работать с картами, схемами, учебниками и другими средствами информации, с электронными
приборами.
